音乐欣赏对初中学生核心素养发展的影响研究

摘" "要：新课改背景下，初中音乐教学践行政策要求，在欣赏教学中渗透音乐核心素养的培养，发挥育人价值，挖掘教材资源，创设直观的教学情境，激发学生的审美意识、提高其鉴赏能力，为学生核心素养的提升创设良好的条件。分析在初中音乐欣赏教学中培养学生核心素养的优势，探究有效的培养路径，能提高学生的音乐鉴赏能力，助力学生全面发展。

关键词：初中音乐；音乐欣赏；核心素养

中图分类号：G633.951" 文献标识码：A" 文章编号：1009-010X（2024）26-0041-03

新课改背景下初中音乐课程备受关注，教师要积极组织开展欣赏教学，推动课程改革的进程，结合课程内容整合多种音乐教育资源，开展多样化的音乐课堂活动，渗透音乐核心素养的培养，完善课程体系。在教学活动中激发学生的审美意识、提高审美能力，彰显音乐学科的育人价值，给学生带来深远的影响。教师要联合多种音乐作品开展深度教学，设计针对性的问题，激发学生的探究欲，挖掘音乐作品中所蕴含的文化知识，提高学生的文化素养，助力学生身心健康的成长。

一、中学生核心素养发展的积极影响

中学生身心发展处于关键阶段，教师要革新教育理念，遵循学生的发展规律，优化课堂设计，组织开展音乐欣赏教学，借助音乐作品的欣赏渗透思想，培养学生正确的三观。音乐作品内涵丰富，教师借助音乐欣赏教学为学生提供发现美、认识美的机会，在欣赏、品鉴中陶冶学生的情操，借助多种音乐品鉴活动提高学生的音乐核心素养和教学效果。教师要以学生为主体，设计针对性的问题、开展趣味探索活动，让学生在音乐欣赏活动中获得思想启迪，感知音乐学科的魅力，彰显音乐学科的育人价值。

二、培养学生核心素养的有效路径

（一）融入背景知识

初中生受到生活阅历、知识储备等多重因素的影响，在音乐欣赏教学中问题频发，学生对音乐曲目知之甚少，难以感知音乐曲目中所蕴含的情感内涵，学习积极性会受到打击。对此，教师要借助多媒体整合音乐曲目的背景知识，在组织欣赏教学之前简要介绍曲目的背景知识，缓解学生紧张的情绪，以此指导学生运用背景知识分析音乐曲目，让学生获得良好的学习体验，有助于提升学生的音乐核心素养。

人教版九年级（下册）第二单元“梨园风采（二）”中“学唱戏曲‘夫妻双双把家还’”，该课程内容为戏曲黄梅戏《天仙配》的经典唱段，教师以黄梅戏为切入点，播放《天仙配》的欣赏视频，让学生在欣赏的同时了解戏曲内容，然后向学生提出问题：“什么是黄梅戏？”以调动学生的知识储备，在学生分享表述后，呈现科普资料介绍黄梅戏的特点，让学生对黄梅戏的唱腔有初步的认识，在补充背景知识后，带领学生欣赏黄梅戏《天仙配》选段《夫妻双双把家还》，感受我国戏曲艺术的魅力，提高学生的审美能力。

（二）重视情境教学

核心素养背景下，初中音乐教师在欣赏教学中应用情境教学法，可以弥补教学中的不足，教师结合音乐曲目整合教学资源，创设体验式情境、生活化情境，以满足学生的发展需求，给学生带来耳目一新的感觉。在情境教学中深入探究、在欣赏教学中渗透音乐素养的培养，能够在潜移默化中陶冶学生的情操，提高音乐课堂教学目标。

如，教学人教版八年级（上册）第四单元“神州音韵（三）”中“欣赏‘火把节’”，“火把节”是彝族人民的传统节日，每年的农历六月二十四日，彝族人民盛装庆祝，举行摔跤、斗牛、射箭、赛马等游乐活动。教师以此为切入点，结合“火把节”创设活动情境，在多媒体中呈现节日期间人们跳“朵洛荷”“达体舞”等热闹的活动，让学生了解多种游乐活动，并感受作品在每个主题中的变化以及彝族音乐的特点，激发学生对我国少数民族音乐的学习兴趣。

（三）开展主题设计

新时期，初中音乐教师践行新《课标》要求，组织开展欣赏教学，在分析解读教材内容的基础上确定教学主题，联合所学的内容整合多种音乐教育资源，在课堂中引导学生多角度分析鉴赏音乐作品，了解同一主题下不同音乐作品的表现形式，激活学生的审美意识，弥补以往音乐欣赏教学的不足。教学中，教师可以以主题为线索串联音乐作品，让学生感知音乐曲目的共性和差异，完善学生的音乐知识体系，为后续音乐欣赏教学的开展奠定坚实的基础。

如，教学人教版八年级（上册）第二单元“电子空间站”，教师可在课堂中播放电影《破舱》的主题音乐《夜莺》，从中引出电子乐器，让学生了解电子乐器的概念以及发声方式，呈现各种电子乐器和普通乐器的图片并引导学生进行对比分析，让学生了解不同乐器在音乐中的作用。以《动物世界》的片头曲为例组织欣赏活动，让学生围绕电子乐器这一主题呈现多种音乐作品，能在丰富课程内容的同时增强课程的吸引力。以《丝绸之路》片段的欣赏为例让学生从中了解电子合成器的演奏，对其声音以及色彩有初步的认识，在教师的点播下了解合成器的缺点，循序渐进，让学生在音乐欣赏中加深对电子乐器的理解和认识，拓展学生的知识面。

（四）丰富教学形式

素质教育背景下，教师在反思的基础上引入多种教学手段，创新欣赏教学模式，秉持“以生为本”的原则优化课程设计，紧扣学生感兴趣的内容，增强欣赏教学的趣味性。授课过程中，教师要围绕音乐作品设计开放性的问题、组织多种探究活动，充分调动学生的主观能动性，丰富欣赏教学模式，保障学生在音乐欣赏课堂中的主体地位，让学生在互动讨论的基础上加深对音乐作品的理解，如此可锻炼学生的欣赏能力，提升学生的音乐核心素养。

如，教学人教版八年级（下册）第六单元“夏日情怀”中《六月——船歌》。在课堂学习中介绍柴科夫斯基的代表作品《四季》，简要介绍《四季》所展现的生活场景，让学生了解组曲这一器乐套曲体裁，由此引出《船歌》并播放音乐作品，激发学生的想象力。然后开展分段欣赏活动，划分乐曲结构，聚焦第一部分（单三）、三声中部（单二）、再现部设计针对性问题，“第一部分的结构是什么？展现了一幅怎样的画卷？三声中部的两个主题有何异同？再现部与第一部分的结构和内容一致吗？再现部与作品主题的呈现有何助益？”学生在问题驱动下深入探究，在互动讨论中体会船歌多声部线条的优美，从中获得良好的学习体验。

再如，人教版九年级（下册）第二单元“梨园风采（二）”中“欣赏‘谁说女子不如男’”，《花木兰》是豫剧的代表作之一，在民间广为传唱，初中音乐结合《花木兰》组织欣赏教学，教师精心设计课堂教学环节，让学生了解豫剧的演唱风格和特点，鼓励学生开展自主表演，深入理解剧情内涵、从中积累舞台表演经验。教师带领学生共同朗诵《木兰词》，引出豫剧戏曲《谁说女子不如男》，带领学生走入戏曲世界，简单介绍豫剧的发源地以及唱腔特点，播放《谁说女子不如男》的戏剧视频，并设置简单的问题“每一个乐句的最后一字有什么特点？”引导学生关注乐句的尾音，了解豫剧浓重的方言和独特的唱腔，让学生对豫剧的唱腔特点有初步的认识，并提出问题：“你能听出有哪几种伴奏乐器吗？”逐一介绍板胡、小三弦、二胡、笛子等伴奏乐器，在此基础上分析豫剧《谁说女子不如男》的深层内涵，了解其单板式“二八板”结构，代入到角色当中感知“花木兰”为国从军、勇于担当、爱家爱国的巾帼情怀，教师通过组织开展趣味表演活动，引导学生揣摩花木兰的内心活动，充分激活了学生的思维。

三、结语

综上所述，在新《课标》背景下，初中音乐教师以核心素养为导向组织教学创新，在欣赏教学中渗透音乐核心素养的培养，注重音乐作品的分析与解读，借助多媒体呈现背景知识、创设直观的教学情景，能拓展学生的知识面，帮助学生快速进入学习状态。教师结合音乐主题整合多种音乐教学资源，在课堂教学中开展欣赏鉴赏活动，发散学生思维，打破学生对音乐欣赏教学的陈旧印象。教师不断创新教学模式，满足学生的发展需求，设计开放性的问题、布置驱动任务，帮助学生循序渐进地欣赏音乐作品，能帮助锻炼学生的分析能力和品鉴能力，发展音乐核心素养，带给学生深远的影响。同时，初中音乐教师还要关注学生的学习状态，结合学生的表现优化、调整教学方案，发挥音乐欣赏教学的育人价值，在潜移默化中影响学生，助力学生全面发展。

参考文献：

［1］杨慧玲.初中音乐跨学科教学实践研究——以聊城市第一实验学校为例［D］.聊城：聊城大学，2023.

［2］陈胜兰.“深度学习”教学视野下的音乐课堂——以初中音乐鉴赏教学为例［J］.戏剧之家，2022，（14）：184～186.

［3］温盛琼.核心素养助力初中音乐高效课堂教学探究［J］.课堂内外初中教研，2022，（z2）：21～23.

［4］宋海颖.农村初中学生音乐核心素养培育的调查研究——以潍坊市L县为例［D］.曲阜：曲阜师范大学，2021.