传统游戏在小学语文教学中的应用研究

摘 要：通过分析传统游戏在小学语文教学中的应用价值和相关案例，阐述了传统游戏在激发学生学习兴趣、提升教师教学效果以及促进课程资源开发等方面的重要作用。针对小学语文教学的实际需求，提出了传统游戏在小学语文教学中的应用策略，旨在为小学语文教学的改进和优化提供有益参考。

关键词：传统游戏；小学语文教学；应用价值；应用策略

作者简介：马文娇（1985—），女，山东省淄博市博山区石炭坞小学。

在当今教育改革的大背景下，小学语文教学不再局限于知识技能的传授，而是更加注重学生的兴趣培养和综合素质发展。为了实现这一目标，教师不断尝试和引入各种新的教学方法。其中，传统游戏凭借其独特的文化魅力和教育价值，逐渐受到教育工作者的青睐。本文选取多种传统游戏作为研究案例，深入探讨其在小学语文教学中的具体应用及其对学生学习兴趣、团队协作能力和创新思维培养等方面的积极影响，期望能够为小学语文教学注入新的活力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，感受文化的魅力，实现寓教于乐的目标。同时，也为教育工作者提供有益的参考和启示，推动小学语文教学的持续创新与发展。

一、传统游戏在小学语文教学中的应用价值

作为中华文化的重要组成部分，传统游戏承载着深厚的历史底蕴和丰富的教育内涵。它们具有趣味性、互动性和教育性等特点，为小学语文教学注入了新的活力，展现出无可替代的价值［1］。小学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对于新颖有趣的事物总是充满好奇和探索的欲望。传统游戏以其独特的形式和富有趣味性的内容迅速吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与学习［2］。这种寓教于乐的方式，不仅有助于缓解学生的学习压力，还能让学生在游戏中自然而然地掌握知识，提升学习效果。在游戏过程中，学生需要与同伴进行沟通和交流，共同协商解决问题，这不仅有助于培养学生的语言表达能力和沟通能力，还能让学生在团队协作中学会互相理解、互相尊重、互相配合。这种团队协作的精神和能力，对于学生未来的社会交往和职业发展都具有重要意义。在传统的教学模式下，教师往往采用单一的教学方式进行知识传授，学生则处于被动接受的状态。传统游戏的引入为教师提供了更多的教学手段和课程资源［3］。教师可以结合游戏内容设计富有创意的教学活动，让学生在游戏中学习、在玩乐中进步。这种寓教于乐的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，还能提升学生的学习效率和效果。将传统游戏引入小学语文教学，不仅可以丰富课程内容，还可以促进课程资源的多样化和特色化发展。通过对传统游戏的挖掘和整理，教师可以开发出具有地域特色、民族特色的课程资源，为小学语文教学注入新的活力。同时，传统游戏的引入也有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的民族认同感和文化自信。

二、传统游戏在小学语文教学中的应用策略

（一）更新教学观念，以传统游戏培养学生的学习兴趣

在当今教育改革的浪潮中，小学语文教学观念亟须更新。传统的教学方式往往只注重知识的传授，而忽视了学生的学习兴趣和体验。为了改变这一现状，教师应摒弃传统的教学观念，以更加开放和包容的心态来面对教学［4］。在这一过程中，传统游戏作为一种具有丰富文化内涵和重要教育价值的教学资源，其在语文教学中的作用不容忽视。

以课文《竹节人》的教学为例，这篇课文生动描述了竹节人这一传统游戏的魅力。教师可以通过引导学生阅读课文，了解竹节人的制作方法和游戏规则，进而组织学生进行竹节人游戏。在熟悉游戏规则时，学生需要用手控制线的松紧，让竹节人做出各种动作，如行走、跳跃、挥臂、踢腿等。竹节人的动作完全依赖于学生的手部操作，因此他们需要一定的技巧和耐心。在游戏中，教师可以设置一个或多个目标，如让竹节人跳过障碍物、打倒对手等。学生需要不断调整线的松紧和角度，使竹节人准确地完成动作并达到目标。此外，教师还可以设置多人对战游戏。每个学生控制一个竹节人，通过比拼技巧和策略，看谁的竹节人能够先达到目标或击败对手。这种对战方式不仅增加了游戏的趣味性，还能培养学生的团队协作和竞争意识。由此可见，竹节人游戏是一种富有挑战性和趣味性的传统游戏，能够锻炼学生的手眼协调能力、空间想象力和创造力。通过不断尝试和练习，学生可以逐渐掌握游戏的技巧，享受游戏带来的乐趣。在游戏过程中，学生可以亲身体验竹节人带来的快乐，感受传统游戏的魅力。教师可以指导学生制作竹节人，这一活动旨在培养学生的动手能力和创造力。在这个过程中，学生需要用锯、刀等工具将竹子加工成所需形状，这无疑是对学生动手能力的一次锻炼。在指导学生制作竹节人的过程中，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力，设计出独具特色的竹节人，这不仅能让学生在制作过程中充分展示个性和创意，还能激发学生的创新意识。教师指导学生制作竹节人，有利于培养学生的动手能力和创造力，同时也有助于学生传承我国传统文化。在开展这一活动时，教师应关注学生的需求和兴趣，因材施教，确保每一个学生都能在制作竹节人的过程中得到锻炼和成长。

（二）丰富教学内容，借助传统游戏提升学生的文化素养

在小学语文教学中，教学内容丰富与否会直接影响学生的学习兴趣和效果。丰富多样的教学内容能够激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，从而促使学生更好地投入语文学习。反之，教学内容单一、缺乏新意，就容易导致学生失去学习兴趣，影响教学效果。作为一种具有深厚文化底蕴的教育资源，传统游戏不仅能够丰富教学内容，还能够激发学生对传统文化的热爱。因此，将传统游戏融入小学语文教学，不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的文化素养、团队合作意识和竞争意识。教师应该充分挖掘传统游戏的教育价值，将其融入日常教学，为学生的全面发展奠定基础。在新时代背景下，教师更应当重视传统文化教育，让学生在游戏中感受传统文化的魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。

例如，在《学弈》的教学过程中，教师不仅可以通过传统的讲授法引导学生深入理解文章内涵，还可以结合围棋这一具有深厚历史底蕴的传统游戏，让学生在实践中感受文言文的独特魅力。在课堂上，教师可以引导学生深入剖析《学弈》一文，理解古人学习围棋的初衷和围棋所蕴含的哲学思想。在文章中，古人通过学习围棋，锻炼了自己的思维能力、策略谋划能力以及意志力。这些品质在现代社会同样具有极高的价值，对学生的人生观和价值观具有积极的引导作用。对此，教师可以利用围棋这一教学工具，设计一系列富有趣味性和挑战性的教学活动，如组织学生开展围棋比赛，激发学生的竞争意识，同时培养学生的团队合作精神。在比赛过程中，教师可以适时引导学生运用《学弈》中所学到的策略和智慧，解决实际问题，从而达到学以致用的目的。为进一步提高学生的游戏技能，教师还可以向学生传授围棋的基本规则和战术，让学生在掌握游戏规则的同时，体会到围棋这一游戏所蕴含的哲学思想。为了让学生更好地掌握围棋规则，教师可以组织学生进行模拟对弈，通过实践锻炼学生的思维能力和应变能力。

通过将围棋与《学弈》的教学相结合，教师可以让学生在游戏中感受文言文的魅力，同时学习下围棋的智慧。这种教学方式既能激发学生学习文言文的兴趣，又能提升学生的思维能力和综合素质，对于提升语文教学质量具有重要意义。在今后的教学实践中，教师应不断探索和优化教学内容，为学生提供更加丰富的学习体验。

（三）创新教学方法，运用传统游戏丰富课堂教学活动

在小学语文课堂上，如何将传统文化与教学活动相结合，使学生在愉悦的氛围中学习知识，感受文化的魅力，一直是教师探索的课题。特别是在教授与传统节日相关的课文时，这种结合显得尤为重要［5］。

《北京的春节》这篇课文便为教师提供了一个很好的切入点，将传统游戏—猜字谜融入课堂教学，可让课堂活动更加生动有趣。作为中国最重要的传统节日之一，春节自古以来就有着丰富的习俗和活动。其中，猜灯谜与猜字谜便是春节期间儿童喜爱的游戏。这两种游戏不仅能够锻炼儿童的思维能力和语言表达能力，还蕴含着深厚的文化内涵，是传承和弘扬中华优秀传统文化的有效途径。在《北京的春节》这一课的教学中，教师可以提前准备一些与春节相关的灯谜和字谜，如“白里透红无一点，男儿郎君戴得宽”（谜底：红帽子）；“一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长”（谜底：府）。在课堂上，教师可以先向学生介绍猜灯谜和猜字谜的基本方法和技巧，然后组织学生分组进行竞猜。在竞猜过程中，教师可以适时地给予提示和引导，帮助学生理解谜面，激发学生的求知欲和好奇心。除了竞猜，教师还可以鼓励学生自己创编灯谜和字谜，让学生在创作过程中更深入地理解和感受传统文化的魅力。同时，教师还可以将猜灯谜和猜字谜与课文内容相结合，让学生在游戏中加深对课文内容的理解和记忆。这样的教学活动设计不仅能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，还能够在潜移默化中培养学生的文化素养和人文精神。在猜灯谜和猜字谜的过程中，学生不仅能够锻炼自己的思维能力和语言表达能力，还能够感受传统文化的独特魅力和深厚底蕴。这种寓教于乐的教学方式，无疑是一种值得推广和实践的小学语文教学方法。

（四）优化教学评价，将传统游戏融入评价过程

传统游戏能在小学语文课堂教学评价中发挥重要作用。它不仅可以丰富课堂评价的手段，提高评价的准确性和全面性，还能让学生在轻松愉快的氛围中提升个人的学习能力和文化素养。因此，在实际教学中，教师应积极探索并尝试将更多传统游戏融入课堂评价，以更好地促进学生全面发展［6］。

在小学语文课堂教学评价过程中，对对子这一经典游戏展现出了独特的魅力和价值。通过对对子游戏，教师不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效评价学生在语言表达、审美以及协作等方面的能力，从而优化整个评价过程。对对子游戏要求学生根据给定的上联或下联，对出与之相对应的下联或上联，这不仅考验了学生的语言知识储备，还锻炼了他们的思维敏捷性和创新能力。在小学语文课堂上，教师可以利用这一游戏形式，让学生进行分组对抗，每组学生需要在规定时间内对出尽可能多的对子，同时保证对子的质量。在对对子游戏过程中，教师可以观察并记录每个学生的表现。例如，有的学生可能在对对子时展现出了出色的语言表达能力，能够迅速准确地对出富有创意的下联；有的学生则可能在协作方面表现出色，能够积极与团队成员沟通交流，共同讨论出最佳答案。这些都是宝贵的评价依据。对对子游戏能够真实反映学生在实际语境中的语言运用能力，避免了单一评价方式的片面性，可以更加全面、客观地评价学生的语文能力。同时，游戏的形式也使得评价过程更加生动有趣，更容易被学生所接受和喜爱。此外，对对子游戏还有助于培养学生的文化素养和审美能力。在对对子的过程中，学生需要运用到丰富的语言知识和文化常识，这不仅能够帮助他们巩固所学知识，还能拓宽他们的文化视野。同时，对仗和押韵的要求也让学生在潜移默化中提升了审美水平，使得他们的语言表达更具韵味和美感。

三、总结

综上所述，传统游戏能够有效激发学生的学习兴趣，提升教学效果，并为课程资源的开发提供新的思路。因此，为了充分发挥传统游戏的教育潜力，教师应积极转变教学观念，将传统游戏与语文教学内容紧密结合起来，创新教学方法，同时注重教学评价的多元化和科学性。

［参考文献］

［1］李丽娜.小学语文课堂引入游戏的实践研究［J］.甘肃教育，2023（20）：58-60.

［2］成虽锋.巧用课堂游戏提升小学语文教学的有效性［J］.智力，2023（19）：21-24.

［3］刘丹.小学语文教育中游戏的多样性［C］//重庆市创新教育学会.2023基础教育创新发展研讨会论文集（Ⅱ）.重庆：重庆市创新教育学会，2023：205-206.

［4］随艳婷.游戏在小学语文教学中的应用［C］//

中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（三）.北京：中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会，2023：275-277.

［5］陈巧梅.游戏在小学语文教学中的应用［J］.福建教育学院学报，2022，23（12）：72-74.

［6］仲文文.探究游戏化教学在小学语文教学中的实践应用［J］.小学生（中旬刊），2022（11）：70-72.