新课标背景下构建初中道德与法治高效课堂的思考

摘 要：随着社会的发展和进步，培养学生的道德素养和法治意识成为教育的重要任务。新课标的颁布为初中道德与法治教育带来了新的机遇和挑战。目前，初中道德与法治课堂还存在一些问题，如教学内容不够贴近实际、教学方法单一、师生互动不足等。为此，提出了一系列构建初中道德与法治高效课堂的策略，包括开展案例教学、运用互动式教学法、创设情境式学习环境、引入多媒体教学资源、培养学生的批判性思维能力、鼓励学生参与社会实践活动、建立良好的师生关系等，旨在提高学生的道德素养和法治意识，培养他们的道德判断能力和法律意识，从而构建初中道德与法治高效课堂。

关键词：新课标；初中道德与法治；高效课堂

作者简介：孙丽（1986—），女，山东省枣庄市市中区实验中学。

一、构建初中道德与法治高效课堂的意义

构建初中道德与法治高效课堂是指在初中阶段通过科学合理的教学设计和有效的教学方法，培养学生的道德素养和法治意识，提升教学质量和学习效果［1］。道德与法治教育是培养学生良好道德品质和法治意识的重要途径。高效课堂注重学生的主动参与和互动，构建高效课堂可以提升学生的学习兴趣和学习效果。在初中道德与法治教学中，通过生动的案例分析、讨论等活动，教师可以让学生更好地理解和掌握道德与法治知识，提升学习效果。此外，构建高效课堂还可以培养学生的创新思维和实践能力。在初中道德与法治教学中，通过角色扮演等活动，教师可以培养学生分析问题和解决问题的能力，提高他们的实践能力。构建高效课堂还可以促进学生全面发展。高效课堂注重培养学生的综合素质，通过多种教学方法和手段，培养学生的思维能力、情感态度和行为习惯等。在初中道德与法治教学中，通过情感教育和价值观引导等活动，教师可以培养学生的情感态度和行为习惯，促进他们全面发展。

二、目前初中道德与法治教学中存在的问题

第一，教学内容不够贴近实际。目前，初中道德与法治教学大多停留在理论层面，缺乏与学生实际生活和社会问题的联系。教材内容过于抽象，难以激发学生的学习兴趣和热情。

第二，教学方法单一。教师过于注重传统的讲授式教学，教学缺乏互动性和参与性。学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了教学效果的提升。

第三，师生互动不足。在初中道德与法治教学中，师生互动不足，学生往往只是被动地接受教师的指导和灌输。教师缺乏与学生的有效沟通和互动，无法了解学生的需求和存在的问题，也无法及时给予学生指导和支持。

第四，缺乏实践环节。目前的初中道德与法治教学缺乏实践环节，学生很难将所学的道德与法治知识应用到实际生活中。缺乏实践的机会使学生对道德与法治的理解停留在理论层面，无法将其真正转化为行为准则和价值观。

第五，培养方式单一。目前的初中道德与法治教育主要依赖于学校，家庭和社会很少参与。家庭和社会对于学生道德与法治意识的培养同样重要，家校社有效配合和协同的缺失，会导致学生在不同环境中的道德与法治行为存在差异，难以形成一致的价值观和行为准则。

总而言之，目前初中道德与法治教学存在内容脱离实际、教学方法单一、师生互动不足、缺乏实践环节以及培养方式单一等问题。针对这些问题，教师需要采取一系列的策略和措施来构建初中道德与法治高效课堂，以提高学生的道德素养和法治意识。

三、新课标的颁布为初中道德与法治教学带来的机遇与挑战

（一）机遇

1.多元化的教学资源：新课标鼓励教师使用多种教学资源，包括教材、网络资源等，这为初中道德与法治教学提供了更多的素材和案例，丰富了教学内容，使学生能够更加全面地了解道德与法治的相关知识。

2.强调实践与体验：新课标注重学生的实践与体验，鼓励学生通过参与社会实践活动、模拟法庭等，亲身体验道德与法治知识的实际应用，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

3.强化学生的思辨能力：新课标要求学生进行思辨性学习，培养学生的批判性思维和创新能力。对此，教师可以引导学生开展讨论、辩论等活动，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。

（二）挑战

1.教师专业素养的提升：新课标要求教师具备更高的专业素养，不仅要掌握道德与法治知识，还要具备优化教学设计、教学方法等方面的能力，这对教师提出了更高的要求，教师需要不断学习以提升自己的专业水平。

2.教学资源的整合与创新：新课标鼓励教师使用多种教学资源，同时要求教师对这些资源进行整合和创新，以更好地适应初中道德与法治教学的需要。这对教师的教学能力和创新能力提出了更高的要求。

3.学生学习兴趣的培养：新课标要求教师通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，但道德与法治知识相对抽象，学生可能存在兴趣不高的问题。对此，教师需要通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

总之，新课标的颁布为初中道德与法治教学带来了新的机遇与挑战，教师既要充分利用多元化的教学资源，注重实践与体验，培养学生的思辨能力，也要提升自己的专业素养，整合和创新教学资源，培养学生的学习兴趣。

四、新课标背景下构建初中道德与法治高效课堂的策略

（一）开展案例教学

通过引入真实的案例，教师可让学生在实际情境中思考道德与法治问题，提高他们的兴趣和思考能力。教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生分析案例中的道德与法治问题，并提出自己的观点和解决方案［2］。

例如，在“友谊的天空”这一单元的教学中，教师可为学生引入真实的生活案例，让学生在课堂上自由发言，分享自己与朋友之间的故事，这样既能够提高课堂中的交流互动频率，又能够激发学生的兴趣，引发学生思考。教师可以从中选择一些具有代表性的故事进行深入分析，让学生认识到友谊的重要性，促进他们对道德与法治知识的理解和掌握。教师还可以为学生分享一些在交友过程中可能会遇到的问题，并让学生提出自己的观点和想法，分析如何解决问题，提升他们解决问题的能力。

（二）运用互动式教学法

教师在课堂中采用小组讨论、合作探究等方式开展互动式教学，能够使学生更加积极主动地学习。通过互动，学生可以更好地理解和应用道德与法治知识，提高他们的实际操作能力［3］。

例如，在“生命的思考”这一单元的教学中，教师可以在课前为学生布置小组合作探究任务，让学生通过网络搜索、翻阅书籍等方式来探寻生命的起源和演变，共同探究和感受地球生物的多样性，从而帮助学生意识到生命的珍贵。小组合作探究的方式能够有效提高学生的自主学习能力，使学生意识到合作学习的重要性，培养学生的协作能力。分工合作和自主探究可提高学生的学习效率，使课堂教学更加连贯。总之，运用互动式教学法引导学生对课题进行合作探究，能够推动初中道德与法治高效课堂的构建。

（三）创设情境式学习环境

在初中道德与法治课堂教学中，教师可以设计一些情境，让学生在其中扮演不同的角色，面对各种道德与法治问题，并通过讨论和反思来解决问题［4］。

在“走进法治天地”这一单元的教学中，教师可为学生创设真实的生活情境，让学生判断身边的各种行为是否符合法律的规定和要求。例如，教师可在课堂中为学生模拟街道环境，通过举例和带领学生进行角色扮演的方式，让学生了解法律法规是如何保障我们的生活的，引导学生判断情境中人物的行为是否符合法律规定。教师为学生构建学习情境，既能够提高学生的学习兴趣和课堂参与程度，又能够加深学生对法律的理解，使学生意识到我们的生活需要法律的保障，我们也需要利用法律来维护自己的合法权益。通过创设课堂教学情境，教师可以带领学生对实际案例进行讨论和反思，提高教学效率。

（四）引入多媒体教学资源

引入多媒体教学资源，如视频、图片、音频等，有助于丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。多媒体的辅助能够使抽象的道德与法治知识更加生动，便于学生理解［5］。

在“我们共同的世界”这一单元的教学过程中，教师可以利用多媒体教学资源来丰富学生的课堂体验，如通过微课视频、动画、音频、图片等多种形式，让学生了解当前的世界格局，了解复杂多变的国际关系，感受和平与发展的重要性。教师也可以利用智慧化学习模式，让学生通过多媒体自主搜索和了解当前世界的发展格局，提升学生的探索和思考能力。信息技术的引入还可以帮助教师详细了解学生的课堂听讲情况，检测学生的学习效果，进而改进教学方式方法，促进课堂教学质量提升。

（五）培养学生的批判性思维能力

教师要注重培养学生的批判性思维能力，让他们独立思考和分析道德与法治问题。教师可以提出一些有争议性的问题，激发学生的兴趣，使他们主动思考和辩论，提高他们的逻辑思维能力［6］。

在初中道德与法治教学过程中，教师要注重学生批判性思维能力的培育。比如，教师可以组织辩论赛，让学生通过自由搜集材料和整理内容，在课堂中分组辩论，提高学生的批判性思维能力和辩论能力。在辩论过程中，学生能形成良好的批判性思维，能更加全面、客观地看待问题。教师还可以让学生对生活中的案例进行分析，判断其是否符合法律要求及道德规范，提升学生对道德与法治知识的运用能力，培养学生的学科核心素养。

（六）鼓励学生参与社会实践活动

教师可以组织学生参与一些和道德与法治相关的社会实践活动，让学生亲身体验和感受学习道德与法治知识的重要性，增强他们的社会责任感和法治意识［7］。

例如，在“法律伴我们成长”一课的教学中，教师可以结合教学内容，带领学生积极参与有关法制宣传的社会活动，以提高学生的社会责任感。教师通过带领学生参与社会实践活动，可使学生感受到法治在生活中的重要性，增强学生的法治意识，提高学生的实践能力。

（七）建立良好的师生关系

在初中道德与法治教学中，教师应该关心学生的成长和发展，建立良好的师生关系。只有在良好的师生关系下，学生才能更好地接受和理解道德与法治的相关内容［8］。

为了构建高效的初中道德与法治课堂，教师可以使用激励性的语言来鼓励学生，促使学生自主学习和探究。同时，在课下，教师要关注学生的学习和成长，尊重学生之间的差异。教师可以通过学习平台积极地与学生进行沟通和互动，当学生在学习上出现问题时，可以通过远程辅导的形式为学生提供帮助。构建良好的师生关系，能够让学生在课堂中更加积极主动地参与教师所创设的活动，更好地学习道德与法治知识，提升学习质量。

结语

综上所述，本文提出了开展案例教学、运用互动式教学法、创设情境式学习环境、引入多媒体教学资源、培养学生的批判性思维能力、鼓励学生参与社会实践活动、建立良好的师生关系等策略，旨在构建初中道德与法治高效课堂，培养学生的道德判断能力和法治意识，为他们的成长和发展提供良好的教育环境。

［参考文献］

［1］蓝必忠.基于新课程标准的初中道德与法治课教学策略探究［J］.考试周刊，2023（40）：122-127.

［2］李琨.初中道德与法治教学有效性的提升策略分析［J］.新智慧，2023（27）：55-57.

［3］毛顺.新课标背景下初中道德与法治高效课堂的构建［J］.中国教育学刊，2023（增刊2）：197-199.

［4］刘岩峰.浅谈新课标下初中道德与法治有效教学的策略［J］.天天爱科学（教育前沿），2023（5）：152-154.

［5］白瑞琳.基于“教-学-评”一致性的初中《道德与法治》教学设计研究［D］.沈阳：沈阳师范大学，2023.

［6］杨华.新课标背景下初中道德与法治高效课堂构建研究［J］.试题与研究，2023（5）：49-51.

［7］赵习兵.立德树人背景下初中道德与法治高效课堂的构建［J］.第二课堂（D），2021（4）：37-38.

［8］邱钢松.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建［J］.当代教研论丛，2020（3）：90