学科融合视域下“国宝策展人”传承经典行动研究

在全球化背景下，人们对文化自信和文化传承越发重视。国宝级文物是中华文明的重要瑰宝，价值比较高，多表现在历史、文化和艺术方面。本次研究，主要通过对不同学科知识的融入，如历史、艺术、文学等，以合理的方式，给小学生充分展示国宝文物的价值，这样做既能激发学生对中华优秀传统文化学习的兴趣，又能更好地培养其综合素养，满足学生全面发展的需求。

一、鉴国宝——品鉴

（一）丝绸之路的辉煌

丝绸之路，起始于古代中国，将亚洲、非洲和欧洲联系起来，逐渐成为东西方之间连接的桥梁。随着道路的不断延伸，各国之间的贸易和文化交流越发密切，不仅在商品、技术和思想方面实现了有效传播，还在促进世界繁荣发展中发挥了重要作用（如图1所示）。

汉代时，丝绸工艺精湛，且图案优美。在这一时期，丝绸是贵族的代表，同时也是推动东西方贸易发展的重要商品。随着丝绸之路的开启，汉代丝绸逐渐进入地中海沿岸，并成为一种十分受欢迎的商品。通过对汉代丝绸进行品鉴，学生能了解到其精美的艺术价值，还可深入感受到来自古代工匠的智慧。

在唐代，瓷器具有造型优美、釉色鲜艳以及工艺精美的特点。在丝绸之路的贸易发展中，唐代瓷器在文化传播方面发挥了重要的作用，促使中国瓷器艺术进一步传播到各地。这些瓷器不仅充分展示了艺术价值，还在一定程度上反映了当时社会的发展情况。对学生而言，品鉴瓷器能够让他们更好地领悟古代陶瓷艺术具有的魅力，进而加深对唐代文化的理解和认识。

除了丝绸及唐代瓷器之外，在丝绸之路上展现的国宝级文物还有很多，如西域的玻璃器（如图2所示），都能够体现出东西方文化之间的交流。这些文物的历史价值比较高，能够让学生对丝绸之路的相关历史背景、文化内涵等有进一步的了解。教师在教学工作中需做好引导工作，让学生在了解丝绸之路的同时，加强对其历史责任感和文化自信的培养。对这些国宝级文物进行品鉴，不仅能够让学生认识中华文化的独特魅力，还激发了他们的民族自豪感。在这个过程中，教师要不断鼓励学生积极传承中华优秀传统文化。

（二）陶瓷闻名天下

陶瓷艺术，以其独特的制作工艺和丰富的艺术特色，承载着深厚的历史价值。在教育领域，通过引导学生深入品鉴我国陶瓷艺术中的代表作品，他们会对该艺术形式有更全面、深刻的理解与认识。在众多陶瓷艺术作品中，宋代的五大名窑尤为引人注目，它们分别是汝窑、官窑、哥窑、钧窑和定窑。这些名窑所生产的瓷器，在造型、釉色以及装饰等方面都体现了极高的艺术价值。

具体来说，汝窑瓷器以其独特的天青釉色著称，釉面如玉般温润细腻，给人以美好的视觉和触觉享受（如图3所示）。官窑瓷器则以深沉的釉色和细腻的胎质闻名，其釉色深邃，胎质细腻，展现出一种高贵典雅的气质。哥窑瓷器的釉面开片，呈现出独特的裂纹效果，紫口铁足的特征更是别具一格，给人以古朴典雅的感觉（如图4所示）。钧窑瓷器的釉色丰富多彩，变化多端，其釉色的多样性是其最大的艺术特色。定窑瓷器则以白瓷细腻著称，其刻花工艺精湛，线条流畅，图案精美，展现了极高的工艺水平。

元代青花瓷作为陶瓷艺术中的璀璨明珠，其独特的蓝白相间装饰风格不仅在中国陶瓷史上树立了新的里程碑，也深刻影响了世界陶瓷艺术的发展。这一时期的青花瓷，不仅在视觉上给人以清新脱俗、高雅宁静的美感，更在制作工艺、文化内涵以及社会历史研究方面展现出了非凡的价值。

元代青花瓷的蓝白相间，源自其采用钴蓝料（俗称“苏麻离青”）作为呈色剂，这种钴蓝料在高温烧制下呈现出浓艳而沉稳的蓝色，与洁白的瓷胎形成鲜明对比，既凸显了图案的生动与细腻，又赋予了瓷器以清新脱俗的气质。青花瓷的装饰图案丰富多样，既有传统的龙凤、牡丹、莲花等吉祥图案，也有反映当时社会生活、历史故事及自然风光的题材，这些图案构图饱满、布局巧妙、线条流畅，展现了元代工匠卓越的艺术创造力和深厚的文化底蕴。

元代青花瓷的制作工艺达到了前所未有的高度。釉色鲜艳且光泽度高，得益于当时先进的制瓷技术和对釉料配比的精准掌握。工匠们通过对胎土的精挑细选、釉料的科学配比以及烧制温度的精确把握，使得青花瓷在釉色和质感上达到了完美平衡。同时，青花瓷上的图案绘制也体现了高超的技艺水平，无论是细腻的工笔描绘还是粗犷的写意风格，都展现出工匠们对线条、色彩和构图的精准把握和深刻理解。

元代青花瓷不仅是艺术品，还是当时社会生活的真实写照。从青花瓷的图案和纹饰中，我们可以窥见元代社会的风土人情、宗教信仰、经济贸易以及文化交流等各个方面。如青花瓷上的蒙古族元素（如马、鹰、蒙古包等）反映了蒙古族在元代社会中的重要地位；而海外题材的出现（如西亚风格的纹饰、人物故事等）则说明了元代海上丝绸之路的繁荣与中外文化的广泛交流。此外，青花瓷上的图案还常常寓意吉祥、富贵和长寿等美好愿望，体现了当时人们对幸福生活的向往和追求。

通过引导学生对这些陶瓷艺术代表作品的深入品鉴和分析，他们进一步认识和学习了陶瓷的制作工艺。陶瓷制作环节分别涉及原料选取、成型、装饰、烧制等。这些环节需要工匠全面、精准地掌握，从而制作出精美的陶瓷作品。通过对这些陶瓷作品的深入分析，学生深入感受到了我国传统文化的魅力和影响力。

（三）开元盛世的繁荣

唐代开元盛世是我国历史上十分辉煌的时期。在这一时期，政治、经济、文化均取得了显著发展。

首先，在政治方面，处于开元盛世时期的唐朝，唐玄宗十分注重对贤能的选拔，因而政治清明，社会处于安定状态。另外，唐朝还推行了开放包容这一对外政策，加强与周边国家外交关系的建立，进而确保其在东亚地区政治地位的稳定性。

其次，在经济方面，开元盛世时期的唐朝展现出了前所未有的繁荣景象。特别是在农业生产方面，唐朝取得了显著的进步，这主要得益于水利工程和农业技术的深入改进与优化。这些改进不仅提高了土地的利用率，还显著增加了农作物的产量，从而为整个国家的经济繁荣奠定了坚实的基础。与此同时，唐朝在经济发展的过程中也非常重视对外贸易。通过出口丝绸、瓷器、茶叶等具有代表性的商品，唐朝成功地将自身的文化与经济影响力扩展到了海外市场。这些商品不仅在国际市场上广受欢迎，还为唐朝带来了丰厚的经济收益，进一步推动了国内经济的发展。

随着经济的持续繁荣，唐朝的商业活动也日益活跃。城市中的市场熙熙攘攘，商人们往来频繁，各种商品琳琅满目。这种繁荣的商业景象不仅为唐朝带来了巨大的经济利益，还为后世留下了丰富的文化遗产。

最后，在文化方面，开元盛世处于百花齐放、百家争鸣的状态，不论是诗歌、书法，还是绘画、音乐等，均取得了极大的发展。唐诗作为我国文学史上的瑰宝，李白、杜甫、白居易等这些杰出的诗人在促进文学发展中发挥了重要的作用。唐朝的壁画、金银器等艺术品，作为国宝级文物，不仅技艺精湛，还具有丰富的文化内涵。唐代壁画艺术风格独特，能够展示出唐代社会发展情况。金银器在工艺上十分精美，且造型独特，能够反映出唐代工匠具有的审美观念以及高超的技术水平。

对这些国宝级文物进行品鉴，有助于学生了解唐代开元盛世的繁荣和文明。另外，这些文物还充分反映了唐朝在政治、经济以及文化方面取得的成就，促使学生深入感受古代社会发展。与此同时，这些文物还进一步激发了学生对传统文化的热爱，使他们懂得珍惜和保护中华优秀传统文化。

二、荐国宝——推荐

（一）主题凝练

在中国历史文化中，龙的形象与陶瓷艺术发展占据重要地位。为加深学生对这些主题的认识，教师可设计具体的教学活动，从而达到培养学生历史素养和审美能力的目标。

首先，在学习“龙的传人”这一主题时，学生应认识到龙是中华民族的图腾，具有丰富的文化内涵。从远古时期发现的神秘生物，到封建社会中代表的皇权现象，再到现代社会发展的重要文化符号，都能够体现出龙的形象在不断演变。对此，教师在教育工作中应多鼓励学生通过多种方式，如阅读古籍、观看纪录片、参观博物馆等，对龙的起源、演变以及在中国文化中的地位进行深入认识和理解。

其次，关注“水与泥的融合”这一陶瓷艺术的发展。陶瓷艺术在火与泥的交融中不断发展，从早期的陶器逐渐发展为瓷器。在教学中，教师应着重围绕陶瓷制作过程、工艺特点以及不同时期的代表作品进行。

最后，学校还可邀请陶瓷艺术家进入课堂，给学生实际演示陶瓷制作的技艺，这样能够让学生更全面地感受到陶瓷艺术的魅力。

在对“龙的传人”和“水与泥的融合”这两个主题进行深入探究时，教师要加强对学生历史素养和审美能力的培养。学生在学习中通过详细了解、认识龙的形象变化和陶瓷艺术发展历程，能够更全面地理解中华文化的博大精深，切实提高对美的鉴赏能力和创造力。

（二）设计策划

首先，在策划阶段，学生需要对所选文物的历史背景做深入调查，具体涉及文物出土时间、地点、所属时期、当时社会发展背景等信息。为此，学生需做好相关历史文献的调查，对文物历史渊源的深入挖掘可为接下来的文物介绍和推荐奠定基础。

其次，在对文物具有的艺术特色进行介绍时，学生需要特别注意文物的多个方面，分别是造型、纹饰、材质等。针对这些内容，教师可组织学生通过实地考察或参观博物馆等方式近距离观察文物，以此更好地感受文物的魅力。与此同时，学生还可适当借鉴专家在这方面的解读和评论，站在专业的角度上阐述文物具有的艺术特色。

对于推荐理由，则需要学生对选择此文物作为国宝的理由进行阐述。在该环节中，学生应从具体方面进行，即文物独特性、文物稀有性及历史意义等。在阐述中，学生需要结合具体例子和数据进行，如引用专家的评价或媒体的相关报道等，以此提高推荐的说服力。

最后，展示方式的选择也很重要。学生要结合具体情况，考虑多种方式，常见的主要有文字描述、图片展示、视频介绍等，以此更全面地凸显出文物的特色。其间，学生还可通过对现代科技手段的利用，如3D打印技术、虚拟现实技术等，促使人们更好地了解文物的魅力。

这种设计策划方案，不仅在一定程度上提高了学生的历史文化素养和策划能力，还能让更多人了解国宝级文物。

（三）团队合作

在合作方面，教师应组建学生团队，主要负责“龙的传人”和“火与泥的融合”这两大主题的国宝推荐。在该环节中，团队成员要明确分工，共同完成任务。合作能够更好地培养学生的协作精神与沟通能力。

教师要选择红山文化玉龙、龙耳簋、千秋亭藻井等这些具有代表性的文物，继续引导学生了解龙的形象变化以及陶瓷艺术魅力。在这个过程中，通过将不同时期文物进行对比分析，学生能够深刻认识到中华文明传承和发展的重要性。

三、见国宝——国宝策展让更多人看见

（一）优化主题——项目构建

结合推荐方案，我们合理构建了以“龙的传人”和“火与泥的融合”作为主题的国宝策展项目。在该项目中，我们需做好多个方面的工作，分别是展览策划、空间布局、展品选择、编写解说词等。

（二）优化主题——主题调研

在实际策展期间，我们需做好对主题的调研，主要目的是了解文物在研究方面的现状、文化背景以及学术价值等，只有做好对文物的全面调研工作，才能为策展项目提供重要的学术支持和内容素材。

（三）展览展示

展览展示活动可在多个公共场所进行，如学校、社区、博物馆等。同时，我们还可根据具体主题、节日和特殊场合设计相应的展览内容，这样做能够吸引更多不同群体的注意。

首先，在学校举办展览，可通过对学生好奇心和求知欲这一特点的利用，让他们近距离接触国宝级文物。在展览方面，我们应与历史课程有效联系，并结合实物展示进行讲解，这样做能够让学生更好地认识文物背后呈现出的历史和文化内涵。

其次，在社区举办展览，能够将文物传播到更多的群体中。在这方面，我们主要采用社交媒体、宣传海报等方式吸引社区居民参观。在展览环节中，我们应多设置互动环节，简单来说就是观众能够触摸文物复制品、体验传统工艺等，以深入感受文物魅力。

最后，在博物馆举办展览，我们应做好对博物馆资源和设施的利用，以此给观众提供全面的文物体验。在该环节中，博物馆应立足文物具有的特点，设计多样化的展览主题和形式，具体有巡回展览、专题展览等。

综上所述，本文围绕“国宝策展人”行动进行深入研究，将学科融合与文化传承进行有效结合，具体而言就是在品鉴、推荐和展示国宝级文物这些环节中，学生跨学科整合能力、历史素养以及审美能力均得到了有效提升。与此同时，在参与实践活动过程中，学生深入体验到了文化传承的责任感。在未来，教育工作者应继续探究更多学科融合与文化传承的方式，以此为培养综合素质人才创造良好的条件。

（作者单位：厦门市大同小学）

编辑：李琴芳

注：本文系课题“学科融合视域下‘国宝策展人’传承经典行动研究”（课题编号：KCA2023337）的研究成果。

作者简介：周璐（1988—），女，汉族，江西宜春人，本科，一级教师，研究方向：教育教学研究。