幼儿园户外自主游戏的价值、问题和优化策略

游戏作为幼儿园教育的重要组成部分，在幼儿一日生活和学习中占据着重要地位。户外自主游戏是幼儿最喜爱的活动之一，在户外自主游戏中，幼儿可以自主选择游戏主题和同伴，自由地玩耍，自主进行创造活动，这有助于提高幼儿的想象力、创造力和专注力。户外自主游戏体现了自由、自主、愉悦、创造的游戏精神，参与户外自主游戏有助于促进幼儿的全面发展。但当前幼儿园开展的户外自主游戏还存在一些问题，影响了幼儿的发展。基于此，文章思考了幼儿园开展户外自主游戏的价值、存在的问题，提出了优化策略，以期充分展现户外自主游戏的教育价值，促进幼儿的全面发展。

一、幼儿园户外自主游戏的价值

户外自主游戏是指在幼儿园室外场所的特定区域内，教师提供游戏材料，幼儿自主选择游戏的玩伴、玩法和内容，自行发挥、自由想象的一种形式，其对幼儿的成长和发展有着重要意义。

（一）增强幼儿自主性

在户外自主游戏中，幼儿能够自主决定游戏内容和玩法，自由地表达个人想法。在这种环境中，幼儿是学习的主体，他们能通过游戏锻炼自主沟通和社交技能，体现自身的主体地位。通过自主挑选游戏材料、制定游戏规则及选择角色扮演，幼儿能够充分实现自主发展，增强主体意识。

（二）提高幼儿的身体素质

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期。幼儿园的户外生态自然环境提供了新鲜的空气、温暖的阳光及丰富的自然资源。落叶堆、沙池区、小石子等都可能成为幼儿的玩具。在大自然中，幼儿沐浴阳光，享受与同伴游戏的乐趣，这对他们的身体发育大有裨益。由于幼儿天生好动，教师通常会限制他们在室内进行跑跳等可能引发安全事故的活动。相比之下，幼儿园的户外活动场地更为宽敞，幼儿可以自由地跑跳和爬行，这有助于锻炼他们的身体协调性和反应速度。研究表明，运动技能的提高与大脑发育之间存在联系。运动技能的提高能够增强大脑神经的活跃性，进而帮助幼儿提高学习能力。户外自主游戏的多样性和趣味性能够激发幼儿参与运动的兴趣，并增强他们参与户外自主游戏的自信心，进而提高他们的身体素质。

（三）促进幼儿社会性的发展

社会性是幼儿园教育的核心要素之一，对幼儿成长至关重要。幼儿的亲社会行为、移情能力等关键素质尚处于初步发展阶段，需要在开放且多元的环境中对幼儿进行培养，户外自主游戏恰好提供了这样的条件。在游戏的过程中，幼儿必须与其他幼儿合作，围绕特定的主题和内容开展游戏，如共同规划玩具的使用和摆放等，这能够增强他们的合作意识，提高他们的社交技能水平。

（四）提高幼儿的想象力和创造力

在户外自主游戏中，幼儿能够自主选择游戏内容和开展方式，这赋予了他们极大的自由，使得他们能够充分发挥想象力和游戏材料互动，创造出许多游戏和新颖的玩法。在户外自主游戏中，幼儿能在满足好奇心的同时，在户外环境中积极探索，这有助于提高他们的想象力和创造力。

（五）提高幼儿的专注力

在户外自然环境中，幼儿可能会被周围的一片叶子、一只小蚂蚁等动植物所吸引。在教师的引导下，幼儿学会亲近大自然，观察植物的不同形态，对周围事物充满好奇心，积极探索自然的奥秘，这有助于提高他们的专注力。在开展户外自主游戏时，幼儿能够以积极、主动、乐观的心态全身心地投入游戏。当游戏的过程中出现问题时，幼儿不会轻言放弃，而是积极思考、合作解决。

二、幼儿园户外自主游戏存在的问题

（一）幼儿的自主权得不到保障

幼儿是学习过程的主体，教师应以满足幼儿的发展需求为首要任务。开展户外自主游戏的目的在于促进幼儿的全面发展。因此，教师应在幼儿参与户外自主游戏时为他们提供更多的探索和社交机会。然而，在现实情境中，仍有部分教师在安排自主游戏活动时，根据既定的计划表指导幼儿的活动，这在一定程度上限制了幼儿选择游戏场地的自主性。在游戏的过程中，由于幼儿自我管理的能力尚弱，部分教师出于安全考虑过度介入，使幼儿在户外自主游戏中扮演了次要角色，无法充分发挥自主性。

（二）户外自主游戏缺乏教师的观察与指导

在幼儿进行户外自主游戏时，部分教师会选择在一旁稍作休息，这导致他们对观察幼儿自主游戏的理解不够清晰，缺乏积极的观察态度。同时，由于部分幼儿园的户外环境陈旧，游戏材料匮乏，户外自主游戏并未得到教师足够的重视，仅被视为遵循幼儿园管理规定的一种形式。例如，部分教师并未关注户外自主游戏的目标，而是仅依照幼儿园的计划，带领幼儿前往指定的游戏区域。在游戏开始前，他们很少规划和设定游戏区域，导致游戏场地布局不合理，游戏材料分配混乱，幼儿在游戏的过程中手忙脚乱，开展过于草率。

研究表明，新手教师在观察过程中难以确定观察目标，容易采取非正式的观察方式，这会导致他们无法全面关注所有幼儿。此外，部分教师难以准确把握观察和指导的关键点，他们过分关注幼儿的安全，过度参与幼儿的游戏，这显著影响了幼儿户外自主游戏的效果。

（三）活动区域规划不合理

环境对幼儿的游戏活动至关重要。幼儿教育专家蒙台梭利主张，幼儿园应营造良好的环境，使幼儿能够自由地展现其自发行为。然而，由于资金、场地等硬性条件的限制，部分幼儿园在户外场地的规划上存在诸多问题。例如，缺乏遮阳设施的沙池区在炎热的夏季无法供幼儿玩耍，这限制了他们在户外的活动。此外，部分幼儿园的户外活动空间并未得到充分利用，场地过于狭小，活动空间不足，这进一步限制了幼儿的自主探索活动，难以激发他们的自主性和创造性。

（四）游戏内容简单，家园合作较少

幼儿的好奇心强，对各种新奇事物充满兴趣。他们倾向于选择刺激甚至危险的游戏来探索世界。然而，部分教师开展的户外自主游戏形式单一且内容陈旧，使幼儿参与游戏的兴趣大打折扣，游戏效果也随之下降，进而阻碍了幼儿的全面发展。

近年来，家长逐渐认识到幼儿园开展户外自主游戏的重要性，并希望幼儿园增加幼儿的户外游戏时间。为了帮助幼儿在户外自主游戏中获得全面发展，家长的支持非常重要。然而，目前部分家长在幼儿园户外自主游戏中的参与度较低，部分教师未充分利用家长资源，这影响了户外自主游戏的效果。

三、幼儿园户外自主游戏的优化策略

（一）遵循自主游戏的精神，满足幼儿的游戏需求

在开展户外自主游戏时，教师要遵循游戏的基本精神，突出自主性这一原则。教师应将游戏的主导权交还给幼儿，让幼儿自主选择游戏区域、主题、同伴及材料。在户外自主游戏开始前，教师可以征询幼儿的意见，了解幼儿的想法，引导幼儿自行选择游戏主题和制订游戏计划，让幼儿成为游戏活动的主人。

（二）提高观察与指导能力，把握时机科学指导

教师要进行有目的、系统化的观察，结合书面或动态的记录加深教师对幼儿的理解，并据此采取一系列恰当的指导措施。教师在户外自主游戏中对幼儿行为的观察与其在日常生活中对幼儿行为的观察不同，前者是在理论指导下进行的专业观察。只有在幼儿参与游戏时进行专业的观察和记录，教师才能真正理解幼儿、洞察游戏的内涵，并在此基础上更准确地指导幼儿进行游戏。同时，幼儿的游戏行为需要教师持续的观察和不断的支持才能取得进步和发展。

因此，教师应重视幼儿在户外自主游戏中的表现，除了观察和记录幼儿的游戏行为，还应制订一份长期且系统的观察计划，以提高观察的效率。例如，教师可以采用档案袋观察评价法，追踪记录幼儿的各种行为，并整理成档案袋，便于后续的阅读和思考。在采用该方法时，教师应先明确观察的内容和方法，如观察幼儿如何确定游戏主题、如何开展游戏及如何解决游戏过程中遇到的问题。基于观察记录，教师应关注幼儿的游戏情况，把握适当的时机介入幼儿游戏进行指导，以增强游戏效果，促进幼儿的发展。

（三）重视环境的育人作用，科学规划场地

幼儿园应精心规划户外活动场地，合理规划各种活动区域，以适应不同环境条件，确保户外空间得到高效利用。首先，选择空间开阔且易于管理的场地至关重要，这能确保每名幼儿都能享有足够的活动空间。在游戏场地上，教师还应合理规划玩具材料存放区、游乐区、休息区等多功能区域，并鼓励幼儿参与多种类型的主题游戏，为幼儿提供丰富的游戏体验。其次，户外游戏环境应具备高安全标准，避免尖锐物品和危险设施的存在，以确保幼儿在自主活动中即使偶尔跌倒也不会受到严重伤害。再次，户外自主游戏场地应具有良好的互通性，以激发幼儿持续的活动兴趣，扩大他们的活动范围，便于他们获取所需材料，体验更多样的设施，从而获得更丰富的体验。例如，幼儿园的“厨厨乐”活动区可以与沙池区相连通，方便幼儿在沙池区进行角色扮演，开设小型“餐厅”。同时，教师应注意将静态区域与动态区域分开，以防止相互干扰。最后，区域环境应具有互动性和流动性，教师可以定期更新环境，为幼儿带来新的体验。

（四）丰富游戏内容，加强家园联系

教师可以综合利用多种手段丰富幼儿游戏的内容，如开展户外混龄游戏、创新幼儿游戏、适时增强游戏的挑战性等。例如，教师可以组织户外混龄游戏，让大班幼儿扮演交通警察指挥交通，让中班幼儿引导小班幼儿玩平衡车。

此外，家长的积极参与能够显著增强幼儿游戏的教学效果，且家长拥有为幼儿游戏提供各类资源的能力。因此，在开展户外自主游戏的过程中，教师可以加强与家长的联系，鼓励家长积极参与，促进幼儿健康成长。例如，教师可以邀请家长共同制作户外游戏材料和装饰户外游戏环境，还可以利用家长的资源丰富幼儿园户外自主游戏的形式，如增加亲子活动项目，邀请家长来园与幼儿共同游戏。这样的做法能够激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意，并帮助幼儿获得更广泛的认知经验。

结语

幼儿园户外自主游戏顺应了幼儿的天性，是幼儿园日常户外活动的重要组成部分。教师应该认识到幼儿园户外自主游戏的重要性，并根据实际情况灵活地开展户外自主游戏。教师还应将幼儿置于游戏的中心，挖掘丰富的游戏资源，合理规划游戏场地，使户外自主游戏更加高效、更符合幼儿的实际需求，以促进幼儿身心健康发展。

（作者单位：成都大学师范学院）