“双减”政策下提高初中信息技术教学有效性的途径

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）。“双减”政策下，教师应紧密结合学科的特征，转变教学思路，创新教学方法，减轻学生的课业负担，避免布置重复机械性的练习与作业，同时，教师应充分考虑学生的成长规律，以促进教育教学工作高效、有序地进行。

信息技术作为一门兼具知识性与技能性的基础课程，其重要性不言而喻。“双减”政策下，初中信息技术教师应及时更新教学理念，致力于提高学生的学习效率，进而达成良好的教学目标。因此，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣、提高学生的应用能力，成为一线初中信息技术教师需要深入思考和探索的重要课题。

文章基于笔者多年初中信息技术教学工作的实践，聚焦“双减”政策，探讨初中信息技术课程教学的有效策略，以供参考。

一、初中信息技术课堂教学的特征

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。”在此背景下，初中信息技术课堂教学展现出以下四个方面的鲜明特征。

一是实践性强。信息技术知识具备高度的应用性，学生通过学习各种计算机软件的技能，能够自主创作出可视化的、可感知的动画、文稿等成品。这些动手实践的机会，使学生能够将所学知识转化为自己的智慧。

二是具有理论性。在信息技术课堂教学中，学生不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。教师应鼓励学生主动理解课堂内容，帮助学生形成独立的思维和见解，不应忽视学生的认知差异而进行机械化的教学。

三是富含人文性。信息技术课堂教学不仅要向学生传输理论知识，还要帮助学生获取实用的知识，并将这些知识应用于日常生活，服务于社会，这能体现出信息技术学科的人文价值。

四是存在差异性。受地区差异、家庭环境等多种因素影响，学生的学习条件各不相同，接触信息技术的机会不一致，在学习过程中表现出较大的差异性。因此，教师应充分考虑这些差异，因材施教。

二、“双减”政策下初中信息技术教学变革的方向与目标

（一）重新定位课堂组织方向

“双减”政策不仅带来了教育领域的重大变革，还带来了教育观念的深刻转变。因此，初中信息技术教师应积极顺应这一变革趋势，重新定位课堂组织方向，明确教学价值追求。教师应通过不断创新教学方法、丰富教学内容等途径，切实提高教学质量和效率，为学生营造更加高效、有趣的学习环境。

（二）确保学科学习任务高效完成

“双减”政策下，初中信息技术教学需要紧密结合教学大纲，优化课程教学设计，以确保学生在有限的课堂时间内高效完成学习任务。教师应从学生的实际需求出发，营造积极的学习氛围，精心设计教学内容，使教学活动更具针对性。同时，教师应准确把握信息技术学科的内在规律，引导学生掌握高效学习的方法，从而在减轻学生课业负担的同时，切实增强教学效果，确保学生高效完成学习任务。

（三）促进学生全面发展

初中信息技术课程应全面覆盖基础知识的教学，包括掌握信息技术基本工具的使用方法、计算机操作技巧（键盘和鼠标的操作、汉字输入、文件夹管理等）、图形处理与文章编辑技能，信息检索与多媒体作品制作能力等。“双减”政策下，教师应在达成上述教学目标的基础上，进一步优化课程设计，不仅应注重基础知识的传授，还应着重提升学生的信息素养，培养学生的探究精神并提高学生的合作能力，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，以促进学生全面发展。

（四）推动教育回归育人本质

“双减”政策推动下，初中信息技术课程应推动教育回归育人本质，落实立德树人的教育任务。初中信息技术课程的教学变革可以使学生在掌握基本信息技术技能的同时，不断提升信息素养。教师应秉持以学生为本的教育理念，优化教学过程与方法，引导学生在掌握知识的同时，加强自我管理，培养其积极向上的学习态度与价值观念，最终落实立德树人的教育任务，推动教育真正回归育人本质。

三、“双减”政策下提高初中信息技术教学有效性的途径

（一）更新教学观念，提升专业素养

教师应持续学习和掌握新的教学技能，紧跟时代步伐，了解最新的知识体系和教育理念。课程教学不仅要传授给学生知识与技能，还要激发学生的兴趣、挖掘学生的潜能。初中信息技术教师应密切关注社会发展进程，掌握前沿的教学方法，不断提升自己的专业素养，培养学生的创新思维、提高学生的实践能力。教师应为学生营造积极动手、勤于思考的学习环境，激发学生自主学习的兴趣，提升学生的信息素养，提高学生的思维能力。在指导学生进行实践操作时，教师应重点提高学生处理信息、分析问题和解决问题的能力。

（二）采用游戏化教学策略，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的最大动力。在初中信息技术教学中，教师可以采用游戏化教学策略激发学生的学习兴趣，提升学生的核心素养，增强教学效果。有国外学者基于教学模型和游戏元素，将课程设计划分为三个层次，即分析、策略和评价，涵盖从主题理解到教育游戏活动总结的全过程。在实施游戏化教学时，教师可以设计以下教学环节。

一是前期准备阶段。教师应根据信息技术教学内容和学生的个体差异，明确三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，设计富有吸引力的游戏任务，充分做好课前准备，让教育与游戏相辅相成。

二是活动设计阶段。在对所有关键要素进行分析后，教师应精心设计教学环节。在导入环节，教师可以利用游戏快速吸引学生的专注力，将生活实例与游戏情境相结合，实现有效导入。在新课讲授环节，教师可以组织小组合作学习、小组竞赛等活动，指导学生利用游戏软件辅助学习，以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

三是评价与修正阶段。这一阶段包括评价与反思、修正与改进这两个环节。游戏活动结束后，教师应针对学生的课堂表现设置评价环节与反思环节，对课堂组织、教学效果及学生的学习情况进行全面的评估与反思，以检验活动设计是否取得预期效果。在此基础上，教师应基于评价结果和学生反馈，对该次游戏化教学的设计进行必要的修正与改进，以增强教学效果。

（三）开展项目式教学，提高学生动手实践能力

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确提出了“注重以科学原理指导实践应用”的教学建议，要求“强化信息科技学习的认知基础，注重基本概念和基本原理学习。探索‘场景分析—原理认知—应用迁移’的教学，从生活中的信息科技场景入手，引导学生发现问题、提出问题，在已有知识基础上分析、探究现象的机理，学习、理解相应科学原理，尝试用所掌握的原理解释相关现象或解决相关问题。”

鉴于初中信息技术课程实践内容丰富、操作性强，教师应根据不同的教学内容，灵活运用教学方法，帮助学生掌握相关知识及常用软件的操作技巧，进而提高学生的动手实践能力。其中，项目式教学被证明是一种高效的教学方法。因此，教师可以采用项目式教学，扮演引导者与辅助者的角色，引导学生顺利完成各环节的学习。学生则成为学习的主体，通过合作来探究与解决实践中遇到的问题，主动获取知识与技能。在采用项目式教学的过程中，教师能以小组内自学、小组间讨论等学习形式，促进师生、生生之间的多向交流，鼓励学生发表见解、互相交流，使每个学生都有展现自我的机会。这样的教学方式既能顺应学生的心理发展规律，又能拓宽学生的信息技术学习渠道，调动学生学习的主动性和创造性，进而提升学生的信息素养。

以苏科版初中信息技术七年级（全一册）第六章“图片加工与制作”为例，教师可以设计项目式学习活动，提高学生的动手实践能力。具体教学设计如下。

1.教学策略设计。教学策略是在教学目标确定后，教师为达成目标所采取的一系列教学行为和方式。在该章节的项目式教学中，教师应凸显学生的主体地位与教师的辅助作用，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。具体策略如下。一是抛锚式教学。创设贴近现实生活的真实问题情境，如在重阳节来临之际，围绕“孝亲敬老”这一真实情境，设计“学做孝亲敬老宣传海报”项目，让学生运用所学知识解决问题，达到关爱老人、促进家庭和谐与社会稳定的目的。这种教学策略有助于激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。二是探究式教学。以学生为主体，教师为辅助，引导学生通过自主观看、研究、交流进行探究学习。在此策略下，学生将自主探索海报制作方法和流程，通过小组讨论、教师讲解及互联网资料搜集，最终完成精美的宣传海报制作。采用这种教学策略有助于增强学生的主体意识，调动学生学习的主动性和积极性。

2.教学过程设计。该章节的教学过程分为项目准备、项目发布、项目执行和项目展示四个阶段。

项目准备阶段：教师依据“图片加工与制作”课程内容，确定项目主题，并融入STEM（科学、技术、工程和数学）教育理念。

项目发布阶段：包括创设情境和提出项目两个环节，通过模拟情境，布置制作宣传海报的任务。

项目执行阶段：包括自主探究、协作交流、倾听讲解、搜集资料和完成作品五个环节。学生自主探究海报制作的方法，通过小组讨论和教师指导提高认识，利用互联网平台搜集素材完成海报制作，同时融入STEM教育理念。

项目展示阶段：包括提交作品、展示分享、交流评价三个环节。各小组提交作品后，教师组织进行作品展示与分享活动，鼓励各小组相互评价，促进学生共同进步。

（四）优化评价导向，促进学生高效学习

在初中信息技术教学中，教师应构建科学的评价体系，注重培养学生的价值判断与自主选择能力。这要求教师在完成教学任务的同时，引导学生深入分析学科知识，勇于阐述个人观点，提高他们的思维能力和信息处理能力。教师应通过言语激励等正面评价方式，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，增强学生参与后续课程学习的意愿，从而提高学生的学习质量和效率。

结语

信息技术课程是一门紧密跟随社会环境变化而迅速发展的学科。在教学实践中，初中信息技术教师应通过不断学习，利用网络、社会资源及教科书等多种途径，以适应当前社会的快速发展。“双减”政策下，教师在课堂教学中应当激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，鼓励学生自主探究，提高学生的自主学习能力和实践能力，提升学生的信息核心素养，进而有效提高初中信息技术教学的质量和效率。

（作者单位：江苏省徐州市沛县大屯中学）