基于互动教学的初中英语课堂实践探讨

摘 要：2022年版义务教育英语课程标准明确指出，英语学科教学要着力培养学生的核心素养，紧密联系现实生活。因此，在初中英语教学过程中，教师需重视合理利用教学资源，构建互动教学情境，引领学生自主学习、合作探究，让互动对话成为学生习得英语知识、发展核心素养的重要力量。对当前初中英语课堂中限制互动教学发展的因素、互动教学在初中英语课堂中的重要作用以及互动教学实践策略进行研究，以培养学生语用意识，提升学生英语综合素养。

关键词：互动教学；初中英语；课堂教学；核心素养

作者简介：陈丹丹（1983—），女，江苏省南通市北城中学。

互动教学模式能够增强学生的课堂参与感、体验感，突出学生的学习主体地位，发挥学生的自主性、能动性，使学生积极参与课堂对话、互动实践学习，并在系列语言实践学习探究活动中学会阅读、学会质疑，持续提升学习质量。在互动教学课堂中，英语教师要做好课程的“设计师”，利用多种渠道有效地获取英语教学信息，合理利用各种英语教学资源，保障互动教学课堂的顺利进行。总之，互动教学的实质就是将教学过程看作师生间真诚、和谐的交往、沟通过程，表现为动态的教与学统一的活动过程［1］。

一、初中英语课堂中限制互动教学发展的因素

（一）师生缺乏对互动教学的认识和重视

以应试教育为主的传统教学模式，在培养学生综合语言应用能力方面存在明显的弊端，尤其是在教育改革不断深化的背景下，传统教学模式耗时长、教学效果不理想等劣势逐渐显现出来。一些教师与学生互动的频率低，使得学生只能在课堂中扮演“观众”的角色，这不利于师生的共同发展，且影响学生的英语学习质量和效率。

从教师层面来看，一些教师受传统教学观念和大班授课制的影响，担心在课堂中融入师生互动环节会影响整个教学计划的顺利完成。还有一些教师对互动教学的理解不足，为了保证教学过程不出现偏差，他们不愿意在教学中创新互动教学模式，所设计的互动环节存在形式化的问题。

从学生层面来看，部分学生难以摆脱对教师的依赖心理，且由于主观上的惰性，他们习惯被动地接受知识，这会影响互动教学在课堂中的推进。还有部分学生将互动教学简单地理解为课堂讨论，而忽视了其促进思考、合作交流、发展思维等深层次目标。

（二）互动教学的形式受到限制

随着素质教育的不断发展，初中英语教师逐渐认识到互动教学的实用性。但是在教学过程中，部分教师只重视互动内容的探索，缺乏对互动形式的设计，导致师生互动效果不佳。例如，在练习环节，教师通常使用小组活动或者同桌交流的形式，缺乏精彩有效的互动，难以激发学生的学习兴趣。此外，部分教师在互动环节对不善表达、学习能力不足的学生关注有限，容易造成学生发展的不平衡。

（三）教师的评价模式过于单一

一些教师在进行教学评价时习惯用“Good！”

“Great！”“Well done！”等简单表达，久而久之，学生对这样的评价失去兴趣，学习成就感降低，师生间的情感互动也受到限制。一些教师仅使用口头评价，忽视了肢体语言、面部表情等的积极作用，这不利于良好课堂互动氛围的营造。还有一些教师在评价过程中往往遵循固定的模式和程序，缺乏针对学生个体差异性和特殊性的评价手段和方法，这导致评价结果难以准确反映学生的个性和特点，也无法为学生的个性化发展提供有效的支持。

二、互动教学在初中英语课堂中的重要作用

（一）有利于培养学生的英语学习兴趣

在初中英语课堂中有效运用互动教学模式，可以激发学生学习英语的积极性和主动性，促使学生参与到课堂讲解、交流、讨论的过程中，发挥自身价值，培养英语学习兴趣。学生在互动课堂中投入时间和精力，探究语言的内涵，能为发展综合语言运用能力夯实基础［2］。同时，在课堂交流过程中，教师根据学生学情，结合学生的能力水平设计教法，增进师生间的情感交流，可以形成和谐的互动氛围。

（二）有利于集中学生的注意力

由于英语学习具有明显的渐进性和持续性的特点，而初中学生的身心发展还未完全成熟，他们的注意力无法长时间保持，且易受外界因素的干扰，所以以他们在英语学习中存在困难。在此教学背景下，传统的教师讲学生听、教师提问学生应答的模式不能很好地服务学生学科学习，不利于学生兴趣、个性、活力等要素的释放，甚至会将学生思维逐渐禁锢在教学预设的框架中，导致创新学习、个性化学习难以实现，这些都对学生英语学科核心素养的发展有着负面影响。而互动教学模式可以最大限度地展现学生在课堂中的地位，具有较强的灵活性和趣味性，可以给学生提供更多的展示机会，让学生的思维能力在教师的教学过程中不断发展，并通过有效的课堂互动形式，帮助学生获得学习成就感。所以，为了让学生能够在课堂中高度集中注意力，可以将互动教学模式与英语教学内容有机结合起来。需要注意的是，当学生在互动环节出现错误时，教师万不可急于打断，而是需要结合教学重难点，将互动环节出现的错误进行统一收集，在互动环节结束后，让学生自主思考产生错误的原因，以此让学生在自我反思中提高学习效率。

（三）有利于实现教学相长

师生互动是教师和学生间双向交流的过程，在此环节中，教师一般担任课堂组织者的角色，引导学生提出问题、讨论问题、解决问题，并结合教学内容让学生在讨论、探究的过程中进行思维碰撞。比如，利用头脑风暴的方式，让学生针对具体问题发表自己的看法，并结合其他同学的答案，查漏补缺，逐渐拓宽知识视野，丰富认知，提高创造力。另外，从本质上来说，互动过程也是师生思维同频共振的过程。教师教的方法和教的思想，都会对学生的思维产生深刻影响，这促使教师逐渐加深对学生的了解，并在顺应时代发展的基础上，更新教学理念，优化教学方法，以满足学生动态的学习需求。同时，教师的专业化水平也会在此过程中稳步提升。

三、在初中英语课堂中运用互动教学模式的策略

（一）加强改革研究，改进教学思路

践行新课标理念，深入学习课改成功经验，为互动教学模式创设良好的发展条件，使互动教学在课堂上有的放矢地开展。而要想顺利实现此教学目标，教师需要结合教学经验和对新课改的理解，将教学改革系统化。同时，为了提高互动教学效率，教师需要明确互动教学模式在实际教学中对学生学习自主性、学习思维发展的重要性，大胆地实践该模式，探索在互动教学视域下的课堂教学新

思路［3］。

初中英语教师应该加大对教学改革的研究力度，学习英语教学新方法，并结合教学内容、教学经验和学生发展等各方面因素，创新互动教学模式，优化互动教学思路。例如，为了帮助学生拓展英语文化背景知识，教师可以在围绕单元主题拓展词汇的基础上，让学生参与词汇探究过程，通过搜索资料的方式，了解不同国家的历史文化特色、词汇的演变和由来等知识。教师可以组织学生以小组为单位完成学习任务，并给学生搭建一个学习成果的展示平台，让学生在课堂中进行交流互动。这有利于学生取长补短，互相学习。

（二）利用信息技术，创新互动方式

在目前的教育领域中，教师已经逐渐意识到信息技术应用的广泛性和多样性，所以灵活地引入信息技术，借助信息技术优势来营造氛围、创设情境，能有效推动互动式教学模式的实施。例如，在单元教学开始之前，教师可以总结单元重点知识，并将其制作成一段简短的微课视频呈现给学生，这样方便学生有侧重地进行预习。通过预习反馈，教师可以及时调整教学，从而形成高效的教学闭环［4］。除此之外，在复习环节中，教师可以将知识点划分为不同的领域，以搭建记忆宫殿的方式，帮助学生加深理解记忆。在此基础上，利用教育云平台，让学生自主制订学习计划，并通过云平台打卡的方式，检验学生预习效果，为学生提供个性化的建议，以提升学生自主学习规划能力，使教学互动环节得到时间和空间上的延伸。

例如，在学习有关情绪的单词时，教师可以鼓励学生针对不同单词设计不同的情景漫画，或者自主编写英语小故事，并通过视频或图片的形式将作品上传到教育云平台，再由教师、家长和学生共同投票，选择出最受喜爱的作品。这可以让学生在掌握英语基础知识的同时，运用所学知识去思考问题、解决问题，实现学以致用素养的提升。

（三）优化教学设计，创建互动环境

现代教学研究显示，互动教学模式应在开放的环境下实施。所以教师应该不断创新教学设计，为学生创建互动的语言环境。例如，教师可以在教室内利用板书设计、主题海报，或者个性化英语作品展示墙等方式，给学生搭建一个具有浓郁语言气息的教学环境［5］。而在软环境的建设上，教师可以在教学过程中以英语语言为主，以帮助学生树立英语语言习惯和思维，并利用英语互动的方式，将课堂教学重点巧妙地融入导入过程，以激发学生的好奇心，并结合学生的兴趣爱好不断创新教学设计，给学生带来新奇有趣的学习体验。

又如，在学习一般过去时的教学过程中，教师可以在学生掌握语法构成和常用时间状语的基础上，让学生结合重点教学知识编绕口令，或者在小组和同桌之间交流活动情况，并结合课程重点教学知识，为学生设计独特的活动报告，这样有利于学生在脑海中建构一般过去时的应用环境，在提高学生学习效率的同时，还能锻炼他们的思维能力。

结语

综上所述，在新课标的引领下，教师应该转变教学观念，改变以语法和词汇知识的讲解与传授为重点的课堂教学模式，使学生在语言学习过程发散思维、大胆实践，逐渐将跨文化学习意识和自主学习理念贯彻到英语学习的各个阶段。而初中英语新课标基本的教学理念就要求教师在教学过程中，关注全体学生的发展需求，突出学生在课堂中的地位，让学生通过体验、参与课堂的教学模式获得知识，并关注学生思想情感和过程评价，使初中学生的英语学科素养得到全面提升。随着素质教育的深入发展，英语教学模式也应该适当地进行创新，而互动教学模式能通过师生充分互动的方式，锻炼学生的英语交际能力和自主学习能力，并让他们在自主探究的过程中，将语言知识逐渐内化，从而提高初中英语教学效率。

［参考文献］

［1］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022：15-18.

［2］余秋娣.初中英语课堂“交流—互动”教学模式的实践探讨［J］.教育现代化，2018，5（26）：193-194.

［3］郭西平.互动教学在初中英语教学实践中的运用探讨［J］.中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2021（8）：64.

［4］张秀挺.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与运用［J］.校园英语，2019（31）：88-89.

［5］梁晓冰.互动教学在初中英语教学实践中的运用：评《初中英语课堂教学关键问题研究》［J］.中国教育学刊，2023（10）：147.