大班幼儿自主游戏中教师支持行为的实践探索与分析

摘 要：幼儿的世界充满了无尽的想象和探索，游戏是幼儿最喜爱的活动之一。在游戏中，幼儿能够尽情释放自己的天性，展现自己的才能。游戏不仅能锻炼幼儿的身体，还能培养幼儿的团队协作能力、创新思维和解决问题的能力。探讨了大班幼儿自主游戏中教师支持行为存在的问题，并提出了改进策略，旨在为大班幼儿自主游戏中的教师支持行为提供更为明确和具体的指导，促进幼儿的健康成长和全面发展。

关键词：大班幼儿；自主游戏；教师支持行为

作者简介：周伊安（2001—），女，江苏省苏州市吴江区屯村幼儿园。

在幼儿教育领域，自主游戏被认为是儿童发展不可或缺的一部分。大班幼儿正处在身心快速成长的阶段，自主游戏能为其提供探索世界、表达自我、建立人际关系的平台。在自主游戏中，教师的支持行为不仅能够保障游戏的顺利进行，更能在无形中促进幼儿各项能力的发展。如何恰当地为大班幼儿自主游戏提供支持，既不过度干预也不放任自流，是幼儿教师需要深思的问题。

一、幼儿自主游戏与教师支持行为界定

幼儿自主游戏与教师支持行为在幼儿教育中扮演着重要的角色，且两者之间的相互作用对幼儿的发展具有显著影响。关于幼儿自主游戏的研究表明，自主游戏有助于激发幼儿的主动性、创造性和社会性发展［1］。美国心理学家Levy和Jarvis研究发现，当幼儿能够自主选择游戏内容和方式时，幼儿在游戏中的参与度更高，表现出的创新思维和解决问题的能力也更强；自主游戏还能促进幼儿与同伴之间的交往与合作，有助于培养幼儿的社会技能和情感表达能力。

幼儿自主游戏并不意味着教师完全放手不管，教师支持行为在幼儿自主游戏中同样重要。国内学者刘焱指出，幼儿自主游戏中的教师支持行为主要包括提供丰富的游戏材料、创造宽松的游戏环境、适时介入引导幼儿解决问题以及给予幼儿积极的反馈和评价，这些支持行为有助于提升幼儿的游戏体验，促进幼儿在游戏中学习和成长［2］。其研究还表明，教师的支持行为要适度，既要尊重幼儿的自主性，又要确保游戏的教育价值得以体现，过度干预或替代幼儿的游戏行为可能会抑制幼儿的主动性和创造性，而缺乏支持则可能导致幼儿在游戏中无法得到充分的发展。因此，教师在支持幼儿自主游戏时，需要灵活运用各种策略，根据幼儿的实际情况和需求对幼儿进行个性化的指导。

幼儿自主游戏与教师支持行为是相辅相成的，自主游戏能够激发幼儿的主动性和创造性，而教师的适度支持有助于提升幼儿的游戏体验和学习效果。相关研究表明，教师在幼儿自主游戏中的支持行为对于促进幼儿的发展具有重要意义。在幼儿教育中，教师应积极发挥支持作用，为幼儿的自主游戏提供有力保障。

二、大班幼儿自主游戏中教师支持行为存在的问题

（一）过度干预

有些教师在指导幼儿进行自主游戏时，过于追求教育效果，从而不自觉地限制了幼儿的自由发挥。当幼儿在游戏中展现出不符合教师预期的行为时，他们往往会立刻出手干预，希望幼儿能够按照预定流程开展游戏活动，这样的做法剥夺了幼儿自我探索、发现新事物的宝贵机会。幼儿的成长需要时间和空间去尝试、去犯错，这样幼儿才能真正学会独立思考和解决问题。

（二）支持方式单一

部分教师在幼儿自主游戏中，仅提供材料和场地让幼儿自由发挥，却忽略了深入观察和分析幼儿的游戏行为，导致自己无法准确捕捉幼儿在游戏中的真实需求和潜在困难，从而无法给幼儿提供恰到好处的指导和帮助［3］。每个幼儿都是独一无二的个体，他们在游戏中的表现和成长速度各不相同，只有深入观察，教师才能发现每个幼儿的闪光点和成长潜力，为幼儿提供更具针对性的支持和引导。

（三）缺乏适时性

部分教师在幼儿自主游戏中，过于追求幼儿的自主性，有时会对幼儿遇到的问题或困难视而不见。但自主游戏并非意味着教师完全放手不管，当幼儿在游戏中遇到难题时，教师要适时地介入，通过提问等方式，帮助幼儿发现问题所在，并鼓励幼儿自行思考、解决。这样做不仅尊重幼儿的主体地位，还能培养幼儿独立思考和解决问题的能力。

三、大班幼儿自主游戏中教师支持行为的改进策略

（一）提供丰富的游戏材料

为了点燃幼儿的游戏热情，培养幼儿的创造力，教师需要挑选多样且富有层次性的游戏材料。这些材料不仅要满足幼儿的基本游戏需求，还应具有一定的挑战性和开放性，能激发幼儿的探索欲望，促使幼儿主动思考、解决问题［4］。随着游戏的发展和幼儿兴趣的转变，教师还需及时更新和补充游戏材料，保持游戏的吸引力和新鲜感。

例如，在名为“小小建筑师”的自主游戏中，教师不仅要提供积木、纸板等基础材料，还要巧妙地加入沙子、水管、小灯泡等多样化的材料。这样的材料组合，既满足了幼儿对于建筑搭建的基本需求，又为幼儿提供了探索新领域、挑战自我的机会。在游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和想象，自由选择材料进行创作。有的幼儿热衷于用积木搭建“高楼大厦”，追求稳定性与高度；有的则偏爱用纸板制作“温馨的小屋”，展现细腻与温馨；有的幼儿喜欢在沙池中塑造各种地形，展现沙子的千变万化；还有的幼儿对水管和小灯泡产生了浓厚兴趣，尝试用其搭建“水利系统”，探索电路的奥秘。

每一次尝试，都是对未知领域的挑战和探索。幼儿在游戏中不断尝试的过程不仅锻炼了幼儿的动手能力，更培养了幼儿的耐心和毅力。在游戏过程中，教师不能只是简单地提供材料，而要根据游戏的发展和幼儿兴趣的变化，不断更新和补充游戏材料。这种动态的材料投放方式，能确保游戏的持续性和新鲜感，让幼儿在游戏中不断有新的发现和收获。

（二）创造宽松的游戏环境

宽松的环境氛围是幼儿进行自主游戏的重要保障，教师应以尊重为前提，充分理解并接纳每个幼儿的独特性格和兴趣偏好。在游戏的世界里，教师应是静默的观察者和耐心的引导者，而非干涉者。教师要允许幼儿按照自己的意愿和兴趣自由探索，不轻易打断幼儿的游戏进程，这是对幼儿想象力和创造力的一种尊重。教师还可以通过精心布置游戏空间，播放轻松愉悦的音乐，进一步营造出一种温馨、舒适的氛围［5］，使幼儿能够享受游戏的乐趣。

例如，在“小小建筑师”游戏中，教师需要充分尊重幼儿的主体地位，为幼儿营造宽松且充满创意的环境。游戏开始前，教师应鼓励幼儿自由组队，让幼儿根据自己的喜好和性格选择合适的伙伴，共同开展搭建活动。这样的组队方式不仅有助于培养幼儿的团队协作能力，还能让幼儿在游戏中感受到更多的乐趣和归属感。在材料选择上，教师应提供丰富多样的材料，包括积木、纸板、沙子、水管等，让幼儿可以根据自己的兴趣进行选择。教师还应鼓励幼儿尝试使用不同的材料进行组合和搭配，创造出独特的作品。这种开放性的材料投放方式，既满足了幼儿的基本需求，又激发了幼儿的探索欲望和创新精神。在游戏过程中，教师要始终保持耐心，不过多干涉幼儿的游戏行为，允许幼儿按照自己的意愿和想法进行搭建，给予幼儿充分的自由探索空间。当幼儿遇到问题时，教师要适时地给予其指导和帮助，引导幼儿自主解决问题。这种以幼儿为中心的游戏指导方式，不仅让幼儿能够在游戏中充分发挥自己的想象力和创造力，还能让幼儿学会独立思考和解决问题。这种宽松的环境氛围使得幼儿能够全身心地投入到游戏中，尽情地发挥自己的想象力和创造力，搭建出别具一格的作品。比如，有的幼儿用积木搭建了“高耸入云的摩天大楼”，有的幼儿用纸板制作了精美的“小屋”和“桥梁”，还有的幼儿利用沙子和水管构建了复杂的“水利系统”。每一件作品都充满了幼儿的智慧和创意。

（三）适时介入引导幼儿解决问题

尽管自主游戏强调幼儿的自主性，但教师的介入同样重要。当幼儿在游戏中遇到难题时，教师需要敏锐地捕捉到介入的时机，并以恰当的方式介入。提问、建议或示范，都是引导幼儿思考并解决问题的有效手段［6］，不仅能帮助幼儿建立解决问题的思维框架，还能增强幼儿的策略意识。需要注意的是，介入并非替代，教师应确保幼儿在游戏中的主体地位，避免过度干预，让幼儿在自由探索中不断成长，真正发挥自主游戏的价值。

例如，在“小小建筑师”游戏中，幼儿遇到了电路连接失败的问题。幼儿摆弄电线、灯泡和各种连接件，尝试用各种方法连接电路，但灯泡却始终未能亮起。观察到这一情况，教师并没有立刻给出答案，而是以提问的方式引导幼儿思考该问题出现的原因。教师温和地问道：“所有的电线都连接好了吗？有没有可能是某个地方松动了？”这样的提问激发了幼儿的好奇心，他们开始仔细检查自己的电路连接，寻找可能的疏漏。接着，教师又通过示范的方式，向幼儿展示了正确的电路连接方法，让幼儿能够直观地理解电路连接的关键点。在教师的引导下，幼儿逐渐找到了问题的症结所在，并开始尝试重新连接电路。经过几次尝试和调整，幼儿终于成功连接了电路，灯泡也亮了起来。在这个过程中，幼儿不仅学会了如何连接电路，更重要的是，他们学会了如何面对问题、分析问题和解决问题。通过这次经历，幼儿的自信心得到了极大的提升，同时，他们也意识到，只要用心思考、勇于尝试，就能够克服各种困难。教师在自主游戏中的适时介入和有效引导，不仅能够帮助幼儿解决实际问题，更能让幼儿在解决问题的过程中获得宝贵的经验和成长。

（四）给予积极的反馈和评价

在幼儿自主游戏中，积极的反馈和评价是提升幼儿游戏体验和学习效果的关键。教师在游戏过程中，应细心观察幼儿的表现，及时捕捉幼儿的进步和亮点。当幼儿取得成果或突破时，教师应毫不吝啬地给予其赞美和鼓励，用温暖的语言或亲密的动作表达对幼儿的认可和支持。教师还可以定期组织游戏经验分享会，让幼儿展示自己的作品和成果，让他们感受到成功的喜悦和自豪。这样的反馈和评价方式，不仅有助于增强幼儿的自信心和成就感，还能激发幼儿继续参与自主游戏的热情和动力。

例如，在“小小建筑师”游戏接近尾声时，教师精心组织了一场分享与交流会，让幼儿展示自己的成果，对幼儿的成长进步予以肯定和鼓励。幼儿拿着自己的作品围坐在一起，向小伙伴们展示并讲述自己在游戏中的经历和收获。有的幼儿介绍了自己如何与队友合作共同搭建一座壮观的“城堡”；有的幼儿则分享了自己克服困难，成功连接电路，让灯泡亮起的喜悦。在幼儿分享的过程中，教师始终保持着微笑并给予鼓励的眼神，认真倾听每一个幼儿的发言，不时地点头表示赞同，或是给予一些积极的建议和反馈。教师称赞幼儿在游戏中的出色表现，不仅肯定了幼儿的合作精神和创新思维，还肯定了幼儿在解决问题时所展现出的勇气和智慧。教师的每一句话都充满了对幼儿的尊重和欣赏，让幼儿感受到了自己的价值和成就感。最后，教师鼓励幼儿继续保持这种热情和创新精神，不断地探索和学习，不断挑战自己，以实现更多的可能。这场分享与交流会，不仅让幼儿得到了积极的反馈和评价，更让他们感受到了教师的关爱和支持。这种积极的互动和评价方式，不仅增强了幼儿的自信心和成就感，还激发了他们继续参与自主游戏的热情和动力。

四、总结

游戏是幼儿认识世界的一扇窗，是幼儿探索未知、体验生活的重要舞台，在游戏世界中，幼儿可以尽情扮演不同的角色，穿梭于各式各样的情境之中，感受人生百态。通过亲身体验，幼儿可以学会与他人合作、沟通，培养社交能力。教师应充分认识到自主游戏在幼儿教育中不可或缺的作用，积极为幼儿打造一个充满趣味与挑战的游戏环境。在这个环境中，教师应提供丰富多样的游戏材料和道具，以满足幼儿不同的兴趣和需求。同时，教师还要善于观察，适时介入，引导幼儿在游戏中发现问题、解决问题，培养幼儿的独立思考能力和创新精神，让幼儿在轻松愉快的氛围中快乐成长、蓬勃发展。

［参考文献］

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