中小学数学教师信息素养提升的理论研究

摘 要：中小学数学教师作为基础教育阶段数学教育的重要角色，需要切实提升自身在数学教育方面的专业技能和知识水平。在信息技术快速发展的背景下，培养教师的信息素养可以有效解决其信息化教学能力不足的问题。目前中小学数学教师的信息素养培养效果尚有提升空间。分析中小学教师信息素养的内涵，基于中小学数学教师对信息技术的需求，探索和研究有效的信息素养培养策略。

关键词：中小学数学；信息素养；教师培养

作者简介：张继红（1975—），男，甘肃省平凉市静宁县新城小学。

随着数字化教育时代的到来，信息素养已经成为中小学数学教师必备的素养之一。中小学数学教师的信息素养培养旨在提升教学效率，实现信息技术与数学课程的高度整合。在中小学数学教学中应用信息技术，教师可以创设生动的教学情境，实现复杂知识的形象化呈现，讲解抽象的数学概念，展示传统数学教学中难以直观展示的内容，从而突破教学重难点，激发学生的学习兴趣，引导他们自主参与数学知识学习。因此，本文就如何加强中小学数学教师信息素养培养展开分析。

一、中小学教师信息素养的内涵

中小学教师信息素养是一个综合性的概念，涵盖多个关键方面。教师需要熟练掌握基本的信息技术操作技能，如使用各类教学设备和软件，并以此为基础设计富有创意的课堂教学活动，以有效实现教学目标。教师应具备敏锐的信息意识，关注信息技术在教育领域的发展动态，树立正确的信息技术教育观念，以积极推动教育教学改革。在教学策略的运用上，教师需要掌握如何运用信息技术开展丰富多样的课堂教学活动，如引导学生进行探究式学习和合作学习，以提升教学质量，促进学生的全面发展。教师应积极参与信息技术培训，不断提升自己的专业素养，并在实践中不断反思和调整教学方法和策略，以适应学生的需求和教育的发展。信息安全和道德也是教师信息素养的重要组成部分。教师需要保护学生的网络隐私和个人信息，传递正确的价值观，引导学生合理使用信息技术，培养学生良好的信息道德。此外，教师还应具备跨学科整合能力，能够将信息技术与其他学科相结合，实现学科间的融合与创新，从而拓宽学生视野，培养他们的综合素质。良好的信息素养有助于提升教学效果，是教师在新时代背景下不可或缺的一种专业素质［1］。

二、中小学数学教师信息素养的培养策略

（一）认知与态度培养策略

1.开展中小学数学教师信息技术知识与技能的摸底调查工作

在开展中小学数学教师信息技术知识与技能的摸底调查时，应首先明确调查目的，即了解教师的信息技术基础水平，评估其在教学中应用信息技术的能力，明确其培训需求。根据这些目的，相应的调查问卷应包括以下几个部分：教师的基本信息、对信息技术的态度和认识、信息技术基础知识和技能水平以及在教学中应用信息技术的经验和需求。选择4x/TJ/cs8QTWf0828ry0fRdF+D5+bsazM3dRZTKl1Sk=合适的调查对象至关重要，可以是全体数学教师或部分具有代表性的教师，依据实际情况进行分层抽样。发布调查问卷时，应明确告知调查目的和填写要求，采用电子邮件或在线问卷平台等方式进行分发。在数据搜集与分析过程中，使用统计软件进行描述性统计分析、相关性分析等，以了解教师的信息技术知识掌握程度、技能水平等，分析教师培训需求。接着，根据数据分析结果撰写详细的调查报告，报告应包括调查目的、方法、结果和结论等部分，并提出有针对性的建议和改进措施。之后，将调查报告反馈给参与调查的教师，帮助他们了解自身的信息技术知识水平及其与其他教师的差距，并依据反馈和建议改进和优化后续的信息技术培训内容和方式。

2.结合调研结果开展针对性培训工作

在完成中小学数学教师信息技术知识与技能的摸底调查后，学校应根据调研结果详细分析教师的信息技术水平和应用情况，明确培训目标和重点，设计针对性培训方案，选择合适的师资实施培训，培训内容应涵盖教师在调查中表现出的需求和不足。培训结束后，学校应通过评估和反馈机制，了解培训效果并制订跟进计划，确保教师能够在日常教学中积极应用所学知识，以提高教学质量和效果。

3.增强中小学数学教师自我培训意识

想要提升中小学数学教师在信息素养方面的自我培训意识，需要让教师明确信息素养的重要性，并设定明确的培训目标和计划。培训应注重实践应用与反思调整，可通过学习共同体、技术支持和激励机制等手段促进教师信息素养的提升。教师应时刻关注教育科技的发展动态，积极参与各种培训活动，利用网络平台获取资源。学校和教育部门则应提供相应的支持和保障，如设立培训基金、建立培训档案、组织竞赛展示等，以激发教师的热情，推动培训的深入开展。明确目标、制订计划、关注创新和提供支持等措施，可进一步增强中小学数学教师的自我培训意识，为优化教学奠定坚实基础。

4.采取自上而下的培训模式

为了培养中小学教师的信息素养，应制定明确的培养目标和措施，组织专业培训课程，通过教研活动和奖励机制激励教师推广和分享应用经验，同时提供必要的信息技术设备和资源支持，定期评估教师的信息素养水平。自上而下的培训模式有助于提升教师的信息技术应用能力和教学水平，推动信息技术与教育教学的深度融合。

自上而下的培训模式涵盖多种实践方式，如校际交流、骨干教师示范、多媒体教学竞赛、课题带动以及专家讲座等，能促进教师间的互相学习和借鉴，激发教师的教学热情和创新精神。针对中小学数学教师的培训，需要紧密结合教学岗位需求，设置针对性课程，关注教师现有知识和技能，构建多层次、开放式的培训内容。只有这样，才能满足不同教师的需求，推动教师专业发展，进而提升我国中小学数学教育的质量。此外，应充分发挥校本培训的优势，使其成为教师专业发展的重要途径。这种综合性和针对性的培训模式，可不断提升中小学数学教师的专业素养，满足教育发展的需求，为我国教育事业做出积极贡献［2］。

（二）操作与应用培养策略

1.强调数学学科知识与信息素养融合课程的开发

科技发展正在推动教育领域的深刻改革，特别是在数学教学中，信息技术的深度融合尤为关键。为了提升教学效率、培养学生的学科素养和适应信息化时代的发展需求，教师需要采取一系列行动。

首先，教师应广泛学习信息技术知识，将信息技术应用于教学中。学校可建立资源共享平台，促进教师间的经验交流，定期评估课程效果，以帮助教师优化教学方法。

其次，教师需要灵活运用信息技术手段，如通过混合式教学、在线课程来拓宽学生的知识视野，激发他们的想象力和创造力。指导学生有效管理时间，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。创设信息化教学环境至关重要，教师可利用现代科技手段，如多媒体和网络来丰富教学场景，激发学生的学习兴趣和积极性。通过引入大数据和人工智能等先进技术，精准分析学生的学习情况，为其提供个性化的教学服务，实现因材施教。在课程内容方面，教师应重视信息技术与数学学科的深度融合。教师可通过多媒体教学，再现生活情境，帮助学生理解数学概念和原理，展示数学模型的形成和发展过程，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。在进行课程开发时，教师应充分考虑数学与信息素养的相互渗透，根据学生的个体差异，制订有针对性的教学目标，提供丰富多样的学习资源，关注课程内容的与时俱进，及时引入新的科技成果和教育理念。

最后，在评价教学质量时，教师应关注学生的信息素养和数学思维能力的发展，采用多元化、开放性的评价方式，全面评估学生的学习成果和综合素质。家校协同育人也是不可或缺的一环，建立有效的监控、指导、评价和激励机制，可促进学生的学习进步和全面发展。

整合信息技术与数学课程是实现教学改革的重要途径。提升教师的信息素养和专业素养，可促进数学课程的改革和发展，构建未来教育新形态，助力中小学生茁壮成长［3］。

2.与时俱进，强化信息技术的训练与应用

在教育数字化转型过程中，教师的角色和职责发生了深刻变化，他们不仅需要掌握学科知识，还需熟练运用信息技术进行教学。培育教师的信息素养成为教育数字化转型中重要而紧迫的任务，需要多方共同努力，确保教师适应新时代需求，为教育事业的持续发展贡献力量。

加强教师信息技术应用的伦理道德和主体意识，探索灵活多样的培训模式，推动教育信息素养培育的系统改革与创新，构建包括政策、组织、专业保障等在内的全方位保障体系，加强基础设施建设，对于提升教师信息素养和教育教学质量至关重要。为了引领中小学数学教师与时俱进地开展信息技术的训练与应用，应为教师持续提供专业发展机会，鼓励教师自主学习和探索，创建技术实践社群，设立技术应用示范项目，建立激励机制，开展跨学科合作项目，强调信息技术的实际应用，使教师不断更新知识和技能，善于培养学生的信息素养和数学能力。

3.提升教师信息素养，赋能区域智慧教育

在信息化时代，提升中小学数学教师的信息素养是推动区域智慧教育的关键。为此，政府、教育部门、学校和教师需要共同努力，通过加强信息技术培训、树立信息化教学理念、提供信息化教学资源、加强信息技术应用实践以及建立信息素养评价机制等一系列具体措施，全面提升教师的信息素养水平，从而为区域智慧教育提供有力支持。应营造良好的数字教育环境，加大相关资源投入，完善信息化设施，加强行业合作与交流，促进教育资源共享，引导家长和学生认识到信息素养的重要性，以实现教育数字化转型，培养优秀人才。

（三）实践与运用培养策略

提升中小学数学教师在实践与运用方面的信息素养不仅能增强教师的教学能力，还能推动智慧教育的深入发展。以下是具体策略。

一是引导教师积极探索信息技术与数学教学的融合，将信息技术有效融入数学教学中，使教学焕发新的活力。组织专题研讨会和教学观摩活动，引导教师深入思考并探讨信息技术在数学教学中的应用。鼓励教师使用各种信息技术工具，如教学软件、在线平台等，为学生提供丰富多样的学习资源和学习体验。

二是组织案例分享与交流活动。定期举办教师交流会议，邀请在数学与信息技术融合方面取得显著成果的教师分享他们的经验和实践案例。通过听取他人的成功故事和创新方法，教师能够受到启发，开阔视野，进一步激发自己在信息技术应用方面的创造力。

三是引导教师进行数字化教学设计和实施。进行数字化教学设计需要教师熟练掌握各种信息技术工具，如电子教材、在线教学平台等。因此，应组织专门的培训课程，教授教师如何使用电子教材、在线教学平台等信息技术工具进行数字化教学设计。要提供实践机会，让教师能够应用所学技能，进行数字化教学设计和实施。

四是提供信息技术支持下的数学教学辅导与反馈。通过信息技术工具，如在线教学平台、学生作业管理系统等，教师可以更方便地为学生提供个性化辅导和及时的反馈。

五是定期组织信息技术培训与学习。组织软件操作培训、在线课程学习等，帮助教师提升信息技术水平。鼓励教师自主学习，不断更新自己的知识和技能，以适应快速发展的信息技术环境。

六是建立信息素养评价与激励机制。良好的信息素养评价与激励机制是推动教师信息素养提升的重要保障。可将信息素养纳入教师评价体系，通过定期评估和激励措施，促进教师信息素养的提升。根据评估结果提供有针对性的指导和支持，助力教师不断进步［4］。

三、总结

综上所述，中小学数学教师具备良好的信息素养是时代发展的必然要求。只有具备高水平的信息素养，教师才能适应信息化教育环境，为学生的成长和发展贡献力量。教育部门和相关机构应加大对教师信息素养培训的支持力度，为广大教师提供更多的学习机会和实践平台。教师自身也要树立正确的信息技术教育观念，主动学习，勇于创新，不断提升信息素养。

［参考文献］

宗莹莹.基于智慧课堂环境的小学数学教师信息技术应用能力测评研究［J］.中小学信息技术教育，2023（9）：41-42.

魏佳.信息技术环境下初中数学教师的专业化发展［J］.江西教育，2023（7）：23-24.

宗敏.浅析新技术环境下高中数学教师信息技术使用策略［J］.数理化解题研究，2022（27）：17-19.

张伟.“互联网+”时代如何提高小学数学教师的信息素养［J］.家长，2022（23）：46-48.