多措并举 协同创新

教育大计，教师为本。江苏省苏州市胥江实验中学校完善现代学校制度，提升学校治理能力和治理水平，构建了具有“时代性、开放性、前瞻性”的教师发展制度体系。面对教育改革发展时代大潮，学校紧跟各级教育行政部门对教师成长评价的“指挥棒”，着力夯实教师发展的根基，下好教师发展“先手棋”，激发教师成长“动力源”，多措并举，协同创新，促进学校全体教师更平衡、更充分、更专业地发展，以此保障学生更好地成长，学校可持续地高位发展。

一、坚持理念引领，夯实发展根基

理念是行动的先导，资源是发展的前提。当下，学校发展处在第二个十年的关键期，而卓越教师团队的构建是学校发展的命脉所系。只有把教师发展实事项目常态化机制落地生根，学校发展才能获得不竭动力。学校抓住关键环节，优化顶层设计，重视专业发展，破解发展瓶颈，促使教师发展与学校整体发展相适应，与群众期待相契合。《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，基层义务教育阶段学校要着力提升教师专业素养，不断创新教师研训方式，打通教师成长“立交桥”。这些要求给学校教师发展工作提供了根本遵循和努力方向。近年来，学校紧密结合教育教学一线实际，加速培育“研教一体，研学一体，研训一体”的校本研修范式，拓宽教师成长渠道，让更多好教师践行教育家精神，让教师既愿做“小学生”，也勇于争做时代“大先生”。目前，一支志存高远、理念前瞻、结构合理、素养全面的教师队伍已基本形成，而且已经转化为学校发展的内生动力和核心竞争力。

二、优化机制保障，强化规划牵引

规划是行动的牵引，目标是行动的导航。2017年起，学校积极打造教师“清源”文化，引领全体教师不忘初心，努力提升自我。

为了促进学校教师专业发展，激发教师专业发展的自觉性和内驱力，学校策划并启动了“胥中五级团队，135 目标”教师专业发展工程，每一名教师都有各自的专业发展目标。学校制订一年计划、三年规划、五年奋斗目标，通过“学校搭台，教师唱戏，互相成就”的模式，要求教师结合自身实际，力求跳出“舒适区”，着力释放名教师、骨干教师、青年教师的发展潜力。学校围绕名师领航、研训研修、公开教学、课程研发、论文发表、学科建设等方面，夯实教师专业成长基础。在规划的牵引下，广大教师忘我工作，开展教学评一体化的实验，追求高效课堂，优化师生关系，通过结构化和大单元教学，提升学生思维品质。

三、搭建多元平台，提升制度协同

师德为先，筑牢发展基石。学校将师德作为教师队伍建设的核心，建立了师德师风测评常态机制，每年组织师德师风考评和问卷调查，以此提升教师的师德水平。同时，施行师德师风承诺制度，让全体教师明晰道德底线、师德红线和职业高压线，引领广大教师潜心育人，静心教书。

育人为要，构建综合育人体系。学校遵循科学性、实践性、可操作性和校本特色的原则，构建了综合育人的研修课程体系，将教学、教研、校本研修、特色发展等工作予以整合，增强校本教研的针对性和实效性。同时，基于“双减”政策落地的时代大背景，挖掘课程思政要素，实现传统德育方式的改革，从德育学科走向学科德育。

同频共振，推动城乡教育一体化。学校充分发挥自身学术优势，前往相对偏远的乡镇开展帮扶，传播先进教育理念和现代教育技术。同时，密切与西部边远地区的联系，加大和友好学校的互动往来力度，为乡村教育助力。通过线上辅导和线下现场对接相结合的方式，助力城乡教育均衡发展。

协同创新，锻造发展倍增器。学校不断培育新平台，树立开放理念，主动与周边高校对接，接受高校的业务指导，同时将学校教师团队发展的生动实践上升到理论的高度。学校与苏州大学、苏州科技大学等高校建立良好的互动关系，为实习教师的成长助力。

文化牵引，打造同心聚力团队。学校塑造别具特色的“清源”文化，让“清源”文化成为教师发展的源头活水。学校举办课堂文化节，以课堂教学促进教师发展，同时赋予“清源”文化时代化内涵，引导教师廉洁自律、淡泊名利、志存高远，朝着同一个目标卓然前行。

四、聚力项目研究，丰富专业发展内涵

学校以视角新、切口小、风格实、跨学科的校级课题研究为突破口，努力营造求真求实的学术氛围。依托校级课题“新课标视域下英语地理跨学科主题学习研究”相关成果开展的实践活动，点燃了学生兴趣的火把。胥中课堂文化节中“指向地理学科核心素养的初中课堂教学方式的变革”研讨活动，助力教师更好地成长。

学校创办了《清源》学刊，源头活水，清澈灵动，或专家引领，或学有所思，或学苑漫步，教师们踊跃投稿。学校根据教师们的阅读需要，还特别设计了学刊电子版，一股股学术清流滋养了教师的成长。我校数学团队申报的“思结古今，构筑未来——初中数学结构化学习项目”，旨在推动教学理念变革，推进育人模式的转型，为拔尖人才培养奠定高阶思维，目前已成功立项。

五、优化成果运用，辐射引领发展

教师团队建设只有跳出一域看全局，立足当下看未来，才会取得更多经得起时间和群众考验的战略成果。随着长三角教育一体化深入推进，学校深入学习长三角城市教育发展、教师发展的先进经验和做法，在自身发展的同时，努力形成可复制、可推广的较为成熟的教师发展范式。学校依托课题的研究成果，反哺教育实践、教师发展实践。目前，学校与各联盟校及周边小学保持密切的交流，深入推进学段衔接视角下教师专业发展研究、德育一体化研究、教师成长共同体研究，在学科建设、课题研究、项目建设、基地建设等方面，形成一体化发展态势，以此为好教师团队发展助力。同时，学校打好团队教师引领辐射主动仗，根据目前集团校纵横两个维度的规划和年度计划，取长补短，优势共享，推动学校好教师团队发展迈上新台阶。

新教材、新课标给初中教师发展、课程建设、教育教学变革提出了新的时代课题。如何承题破题，如何顺势而为，学校积极作为，统筹谋划。学校与贵州省铜仁学院附属中学、贵州省江口县淮阳中学等结对，与福建省晋江市潘径中学友好交流，共话时代教育，画出了教育“最美同心圆”。

教师发展是学校发展的关键环节。未来，学校将继续加大教师队伍建设力度，提升教师专业能力、学科素养和幸福指数，并朝着建设新时代卓越教师团队、区域教育人才高地的宏大愿景不懈努力。

（作者单位：江苏省苏州市胥江实验中学校）