农村学生新高考英语语法填空题失分的原因及解决对策

摘 要：英语语法填空题旨在考查考生在语篇理解的基础上对语法和语用知识的运用，重在考查考生的语言运用能力，是当前我国高中英语考试中的主要题型。对于部分地区的农村学生来说，这一题型得分率较低，有很大的提升空间。因此，教师需要细致解析高考英语语法填空题对学生提出的要求，认真分析农村学生新高考英语语法填空题失分的原因，并针对学生的实际情况，采取相应对策组织教学，提高学生语法填空题的准确率。

关键词：农村学生；高中英语；语法填空；失分原因；新高考

基金项目：本文系河池市教育科学“十四五”规划课题“新高考英语语法填空备考策略研究—以都安二高2021级为例”（项目编号：2022B068）的部分研究成果。

作者简介：唐苗（1992—），女，广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县第二高级中学。

语法填空题对学生的英语知识综合运用能力要求较高，要求学生在分析语篇的基础上分析句子结构，明确考查的语法知识点，并通过词形的变化、功能词的选择完成填空。教师可以基于高考语法填空题开展高中英语语法教学活动，这样不仅可以激发学生学习语法知识的内驱力，还可以使其在高考中取得更好的成绩。

一、农村学生英语语法填空题失分的原因

部分来自偏远山区的学生，由于师资、设备、资金、物质等条件限制，难以系统、扎实地学习英语知识，英语基础较薄弱。具体体现在以下几个方面。

1.词汇量不够

在一个句子中，一些学生只认识其中几个简单的基础单词，如she、he、the、a等，不认识句子的

核心词汇，解题寸步难行。例如，对于句子“Every summer is a high time for natural （disaster）， such as typhoons， hurricanes， floods， heavy rains， landslides...”，一些学生只认得横线前的几个单词，无法理解句子想要表达的意思，因此，对于要填的词只是随便填一种形式上去，导致答对的概率不大。

2.混淆形近单词的意思

学生记忆单词不牢固，混淆形近单词的意思，导致所理解的句意与真实句意偏差大。例如，在“It refers to the recent trend among young people who want to visit as many scenic （spot） as possible while spending the least time and money.”这个句子中，有些学生误把scenic当成scientist，而把spot看作sport，故整个句子被理解成“……因为许多科学家运动……”，所以他们会在空格处填写spoted或spoting。

3.没有词性概念，不理解词的功能

有的学生不知道什么是名词、形容词、副词等，记单词只是大概地去记忆，并不在意单词的词性，也不知道各种词性的用法，只是照着中文的意思去填空。例如，在句子“Meanwhile， some believe this kind of traveling is （simple） an expression of youthful impulse.”中，横线处需要填写一个副词来修饰前面的is，有的学生不理解simple是形容词，他们就填写simpled，误认为句子是被动语态。

4.忽视句子的逻辑性，所理解的句意不符合逻辑

有的学生割裂句子之间的联系，按照自己认为的单词意思去翻译句子，没有考虑到句子和上下文的衔接是否符合客观事实。例如，对于“ （Fortunate）， graduates who fail to pass the tests will not get a bachelor's degree.”，有的学生忽视了逗号前后句子的逻辑，直接填Fortunately，而逗号后的句子是想表达“没有通过考试的毕业生不会取得学士学位”，根据逻辑，这是一件不幸的事，正确答案应是Unfortunately。

5.深受中文惯性思维影响，完全不顾英语语法规则

有的学生习惯于一一对应中英文去翻译理解文本，对于英语语法规则掌握不够，存在巨大的学习漏洞。例如，有的学生将“Millions of acres of

wetlands were dried to feed and house the ever-increasing populations， greatly （reduce） waterfowl habitat.”翻译为“数百万英亩的湿地干涸以养活和容纳不断增长的人口，大大减少了水禽的栖息地”，因此直接填动词的过去式，忽视了语法规则。此句横线处应该填非谓语动词，用现在分词作结果状语，表示意料之中、自然而然的结果。

6.缺乏构词法意识，即使知道填什么词也填不对

有的学生大概了解词性和词的功能，但是对于词形的变换、派生词等知识掌握得不好，因此单词写得不正确。例如，在“On the one hand， they can watch

funny TV （entertain） or advertisements.”中，有的

学生知道此处要填一个名词，却因为不懂得构词法，填成entertaintion，而正确答案是entertainments。

7.没有熟练掌握答题技巧

有的学生很容易忽略句子的前后联系，把句子割裂开来并按照中文语义去翻译，凭感觉去答题，没有分析和验证句子的意识。例如，在“Today， waiting

eagerly in queues at the temples， people （except） to not just share a bowl of porridge， but be a part of the tradition...”这个句子中，有的学生凭着“be expected to do sth.”这个经常使用的句型，很自然地在横线处填入“are expected”。但是，通过分析句子可知，“waiting eagerly in queues at the temples”

是说“人们急切地在寺庙排队”，“people （except） to not just share a bowl of porridge， but be a part of the tradition...”是说“不仅是分享到一碗粥，更是成为传统的一部分……”，由此，人们应该是主动期待得到某种东西，而不是被期待，正确答案应是“are expecting”。

8.缺乏英语语感，完全不知道要填什么

缺乏英语语感的学生看不懂句子，对如何切入句子也没有头绪，就随便填一个词。例如，有的学生看不懂句子“LaBa Festival was traditionally

occasion to honor their ancestors and pray to deities...”的意思，而题目也没给提示词，他们只能随便填一个常考的词，如which、that等。如果学生有一定的语感，看到前面的was及后面的名词occasion，应该会意识到这里需要填一个冠词，而此处是泛指，occasion又以元音音素开头，因而正确答案是an。

二、农村学生英语语法填空题失分的应对策略

1. 通过各种形式丰富学生的词汇和短语积累

词汇和短语是句子的基础，也是学生理解短文的关键。然而，一味埋头背单词会让学生感到枯燥，教师可以采用课堂单词小游戏或者课堂单词竞赛等方式，让学生以多种形式去接触重点词汇；可以把单词融入阅读材料，使重要的单词不断出现在学生面前，并让学生在早晚读时重复朗读这些阅读材料，加强学生对重点单词的记忆，然后以周为单位进行单词的词义测试。这些方法可以增强单词记忆的趣味性和竞争性，使学生更有兴趣和动力去记忆单词。如此反复，学生就能不断积累词汇。

2.指导学生归纳并反复辨别形近单词

每次遇到形近的词汇，教师都可以提问学生单词的意思，并列出这些形近词让学生比较，指导学生归纳记忆和区分。例如spot和sport、scenic和science、mass和mess、expect和except等。将形近单词归纳出来之后，教师可以让学生把形近词抄到英语专用笔记本，每天用课余时间和同桌互测互考，提高分辨形近单词的能力。

3.重视词性和词的功能的教学

高考英语语法填空题中考查词性的题目比较多，这要求学生必须熟练掌握词性以及词形变换的知识。而教师在教学中遇到重要的且具有两种及以上词性的单词就要加以强调，用不同的语境让学生去辨析这个词在不同的句子中的词性以及功能，不断培养学生注重词性的意识和习惯。例如，在“In my opinion， students can benefit a lot from doing some housework.”中benef it是谓语动词，意思是“有利于”，而在“Reading English classic is a great benefit tous， so let's begin right now.”中benefit是名词，意思是“益处”，被形容词great修饰。

4.强化学生的逻辑意识

在讲评语法填空题时，教师要有针对性地训练学生的逻辑思维。例如提问学生是如何理解某个句子的，如果单独理解这个句子是否讲得通，它和上下文连接起来又是否合理。或者可以提问学生某个句子的言外之意是什么以及这个句子换一种表达方式可以怎么说、如何正话反说等。

5.强调中英文语法规则差异，指导学生答题时进行思维转换

由于我国学生是以汉语为基础学习英语，而两种语言的语法规则存在较大的差别，这可能会造成学生在认识与表达上的错误［1］。例如，在一个中文句子中用逗号或顿号就可以连接多个动词，而在英文句子中就要加连词and或者or等，或者把动词变成非谓语的形式。在平时的教学中，教师就要反复去强调这个知识点，且让学生自己去写句子并分析其中的语法规则，使学生养成运用英语思维写英语句子的习惯。

6.加强词法、句法的教学

高考全国卷语篇型语法填空命题具有基础性的特点，因此教师应帮助学生夯实语言基础知识。从现有全国卷试题来看，对语法知识的考查主要是基本的词法和句法规则以及固定搭配等，相较于其他高考卷，虚拟语气、同位语从句、倒装句等不再是考查的重点内容，教师应把握语法教学内容的侧重点［2］，着重于词法、句法的教学，对词法和句法进行专门的讲解和练习，让学生知道构词以及成句的方法和规则，提高学生分析句子以及理解句子的能力，最终提高学生答题正确率。

7.培养学生运用答题技巧的能力

在讲解语法填空题时，教师要着重强调常用的答题技巧，例如“瞻前顾后法”：如果空格处需要填谓语，就要考虑时态、语态、主谓的一致。再如“代入法”，即把自己想填的词代入文章中，分析这样填跟上下文是否有语法和逻辑上的矛盾，如果符合语法和逻辑，那就是正确答案。通过这些技巧，学生能灵活分析文本，提高答题正确率。此外，还有以下技巧：题目给出动词基本形态，一般要填写词性转化后的词（转化为名词、形容词等）；给出名词，一般要填写转化后的形式（转化为动词、形容词、复数形式等）；给出形容词，一般需要填写比较级、最高级、副词形式，或是填写反义词（加反义前缀）；给出副词，一般要填写比较级、最高级，或是填写反义词；不给提示词时，可能要填介词、冠词、连词、代词；等等［3］。教师每次讲评都要让学生回顾，把这些答题技巧内化成一种本能，提高学生答题的正确率和速度。

8.培养学生的英语语感

在传统的高中英语语法填空题讲评课堂中，教师基本都是简单地分析文本，然后逐题讲解，缺少对语法填空文本的深度解读，且在讲解过程中教师是主角，学生是听者，学生只关注答案，缺乏与他人思维的碰撞，缺少对篇章语言知识的解读、归纳、总结和反思，这与深度学习相差甚远［4］。针对这一情况，教师可以优化课文讲解方式，丰富练习形式，将语法填空教学与阅读理解教学结合起来，让学生划分课文长难句的结构，讨论句子语法要素，以提升学生深度分析文本的能力，使学生更好地掌握解题方法，并适应语法填空题的要求［5］。以外研社版高中《英语》必修第一册“Unit 4 Friends forever”的阅读教学为例。教师在教学Understanding ideas板块的“Click for a friend？”这篇课文时，可以鼓励学生分析课文中具有代表性的句子。在分析句子的过程中，学生不仅可以复习必修一第一单元的语法“句子结构”，还能了解到本单元的重点语法知识—定语从句。除此之外，教师还可以让学生当命题人，思考“如果我是命题老师，针对这个句子，我会在哪个地方设空？目的是考查什么？”这样可以提高学生对考点的敏感度，在考试中快速分析句子中的相关语法知识，提升答题效率和正确率。

9.鼓励学生进行大量的英语课外阅读

有些学生英语能力较强，语感好，看到题目就能很快填出正确答案，这与学生的阅读量有很大关系。课外阅读量大的学生，接触英语的频率较高，涉猎范围较广，对各种话题比较熟悉，这不仅有助于学生理解英语语法填空题，还能提升学生的英语整体水平。比如，《英语街》时文版中的一篇文章“How Long Do Earthquakes Last？”中的第一段中有很多知识点都是语法填空题的常考点，如果学生在课外阅读中能够多关注细节及语言表达，就会对文本内容比较敏感。通过这种良性的学习方式，学生可以在课外阅读中有效提升英语学习能力。

结语

总的来说，语法填空是高考英语考核的重点题型，英语教师必须针对学生的失分原因采取相应的对策，强化学生运用英语知识的能力，从根本上提升学生的英语成绩。

［参考文献］

［1］张健.高中英语高考语法填空题教学探讨［J］.高考，2022（3）：15-17.

［2］邢少华.高考英语全国卷语篇型语法填空内容效度分析［D］.武汉：华中师范大学，2021.

［3］中国高考报告学术委员会.高考试题分析［M］.北京：现代教育出版社，2021：257-286.

［4］李贤军.基于深度学习的高中英语语法填空讲评模式探究：以2021年新高考Ⅰ卷语法填空题为例［J］.教学考试，2022（3）：30-32.

［5］杨广宇.基于高考英语语法填空题的语法教学策略探讨［J］.文科爱好者（教育教学），2022（6）：20-22.