角色扮演法在小学语文名篇阅读中的应用

古典名著是我国传统文化中的璀璨瑰宝，为加强学生文化自信，提升其传统文化意识，教材编写者将许多名著名篇纳入小学语文课本中。但名著教学面临着两大挑战：其一，学生难以理解复杂情节；其二，名著名篇故事发生在古代，学生在学习过程中参与感不强。本文以角色扮演法为核心，通过《草船借箭》教学探讨小学语文名著教学的新方法。角色扮演法能为学生提供一种更加生动的学习体验，从而提高其对名著的理解和参与度。

一、小学语文名篇阅读中角色扮演法的实施步骤

（一）教学准备

首先，教师要在名著名篇范围内选择合适的剧本，在名篇阅读教学中利用角色扮演法理解文章人物心情，挖掘文章深层次内涵。角色扮演法应用的关键元素之一是主人公，既可以是人物，也可是动物、植物。接下来，教师要组织学生共同分析文章的主要内容、情节主线以及人物的情感发展。

（二）角色分配

学生可以通过自我推荐和自我分析的方式来选择他们想要扮演的角色。这种方法可以鼓励学生积极参与，引导学生对角色产生深入思考。同时也要设定标准，只有达到选角标准的学生才能进行角色扮演。

（三）准备条件

教师需要引导学生准备好服装、道具、情境设置，在表演前组织学生进行充分的排练。

（四）学生表演

学生根据对文本的理解进行表演是活动的高潮，也是学生将所学知识应用到实践中的关键环节。

（五）评价环节

评价内容涉及表演技巧、学习过程以及教学目标的达成。

二、角色扮演法在小学语文名篇阅读教学中的应用

（一）教材分析

五年级下册第二单元的主题是“中国古典名著”，名著是中华文化瑰宝中的璀璨明珠，学生阅读古典名著能启迪自身智慧、提升个人素养。因此本组教材的教学目的并不仅仅在于让学生掌握汉语的语言技能，而是激发学生对我国传统文化瑰宝的热爱，促使其传承民族文化，学会阅读古典名著的方法。《草船借箭》是罗贯中《三国演义》中的经典情节，本篇课文以此桥段为基础进行了改编，以其生动的叙述、鲜明的人物刻画和深邃的生活智慧牢牢抓住了学生的心。《草船借箭》在人物塑造上运用了类型化的手法，强调人物的某一特质，通过夸张和对比等技巧将个人色彩渲染到极致。

（二）学情分析

五年级的学生都不太了解《草船借箭》的历史背景。因此，解读文本并洞察人物的性格特点，识别事件的前因后果，对学生来说是一项挑战。教学中，教师应将重点放在“诸葛亮巧妙实施草船借箭之计”上，引导学生了解这一事件背后的深层次原因。角色扮演的方式可以让学生领略到诸葛亮卓越的智谋，感受文中人物鲜明的个性。这样的体验不仅能够让学生初步掌握阅读古典名著的技巧，还能激发他们对中华优秀传统文化的兴趣。

（三）教学设计

1.引导

多媒体播放歌曲《滚滚长江东逝水》，学生聆听并分享他们对歌曲的感受，自由表达他们最欣赏《三国演义》中的哪个角色。

2.授课

（1）分析：作者是如何展开叙述的？通过什么样的特定顺序将故事情节串联起来的？有哪些部分让你印象深刻？

（2）速读：迅速翻阅课文，尝试把握故事的起始点、发展过程以及最终结局。

3.深入阅读课文，探索起因

（1）请独立阅读文章的前两个自然段，记录你获取的信息。

（2）基于前两个自然段，你得出了什么结论？为何刘备派遣诸葛亮协助孙权对抗敌人？为何周瑜图谋加害于他？在文中，你是通过哪些词句得出周瑜对诸葛亮的敌意的？

（3）周瑜如何策划陷害诸葛亮？你了解周瑜的哪些性格？

4.探究“借箭”策划，领会诸葛亮的卓越智谋

（1）在借箭行动之前，诸葛亮向谁寻求了协助？

（2）鲁肃是周瑜一派的，诸葛亮为何会向他寻求帮助？

（3）文中哪些细节揭示了鲁肃忠诚且以大局为重的性格特点？

教师通过分析天气条件，使学生深入理解诸葛亮的非凡智谋。

学生充分了解了文章内容，对文章中的人物性格也有了初步的理解和分析。在此基础上，笔者将带领学生进入角色扮演环节，让学生在表演过程中完成对课文的深层次理解。

（四）选角实录

某一小组在角色分配上出现了一点分歧，因此笔者组织学生对自己竞演的角色进行详细分析，最后根据人物分析结果决定角色分配。

学生A：我想扮演诸葛亮。我将着重展现他足智多谋和善于识人用人的特质。在表演中，我计划通过细腻的眼神和面部表情——转动眼珠这一细节，来传达诸葛亮的思维敏捷、计谋频出。

学生B：我觉得你说的不对，诸葛亮性格内敛低调，想出来好办法时肯定不会转眼珠，要是我来演诸葛亮，我打算在剧情中提前展现他的深思熟虑。在“借”箭之前，我会加入夜观天象的情节，以此来展示诸葛亮已经为第三天的计划做了充分的准备，体现诸葛亮的先见之明。

学生C：周瑜自视甚高，觉得自己与诸葛亮才智相当，因此在表演中，我会通过吊着眼睛看人和阴阳怪气的语言来表达周瑜嫉妒的心态。后面随着剧情的发展，周瑜对诸葛亮的才智产生了敬佩之情。因此，我需要在表演中展现情感上的转变，表达出周瑜对他的敬佩之情。

学生D：我想演曹操。曹操听到军报时肯定是惊疑不定的，但他会迅速冷静下来，综合考虑天时地利人和，决定暂不采取攻势，而是下令弓弩手射箭以作应对。曹操是一位经验丰富的统帅，即便内心有所不安，也能够掩饰得滴水不漏。面对眼前的局势，曹操信心十足。因此在表演中，我将努力展现出他的这份镇定，用坚定而响亮的声音演绎曹操的台词。

在“角色争夺战”中，笔者发现学生对人物角色都具备了较为深刻的理解。在互相竞争的过程中，学生不仅会反驳对手的错误观点，还会坚定地提出自己的看法，并阐释其背后的理由。

（五）学生表演

1.条件支持

在《草船借箭》脚本中，共有四位主要人物，即诸葛亮、刘备、鲁肃和曹操，依据四位人物的官职准备服装，其余士兵服装则由校服统一替代。

角色扮演中需要的道具，即船、箭矢、大雾、酒水、酒杯、桌椅等，教师鼓励学生自行想办法解决。学生共同制作船模型，船的移动需要两位学生缓慢挪动脚步；箭矢为了不伤学生，可以用纸飞机替代；大雾则以泡泡机替代；酒水、酒杯、桌椅等则以学生自备的水杯、使用的桌椅替代。

学生还准备了多媒体课件、音频，按照故事情节的发展，配置相应的背景音乐，烘托表演气氛，给予观众身临其境的感觉。

2.具体表演（见表1）

（六）评价环节

1.观众评价

诸葛亮表演出色，周瑜心理变化演绎精准，鲁肃和曹操都鲜明呈现出人物性格特点，其他组员通过PPT和背景音乐提升表演效果，整体效果特别棒！

2.自我评价

我们认为组内的每一位成员都表现得非常好，但道具配合方面有待提升。

3.教师评价

大家的表演准备充分，表演中的情绪饱满，语言表达十分流畅，音乐使用得当。

（作者单位：永登县城关镇龙岗小学）

编辑：温雪莲