联觉方法在小学音乐欣赏课堂中的有效运用

摘 要：通过设计并开展一系列基于联觉的音乐欣赏活动，观察并分析联觉方法对学生音乐感知能力和兴趣的影响。研究结果表明，联觉方法能够显著提高学生的音乐感知能力，增强学生对音乐的理解和欣赏兴趣。该方法通过融合视觉、听觉等多感官体验，使学生在欣赏音乐的过程中获得更丰富的感受，从而提高教学效果，在小学音乐欣赏课堂中具有显著优势，值得在教学中推广。

关键词：联觉方法；小学音乐；欣赏课堂

作者简介：何静（1970—），女，甘肃省兰州市城关区民勤街小学。

联觉方法包括视听联觉、动听联觉、意象联觉。视听联觉是视觉与听觉的相互影响，用于音乐欣赏教学，旨在帮助学生更深入地理解音乐。动听联觉是动觉与听觉的相互作用，让学生通过身体动作感受音乐，提高学生的音乐感知力和身体协调性。意象联觉是听觉与意象的联合反应，让学生通过联想与想象产生情境、画面等，帮助学生感受音乐情感与意境。本文就小学音乐欣赏课堂中如何有效运用联觉方法展开研究。

一、联觉方法在小学音乐欣赏课堂中的运用目的

（一）增强学生的音乐感知与理解能力

联觉方法在小学音乐欣赏课堂中的运用，旨在增强学生的音乐感知与理解能力。通过联觉方法，教师将学生的视觉、听觉、触觉等多种感官体验与音乐欣赏相结合，音乐就不再是单纯的听觉享受，而是一种能够触动心灵、引发共鸣的艺术形式。

（二）培养学生的审美力

联觉方法通过引导学生将音乐与其他艺术形式、生活场景以及情感体验相结合，激发学生的联想与想象能力。在欣赏音乐的过程中，学生借助联觉方法，将抽象的音符转化为具象的画面或情感，从而能更深刻地理解音乐的内涵和情感表达。

（三）提高学生的音乐记忆能力

在小学音乐欣赏课堂中，教师可通过讲述音乐作品背后的故事，描绘音乐所表现的画面，引导学生将音乐与自己的生活经验相结合，形成独特的音乐记忆，加深对音乐作品的印象。学生在日后回想起这些音乐作品时，就能迅速联想到相关的场景和情感。此外，联觉方法还能利用视觉、触觉等其他感官来加深学生的音乐记忆。

（四）增强学生的音乐创造力和想象力

创造力是人们在面对问题时，提出新颖、独特的解决方案的能力。在小学音乐欣赏课堂中，教师可引导学生运用联觉方法，对音乐进行个性化的解读与表达。想象力是人类创造新事物、解决新问题的源泉。在音乐欣赏课堂中，教师可通过联觉方法，激发学生的想象力，让学生在音乐的海洋中自由翱翔［1］。

二、联觉方法在小学音乐欣赏课堂中的运用类型

（一）视听联觉

1.图形谱

图形谱是视听联觉在小学音乐欣赏课堂中运用时的常见载体。图形谱是图形、色彩和线条等视觉元素的综合体，旨在可视化呈现音乐作品的旋律、节奏和音色等听觉元素，帮助学生直观地感受和理解音乐作品，激发学生的创造力和想象力。

2.静态图像

在小学音乐欣赏课堂中，静态图像是重要的联觉手段。它能具象化音乐中的抽象元素，帮助学生理解感受音乐。传统的静态图像运用方式限于挂图或幻灯片，随着科技的发展，数字多媒体在教学中的应用广泛，教师可用投影仪或电子白板展示高清图像，让学生实时操作，探索音乐与图像的关系。此外，静态图像也是教学评价的重要辅助工具，教师可通过观察学生反应，参与学生讨论，了解学生对音乐的理解和感受。

3.动态媒介

教师通过视频、动画和交互式多媒体等媒介，为学生创造直观的音乐欣赏环境，展示作曲家简介、创作灵感来源和创作背景，有助于学生深入理解音乐作品所表达的情感和意境，拓宽音乐想象空间，更好地理解和感受音乐作品。

4.实物教具

实物教具在小学音乐欣赏课堂中扮演着重要角色，有助于学生直观感受音乐的节奏、旋律和情绪。在音乐欣赏课中，教师可运用打击乐器如鼓、镲等，使学生亲身体验不同乐器的音色与节奏，感受音乐的变化与韵律，拓宽音乐想象空间，促进学生的情感表达与共鸣［2］。

5.肢体语言

舞蹈是肢体语言的典型形式，通过动作表达音乐的节奏、旋律和情感，可培养学生的协调性和节奏感，激发学生的情感共鸣，提升学生的感知力。手势、面部表情等也是肢体语言，用于引导学生感受音乐节奏和旋律，表达对音乐作品的感受和理解，使得课堂更生动有趣。

（二）动听联觉

1.律动

学生可通过律动将音乐节奏、旋律和情感转化为身体动作，创造独特的舞蹈动作和表演形式，将个人情感和想象融入音乐中，充分感受音乐作品，提升音乐创造力和想象力。例如，在欣赏轻柔旋律时，学生可用轻柔舞步表达美好感觉。律动在小学音乐欣赏课堂中的运用，符合儿童身心发展及音乐教育规律，能够展现学生的个性与创造力。因此，教师应重视运用这种联觉方法，让学生在音乐中畅游，获得美好体验。

2.造型

在小学音乐欣赏课堂中，造型作为联觉方法有以下优势：第一，帮助学生直观学习音乐作品，增强音乐感知力。第二，有效促进学生的情感表达与共鸣。学生模仿和创造造型，直接表达情感，与音乐产生共鸣，提高欣赏兴趣。第三，拓宽学生的音乐想象空间。第四，加深学生对音乐作品的理解。造型有助于学生理解音乐结构和旋律，把握风格特点，形成自身的见解和判断。

（三）意象联觉

1.情景联想

教师可引导学生将音乐作品与具体的场景、情感或故事相联系，丰富小学音乐欣赏课堂的教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。例如，在欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》时，教师可引导学生联想夜晚的宁静月光、波光粼粼的湖面等，帮助学生深入理解音乐作品的内涵和情感表达。通过联想具体的场景和情感，学生直观地感受音乐的美妙和力量。

同时，教师也可以通过多种方式引导学生进行情景联想，如利用多媒体教学资源展示与音乐作品相关的图片、视频或动画，为学生创造直观和生动的情景，结合音乐作品的故事背景或文化内涵，让学生深入感受和理解音乐作品。这样的教学方法不仅能提高学生的音乐欣赏力，还能培养学生的审美情感和人文关怀。

2.角色替代

通过角色替代，学生仿佛置身于音乐作品所描绘的场景中，直观地感受音乐的情感和意境，与音乐作品中的角色产生共鸣，拓宽音乐想象空间，并在创造力与想象力的作用下，学会欣赏音乐。

3.情感代入

在小学音乐欣赏课堂中，教师应该注重情感代入的运用，引导学生通过情感代入的方式理解和感受音乐作品［3］。通过情感代入，学生将自身情感与音乐作品中的情感相结合，深入理解作品所表达的情感和意义。

三、联觉方法在小学音乐欣赏课堂中的运用要点

（一）运用联觉方法帮助学生感知和理解音乐作品

在小学音乐欣赏课堂中，教师可以利用生动直观的教具、图形谱等，引发学生的联觉体验，帮助学生更好地理解乐曲的结构和旋律。比如，在教学《三只小猪》时，教师可以使用形象可爱的卡通贴图以及彩色卡片等，通过视觉刺激学生，使学生与音乐产生共鸣，提高学生的学习兴趣，帮助学生熟悉、记忆音乐旋律。接着，引导学生用图形谱的方式记录音乐的旋律走向和节奏变化，帮助他们更直观地理解音乐的结构。而后，让学生闭上眼睛完整聆听、发挥想象，通过情景联想，鼓励学生自由描述、表达对乐曲的感受［4］。在学生聆听的过程中，教师要提出有针对性的问题，引导学生关注音乐的各个要素，并思考这些要素如何共同构成音乐作品的整体情感或意境。

（二）运用联觉方法培养学生的音乐审美能力

音乐审美能力是指学生对音乐作品进行感知、理解和评价的能力。在小学音乐欣赏课堂中，教师可以通过设计富有启发性的教学活动，引导学生从多个角度去欣赏音乐作品，进而形成自己的审美观点。首先，引导学生从音乐作品中感知美，体验音乐的魅力，激发学生对美的向往和追求。其次，通过分析音乐作品的内容、结构、旋律和节奏，帮助学生理解音乐所传递的情感和思想内涵，培养学生的情感共鸣和理性思考能力。例如，在教学表达爱国情感的歌曲时，教师可通过讲解歌曲的创作背景和歌词含义，让学生理解歌曲所表达的情感和意义。最后，培养学生的音乐评价能力。教师可以通过引导学生对音乐作品进行评价和讨论，促使学生形成自己的审美观点和评价标准，从而提高学生的音乐素养和审美能力。例如，在学习一首乐曲后，教师可组织学生进行小组讨论，让学生在小组中分享彼此的感受和看法，并进行客观的评价和比较。

（三）运用联觉方法提高学生的音乐记忆能力

培养学生的音乐记忆能力是小学音乐欣赏课堂的主要目的之一。在小学音乐欣赏教学中，教师应利用联觉方法，通过多种感官的协同作用，让学生在情景中熟悉并记忆乐曲的主题旋律、音乐要素变化以及曲式结构。比如，在《三只小猪》的教学中，教师可通过扮演小猪角色，让学生听辨，逐步加深学生对主旋律的记忆。同时，鼓励学生根据音乐的节奏和情绪，参与角色扮演，用肢体动作来表达自己的感受，在联觉活动中理解与记忆音乐知识。

又如，在教学描述自然风景的乐曲时，教师可用生动的语言描述自然景象，如万物复苏、鸟语花香、阳光明媚等，让学生通过想象，感受乐曲所描绘的美丽景色，从而加深对乐曲的记忆。

（四）运用联觉方法激发学生的音乐创造力和想象力

在小学音乐欣赏课堂中，教师应借助情景联想，为学生提供广阔的想象空间，鼓励学生创作。比如，在教学乐曲时，鼓励学生将自己的想象与乐曲结合起来，创造出属于自己的音乐故事；组织各种音乐活动，如即兴表演等，为学生提供展示才华的平台；为学生提供运用打击乐器、弦乐器的机会，让学生亲身体验音乐的创作过程，感受不同乐器带来的触觉反馈。在这些活动中，学生可以通过动作感受音乐的流动和变化，根据自己的理解和感受来创造音乐作品，充分发挥自己的音乐创造力和想象力［5］。

结语

联觉方法在小学音乐欣赏课堂中的运用具有重要意义。通过利用教具、图形谱等视觉方式以及情景联想等手段，教师可以帮助学生更好地感知和理解音乐作品，提高学生的音乐记忆能力，并激发学生的音乐创造力和想象力。联觉方法在小学音乐欣赏课堂中的有效运用，强调将音乐作为本体，将学生作为主体，结合音乐欣赏课堂的需要，运用多种载体，从而切实提升小学音乐欣赏课堂的教学质量。因此，在小学音乐欣赏教学中，教师应善于运用联觉方法，发挥联觉方法的优势，不断强化自身专业能力，提高课堂效率，为学生的全面发展创造有利的条件。

［参考文献］

殷韵.三境合力：小学音乐共感联觉“境趣共生”策略［J］.中国音乐教育，2023（10）：68-72.

陈芳.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用研究［J］.华夏教师，2023（26）：49-51.

徐蕾.视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用略谈［J］.中国民族博览，2021（10）：80-82.

李捷，杨春林.“联觉”为小学音乐课开启另一扇门［J］.北方音乐，2020（18）：132-133.

翁晓敏.视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用研究［J］.才智，2020（18）：157.