幼儿园美术创意坊活动的实施策略研究

摘 要：在幼儿教育中，教师要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。幼儿园美术创意坊活动，能激活幼儿的创作灵感，提升他们的综合能力。基于此，教师可通过三个方面，设计并实施幼儿园美术创意坊活动，具体包括：指向思维品质，丰富美术坊的活动材料；聚焦自由表达，激活美术坊的活动灵感；基于认知特质，推进美术坊的活动实施。

关键词：美术创意坊活动；幼儿教育；实施策略

作者简介：吕海云（1981—），女，江苏省张家港市新塘幼儿园。

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）认为：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”同时还提出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。”由此可见，在幼儿教学中，教师要将游戏和创作结合在一起，让幼儿在玩中学，逐步提升幼儿的创造思维能力。美术创意坊活动指的是构筑与美术创作有关的活动区域，投放丰富的材料，让幼儿在自由讨论中激活创作灵感，提升创作能力。教师可以优化美术创意坊活动，引导幼儿参与其中，激发他们的创作欲望，使他们形成创新思维，全面发展综合素养［1］。

一、指向思维品质，丰富美术坊的活动材料

（一）自然材料，涵养审美情趣

《指南》提出，要引导幼儿“充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动”。在美术创意坊活动中，引导幼儿使用多种不同的材料，能拓宽他们的视野，提升他们的思维品质。利用自然材料，能让幼儿亲近大自然，感受大自然的美。这样，在美术创作中，他们就有可能创作出具有自然情趣的作品。下面以“春天在哪里”主题活动为例，探讨如何引导幼儿使用多种材料展开创作。

围绕自然材料，教师可以带领幼儿走进花园、公园，观察春日的风光，让他们感受春光之美，并说说春天和冬天有什么不同。有一名幼儿表示：“我感觉春天是五颜六色的，有很多花儿，树也变绿了。冬天的时候，很少有花开放，很多树都光秃秃的。”此后，教师可引导幼儿将树木的枝叶融入拼贴画创作中。有一名幼儿将叶子组合在一起，拼出“孔雀开屏”的样子。此时，教师要先肯定幼儿的创意，然后进行引导：“孔雀的羽毛是什么颜色的呢？能不能添加点什么，让它的色彩更鲜艳呢？”该名幼儿得到启发，选择了各种颜色的花瓣，贴在“孔雀”身上，让其羽毛变得色彩缤纷。教师还可以引导幼儿结合不同季节的特点，寻找有代表性的自然材料，组织幼儿参与美术创作活动。这样能让幼儿留心观察，和自然环境互动，有助于涵养幼儿的审美情趣。

（二）废旧材料，体验生活乐趣

废旧材料指的是矿泉水瓶、废旧报纸、快递盒等失去原有使用价值的物品。教师可以让幼儿利用废旧材料展开美术创作，分析如何利用不同颜色、材质的材料，让自己的作品变得更有生活情趣。

仍以“春天在哪里”创意坊活动为例，教师可以给幼儿展示各种废旧材料，启发他们思考：“刚才，

我们使用自然材料进行了创作。然而，自然材料数量有限，有时很难满足我们的创作需求。请大家看看这些废旧物品，你们能否利用它们来辅助创作呢？”接着，教师可引导幼儿从色彩、材质两方面入手，挑选备用材料。结合颜色，教师可以展示广告纸、塑料布等色彩丰富的物品，并提出问题：“请看看你的画作中还需要什么颜色，在这些材料中是否有类似的颜色？你该如何加工处理，运用这些材料呢？”引导幼儿通过剪切、拼贴等方式，利用废旧材料。结合材质，教师可以提出问题，引发幼儿思考：“这位小朋友画的是孔雀，如果能表现出羽毛的质感，是不是会更好呢？”在教师的提醒下，幼儿发现了废旧毛衣、绒布等可以利用的材料。幼儿园可以定期组织幼儿开展废旧材料的收集活动，这样，幼儿能逐步养成良好的生活习惯，在丢弃物品前，会先想一想可以如何废物利用，激发创造力，体验生活中的创造乐趣。

（三）组合材料，发展想象能力

组合材料指的是教师要引导幼儿将多种不同的材料拼接、组合在一起，展开美术创作。在此过程中，教师要从形状的多样性、色彩的融合性这两个角度入手启发幼儿，并激发他们的想象力。

在幼儿创作主题为“春天在哪里”的画作时，教师可以通过问题引导他们将自己的想象融入美术创作中：“你是否梦到过春天呢？梦中的风景和真实生活有什么不同？你能否将梦中的精彩画面添加到画作中？”之后，教师可以引导幼儿从形状入手，组合材料，如可以将椭圆形的纸片和圆形的纸片叠加在一起，作为树冠和果实，再配上长条形的纸片，组成一棵苹果树。在色彩的融合方面，教师则可以引导幼儿回忆梦中的世界，将多姿多彩的梦幻空间呈现出来，如可以在画作上粘贴用各种材料剪成的小花，设计一个开满鲜花的屋顶，体现梦幻时空。在多元组合的过程中，幼儿会发现自己可以将想象中的世界转化成艺术作品，从而更积极主动地探究材料的组合方式，激发创作欲望［2］。

二、聚焦自由表达，激活美术坊的活动灵感

（一）设计游戏，生成形象创意

幼儿天生就有一定的想象力和创造力。故此，在美术创意坊活动中，教师要引导幼儿自由表达，激活他们的创作灵感。设计游戏、引导观察细节、安排写生活动等方式，都能激活幼儿的创作灵感。设计游戏指的是将美术创作和涂鸦游戏、泥塑造型游戏等结合在一起，从而激活幼儿的创造力，让他们不断生成形象创意。

在指导幼儿创作主题为“怪兽”的作品时，教师可以设计游戏活动，激发幼儿的想象力。在展示启迪环节，教师可先展示一些常见的小动物的泥塑，如兔子、狐狸等，让幼儿说说它们是什么，然后再将它们身上的一部分取下，贴在其他动物身上，让幼儿明白可以通过挪位的方式设计“怪兽”。在自主创作环节，教师可让幼儿自主捏制泥塑造型，说说自己将什么动物组合在了一起，自己设计的“怪兽”具有怎样的能力。有一名幼儿表示：“我设计的小猴子有大象的鼻子。这样，它爬树的时候可以用鼻子卷着树干，空下来的手就可以摘香蕉了。”在创意提升环节，教师组织幼儿以小组合作的方式参与泥塑接龙的游戏，每人负责捏一部分，看看最后会捏出怎样的“怪兽”。同时，要求小组成员围绕该“怪兽”讲述一个小故事。通过有趣的游戏，幼儿能在轻松自由的情境下大胆地表达自己的想法，也能在同伴的启发下得到灵感，进而创作出更有趣的形象。

（二）观察细节，思考色彩搭配

一些幼儿的观察不够细致。针对这个问题，教师可以组织幼儿观察绘本的细节，看看细节刻画能起到什么样的作用，在此基础上，引导幼儿观察生活中的细节，并指导他们用不同的色彩描绘细节，优化作品的色彩搭配效果。

在美术创意坊活动中，教师可组织幼儿绘制主题为“我的爸爸妈妈”的美术作品。在幼儿开始创作前，教师要先安排他们阅读绘本作品，观察其中的细节，看看绘本作品是如何通过色彩变化凸显细节、体现人物性格的。如，有一名幼儿发现，绘本用红色的人脸表示妈妈生气的状态。此时，教师可提出问题，引发幼儿思考：“红脸和白脸的色彩差别大不大？画家为什么要这样设计呢？”使幼儿认识到色彩的变化可展现主人公的情绪变化。在此基础上，教师可引导幼儿在自己的作品中添加一些细节，并涂抹上对比效果强烈的色彩，引起观者的注意。如，有一名幼儿为了展现妈妈的爱，在妈妈的头顶添上了红色爱心。红色爱心和黑色头发的搭配，视觉效果强烈，能突出细节。师生之间的交流讨论，不仅能激活幼儿的创作灵感，还能使他们认识到可以通过鲜明的色彩对比展现细节差异，更好地烘托人物形象，提升作品的艺术表现力。

（三）练习写生，建构立体造型

练习写生也是一种能激励幼儿自由表达，激活幼儿创作灵感的好方法。在美术创意坊活动中，教师可以带领幼儿来到户外，让幼儿观察事物，提取它们的形状特点，然后联想拓展，设计出具有创造性的立体造型。

在“我居住的地方”创作活动中，教师可以带领幼儿走进社区，观察周围的一切，看看小区绿化是什么状态，小区中有哪些建筑物。在观察的基础上，教师要通过问题引导幼儿提取事物的形状特点：“请回忆一下你知道的各种形状，比如圆形、三角形、正方形、长方形等，说说眼前的景物可以分割成哪几个基本形状。遇到比较复杂的图形，可以和同伴讨论一下。”对于造型复杂的假山，很多幼儿不知道该如何描述，他们可以和同伴讨论。之后，教师可引导幼儿联想拓展，进行自主设计：“请尝试在写生时画出事物的简单轮廓，然后在上面进行加工。”在探讨的过程中，幼儿发现假山虽然复杂，但是整体形状是梯形的，可以先画出梯形，然后在上面添加各种线条，画出石块堆积的样子。在练习写生的过程中，幼儿可以观察周围的世界，体会事物的动静变化，并将观察到的事物用笔墨记录下来。这样能刺激幼儿的感官系统，让他们得到启迪，画出多姿多彩的作品。

三、基于认知特质，推进美术坊的活动实施

（一）营造氛围，调动情绪情感

幼儿的认知还处于前运算阶段，在此阶段，他们的思维活动具有相对具体性，抽象思维较弱。故此，在推进美术坊活动时，教师要基于幼儿的认知特点，选择一些具体生动的活动，激发幼儿的积极情感。如，教师可以利用多媒体课件营造创作氛围，或者引导幼儿加入歌舞表演、故事阅读等活动中，调动他们的多元感官，从而激发幼儿的积极情绪，营造良好的氛围。

在“我的生日会”创意活动中，教师可以先用多媒体课件创设氛围，在课件中节选动画片中和生日有关的画面，让幼儿观察生日会有哪些必不可少的元素，人们的情绪如何，他们会做什么。幼儿发现在生日会上会有生日蛋糕、蜡烛，大家都兴高采烈地唱生日歌。在生日氛围的感染下，幼儿的情绪也变得高涨。之后，教师可组织幼儿参与角色扮演游戏，想象今天是某个小伙伴的生日，大家要想办法为他过生日。在此过程中，幼儿可以融入自己的创意。如，有幼儿提出不仅可以唱歌，还可以一起跳舞。最后，教师可以让幼儿将自己心目中的生日会画出来，注意画出各个人物的情绪，并融入自己的情感。通过参与丰富多彩的活动，幼儿的创作积极性被激发，因此他们能创作出情感更为深厚的作品。

（二）数字支持，释放独特个性

随着时代的不断发展，信息技术逐步深入人们的生活中。在日常生活中，幼儿有可能接触手机、电脑等数码产品，有的幼儿甚至很擅长利用这些数码产品搜索信息。结合这一点，教师可以设计美术创作数字资料库，让幼儿自主运用其中的数据展开个性化创作。

在幼儿创作“花仙子”主题作品时，教师可先为他们展示如何使用数字创作资料库。例如，教师可以使用语音输入的方式进行检索，输入“桃花”，该资料库便能出现与桃花有关的创作素材。此外，教师还可以给幼儿介绍简单易学的绘图软件，让他们借助软件处理素材，进行剪切、拼接、添加、涂色等各种不同的操作。在幼儿掌握各种软件的使用方法后，教师可安排他们互动讨论，自主创作。幼儿可以自由想象花仙子是怎样的形象，并选择合适的素材进行创作。不同的幼儿想法不同，设计出的花仙子也各不相同。如，有一名幼儿认为花仙子是一个美丽的女孩子，头上戴着花环；有一名幼儿认为花仙子是花的模样，花朵上长着人的五官。教师可以让幼儿交流彼此的作品，看看有什么不同之处。利用数据库，幼儿可以获得多种创作素材，轻松地完成各种个性化的创作，发挥自己的想象力。

（三）亲子共进，鼓励深度沟通

《指南》认为家庭、幼儿园应共同努力，“为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系”。在设计美术创意坊活动时，教师也可以组织亲子共进活动，让家庭成员深度沟通，完成家庭主题的创作。

在“瞧这一家子”主题活动中，教师可以组织各个家庭参与登山、足球、徒步等亲子体育活动，并指导家长学会如何与孩子沟通交流。一是要在活动开始之前和孩子沟通，提醒他们在活动期间要注意观察周围的事物，获取创作素材。二是要在活动中，提醒孩子注意观察，或者引导孩子感受活动的乐趣。如在登山时，当孩子感到疲劳，可以说：“美好的风景就在上面，不想去看一看吗？”

登上山顶时，可以说：“看看吧，这里的风景可真美啊！回忆一下刚刚的登山经历，是不是很值得呢？”三是在活动结束后，和孩子一起讨论创作内容。家长可以故意选择和孩子不同的观点，启发孩子表达自己的想法。如孩子想画登山的过程，家长则可以提出画山顶眺望，并让孩子说出自己选材的理由。此外，亲子美术创意活动也可以和其他亲子活动结合，这样既能丰富活动内容，让幼儿找到更多创作素材，又能增加家长和幼儿的共同话题，实现更好的沟通效果，激发幼儿的创造力。

结语

随着时代的发展，传统的灌输式美术教学方式已经不适应时代的潮流。教师要基于幼儿的身心特点，为幼儿构筑游戏化、生活化的美术创作空间，让他们在美术创意坊活动中寻找创作素材，激发他们的创造潜能。这样能促使幼儿在轻松自由的环境中互动交流，提升美术综合水平。

［参考文献］

［1］陆翔芬.发展适宜性生活创意活动的实践［J］.早期教育，2022（18）：50-51.

［2］蒋文茜.自然材料在幼儿园美术创意活动中的运用［J］.新智慧，2023（4）：46-48.