小学教师专业发展中育德能力提升的重要性及策略分析

摘 要：近年来，随着教育改革的不断深化，小学教育不仅注重知识传授，更强调学生的全面发展和道德素质的培养。教师的育德能力会直接影响学生的品德形成和健康成长，目前，小学教师存在育德能力不足、教学中理论与实践脱节、育德意识薄弱等问题。因此，研究如何提升小学教师的育德能力，对于实现教育目标、提升教育质量具有重要意义。通过具体的教学案例与教学设计，探讨提升小学教师育德能力的有效策略，旨在帮助教师在专业发展中不断增强育德意识和能力，为学生的全面发展提供有力保障。

关键词：育德能力；小学教师；专业发展

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划课题2023年度重点课题“教师育德意识和育德能力提升的方法与策略研究”（课题立项号：GS［2023］GHBZ200）的研究成果。

作者简介：苏岩霞（1979—），女，兰州大学附属学校。

教师不仅是知识的传授者，更是学生道德品质的塑造者。小学阶段是学生人格形成的关键时期，教师的育德能力直接关系到学生的成长和发展。目前，部分小学教师在育德能力方面存在诸多不足，主要表现为教育中理论与实践脱节、育德意识薄弱以及培训机制不完善等。这些问题的存在，不仅影响了学生的全面发展，也制约了教师自身的专业成长。因此，研究如何提升小学教师的育德能力，已成为当前教育领域的重要课题。通过对具体教学案例和教学设计的分析，本文探讨了提升小学教师育德能力的有效策略，旨在为教师的专业发展提供理论支持和实践指导，从而更好地促进学生全面发展。

一、小学教师专业发展中育德能力提升的重要性

（一）有助于塑造学生的价值观

小学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，在这一阶段，教师的育德能力会对学生的道德发展和人格塑造产生一定的影响。提升小学教师的育德能力，对于塑造学生的价值观具有重要作用。育德不仅是传授知识，还要通过教师的言传身教和课堂管理，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。教师在日常教学中要通过自身的言行举止、与学生沟通交流，潜移默化地影响学生的道德认知和价值观念。教师可以在课堂上讲述生动的故事和案例，有效地将抽象的道德理念具体化，使学生更易于理解和接受。例如，在讲解有关诚实守信的内容时，教师可以通过讲述真实的故事，生动地展示诚实守信的重要性和意义。在故事的感染下，学生能够对诚实守信有更深刻的理解和体会，这比单纯的说教更能打动学生，有助于提升教育的实效。育德能力提升有助于教师对学生的行为进行引导和规范。通过日常的班级管理和纪律维护，教师可以有效地帮助学生养成良好的行为习惯。在学校的日常活动中，教师通过对学生行为的及时引导和正向激励，可以充分地帮助他们养成良好的行为习惯［1］。例如，某小学教师在日常班级管理中，通过表扬和奖励遵守纪律、帮助他人的学生，树立了榜样，激励其他学生效仿。正向引导的方法能够进一步帮助学生形成良好的道德品质和行为规范，使他们形成正确的价值观。此外，育德能力提升还有助于教师引导学生个性化发展。每个学生都有其独特的个性和发展需求，教师在教育过程中要充分尊重学生的个体差异，因材施教，帮助他们在道德发展上取得进步。例如，某教师在发现班上一名学生具有较强的领导能力和组织能力后，引导该学生在班级活动中发挥特长，并对其行为进行正向反馈，进一步增强其责任感和道德意识。这种教育方法不仅能够挖掘学生的潜力，还能够在道德教育方面取得一定的成效。

（二）有助于促进教师的自我成长

提升小学教师的育德能力不仅在学生的道德发展方面具有重要意义，还能对教师自身的专业成长产生积极的影响。育德能力的提升能够帮助教师在教育过程中获得职业满足感和成就感，由此激发他们的教学热情和专业发展动力。在育德过程中，通过与学生互动和交流，教师不仅能够加深对学生的了解，还能不断反思和改进自己的教育方法和理念。例如，在班级管理过程中，某教师通过观察和分析学生的行为表现，总结出一套行之有效的班级管理方法，不仅提高了班级管理的效率，还在实践中提升了自己的育德能力和教学水平。通过实践反思和经验总结所获得的职业成就感，能够大幅度增强教师的职业自豪感和责任感。育德能力的提升还能够帮助教师获得更多的职业认可和社会尊重。在育德过程中，教师通过自身的努力和付出，可以有效地培养一批批品德高尚、行为规范的学生，这不仅为学生的未来发展打下了良好的基础，也为教师自身赢得了广泛的社会认可和尊重。例如，某教师在长期的教学实践中，通过不断提升育德能力，培育了许多品学兼优的学生，由此获得了家长和社会的高度赞誉。这种社会认可和尊重能够增强教师的职业自豪感和成就感，有效地激励教师在育德工作中继续努力和探索。

二、小学教师专业发展中育德能力提升的策略

（一）理论学习与实践结合

在小学教师专业发展中，将理论学习与实践结合是提升育德能力的重要方式。通过扎实的理论基础和具体的教学实践，教师能够更全面地理解育德的内涵，同时也能够在教学过程中自觉地融入育德理念。

比如，在小学语文课“孝敬父母”的教学过程中，教师可以通过《弟子规》中有关孝敬父母的篇章，让学生理解孝道的重要性，同时使其学会在日常生活中孝敬父母。具体来说，教师可先讲述一个关于孝道的传统故事，如《黄香温席》，激发学生对孝道的兴趣，并提出问题：“你们是如何孝敬父母的？”让学生进行简短的分享。而后，展示《弟子规》中关于孝敬父母的内容，带领学生朗读并解释其中的含义。通过教师深入浅出的讲解，学生能够理解“孝”不仅是听从父母的话，还包含关心父母。在后续的互动环节中，教师可以将学生分组，引导学生讨论如何在日常生活中孝敬父母。每个小组需要列出具体的行动计划，如每天帮助父母做家务、给父母端茶倒水、关心父母的身体健康等。小组讨论结束后，每组需要选出代表分享讨论结果。在后续的教学中，教师需要总结学生分享的内容，并进一步强调孝敬父母的重要性。

同时，教师也可以布置家庭作业：记录一周内自己在家孝敬父母的具体行动，并在下周的班会上进行分享。这不仅能让学生在理论上理解孝道的意义，也能够通过具体的实践活动，使学生在生活中自觉地孝敬父母。在教学过程中，教师的育德意识和能力也能够得到一定程度的提升。第一，在设计课程内容时，教师需要深刻理解传统文化和现代教育理念，有效地将理论与实践结合。理论学习与实践结合的方法，能够使教师不断反思和改进自己的教学策略，有效提升育德能力。第二，通过开展小组讨论和布置家庭作业，教师能够在教学过程中观察和记录学生在实践中的表现，同时也能够进行有针对性的指导和反馈。这不仅能帮助教师了解学生的实际情况，也能够促使教师在教学中更加注重学生的个体差异，做到因材施教。

（二）建立有效的培训机制

有效的培训机制是提升小学教师育德能力的关键。通过校本培训、线上线下结合的培训方式，教师能够更加系统地学习育德的理论和方法，同时也能够在实践中不断提升自己的育德能力［2］。

首先，通过系统的校本培训，教师能够全面了解和掌握育德的理论和方法，这为教学实践奠定了坚实的基础。在培训过程中，通过模拟课堂和分析案例，教师能够大幅度提升自己的育德意识和能力。其次，应用线上线下结合的培训方式，能够使教师随时随地获取最新的育德资源和方法，丰富教师的教学手段和策略。例如，教师可以通过在线平台参加有关育德的研讨会和工作坊，与同行交流和分享育德的经验和心得。最后，通过具体的教学实践，教师能够结合实际情况，反思和改进自己的育德方法。比如，小学数学课“团队合作与问题解决”的教学目标在于通过解决复杂的数学问题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，同时进一步提升教师的育德水平。在教学过程中，教师可以提出一个具有挑战性的、包含多个解答步骤和逻辑推理的数学题，鼓励学生尝试解答，并提出自己的解题思路。在教学过程中，教师要详细讲解解题的思路和步骤，强调合作与分工在解决复杂问题中的重要性。教师可以引导学生以小组为单位，为小组成员分配不同的任务，让学生体验合作解决问题的过程。在互动的过程中，教师可将学生分组，每组学生需要合作解决一个数学问题。小组成员需要分工与合作，各自承担不同的任务，并在规定时间内解决问题。在此过程中教师要巡视指导，并及时给予反馈和鼓励。在课堂总结环节，每个小组展示自己的解题过程和结果，教师要结合实际情况进行点评和总结，同时也要特别强调团队合作在问题解决中的作用。教师要组织一次班级讨论，让学生分享在合作过程中遇到的困难和解决方法。通过这样的教学设计，教师不仅能为学生传授数学知识，还能充分地培养学生的合作精神和解决问题的能力。

（三）实施情景模拟教学

情景模拟教学是一种将理论与实际情景相结合的教学方法，能够帮助学生在模拟环境中体验和理解道德行为，同时也能够帮助教师提升育德能力。这种教学方法通过创造真实或仿真的情境，能够有效地使学生在实践中学习和内化道德规范［3］。

比如，在小学道德与法治课“诚信的重要性”的教学过程中，教师可以通过情景模拟活动，让学生认识到诚信的重要性，同时使其学会在日常生活中践行诚信。在课程导入环节，教师可以先讲述一个关于诚信的故事，如《曾子杀猪》，激发学生对诚信话题的兴趣，并提出问题：“你们认为诚信在我们生活中有多重要？”在课堂教学环节，教师需要向学生介绍诚信的概念和意义，同时也需要列举生活中的一些常见情况，讨论在这些情况下如何体现诚信，如借书后按时归还、不抄袭作业等。在情景模拟教学中，教师可设计几个情景模拟活动，让学生分组参与，每个小组模拟一个情景。例如，可以设计借钱还钱的情节：一个学生借钱买午餐，并在约定时间内归还。也可以设计考试情节：在考试中面临作弊诱惑时，如何选择？还可以设计商场购物的情节：发现店员找零多了，如何处理？通过在多样化的模拟情景中分别扮演不同的角色，学生能够进一步认识到诚信的重要性。教师要在活动中巡视指导，并在每个情景结束后组织小组讨论，让学生分享自己的感受和思考。之后，教师需要总结各组的表现，特别是学生在情景模拟中的道德抉择和行为，并通过点评和反馈，强调诚信在生活中的重要性，培养学生的诚信品质。

情景模拟教学通过具体的情景让学生亲身体验和理解诚信的重要性，使学生学会做出正确的道德选择。在这一过程中，教师不仅传授了道德知识，还引导学生在实践中内化这些道德规范，并使自身的育德能力有所提升。第一，开展情景模拟教学要求教师具备创设真实情景的能力，这需要教师对道德教育有深刻的理解。通过设计和实施情景模拟活动，教师能够进一步提升自己的育德意识和能力。第二，情景模拟教学可以使学生在实践中学习和反思，通过观察和指导学生的行为，教师可以及时给予反馈和支持。这种教学模式不仅能够充分帮助学生在具体情景中理解和践行道德规范，也能够使教师在教学过程中不断反思和改进自己的育德方法［4］。

三、总结

提升小学教师的育德能力是实现教育目标、促进学生全面发展的关键。本文通过具体的教学案例和教学设计，探讨了理论学习与实践结合、建立有效的培训机制、实施情景模拟教学等策略，证明了这些方法对提升教师育德能力的有效性。通过理论学习、实践反思和创新探索，教师能够更加自觉地开展育德活动，培养学生良好的道德品质和社会责任感。未来，相关部门和学校应进一步加强教师育德能力的系统培训，不断完善教育机制，全面提升教育质量，为学生的健康成长和全面发展做出更大贡献。

［参考文献］

［1］刘霞.中小学教师育德能力及其培育［J］.中国电化教育，2022（7）：127-133.

［2］杨开智.涵养专业成长素养，增强铸魂育德能力：“396”工作室班主任研训模式实践与研究［J］.华夏教师，2024（4）：38-41.

［3］李亚密.基于核心素养下的小学数学作业优化设计方法探究［J］.考试周刊，2023（16）：71-75.

［4］徐颖倩.如何把“立德树人”融入小学英语阅读教学［J］.课堂内外（初中版），2024（4）：95-97.