生活教育理论视域下幼儿园课程思政建设初探

摘 要：培养幼儿热爱生活的观念既是幼儿园课程思政建设的目的之一，又是幼儿园课程思政建设的重要途径。生活教育理论的实施，可以培养幼儿热爱生活、热爱祖国、热爱生命以及热爱劳动的思想价值观念，对幼儿园课程思政建设具有重要的意义。概述了生活教育理论的基本内容和特点，阐述了幼儿园课程思政建设的特殊性和存在的难点，提出了生活教育理论视域下幼儿园课程思政建设的具体策略。

关键词：生活教育理论；幼儿园课程；思政教育

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度“学校思想政治工作研究”一般专项课题“生活教育理论视域下幼儿园课程思政建设的路径研究”（课题立项号：GS［2023］GHBZX772）。

作者简介：屈晓燕（1983—），女，甘肃省甘南藏族自治州合作市第五幼儿园。

一、生活教育理论概述

生活教育理论由著名教育家陶行知先生提出，强调教育与生活的紧密联系，认为生活本身就是一种教育，而教育也应该为生活服务。这一理论主要包括三个方面：生活即教育、社会即学校、教学做合一［1］。

首先，“生活即教育”是生活教育理论的核心。这一观点强调生活本身就具有教育的意义，生活决定教育，教育改造生活。教育不应该脱离生活而存在，而应该与生活紧密相连，从生活中汲取养分，为生活服务。这种教育理念反对“死读书、读死书”，强调教育要与生活实践相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神。其次，“社会即学校”是生活教育理论在学校和社会关系问题上的具体化。这一观点认为社会本身就是一所大学校，学生不仅要在学校里学习，还要在社会中学习。学校应该打破围墙，让学生走出教室，走向社会，参与社会实践，了解社会现象，增长社会经验。这种教育理念有利于培养学生的社会责任感和公民意识。最后，“教学做合一”是生活教育理论在教学方法问题上的具体化。这一观点强调教学要与实践相结合，注重培养学生的动手能力和实践能力。在教学过程中，教师应该注重学生的参与和体验，让学生在“做中学，学中做”，实现教学做合一。这种教学方法有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提升教学效果。总之，生活教育理论是一种注重将生活与教育紧密联系的教育理念，有利于培养学生的实践能力和创新精神，增强学生的社会责任感和公民意识，实现教育与实践的有机结合。

二、幼儿园课程思政建设的特殊性和存在的难点

（一）幼儿园课程思政建设的特殊性

作为儿童接触的第一个正式教育场所，幼儿园在儿童的成长过程中占据着至关重要的位置。近年来，随着国家教育理念的更新和思政工作的推进，幼儿园课程思政建设逐渐受到关注。幼儿园教育的独特性使其课程的思政建设存在一定的特殊性。第一，教育对象的特殊性。幼儿园适龄幼儿一般为3至6周岁，其心理、生理和认知能力都处于初步发展阶段。这一时期的幼儿对世界的认识是直观、感性和片段化的，对于抽象概念的理解和接受能力相对较弱。因此，在幼儿园开展思政建设时，教师需要针对这一特点，采用相应的教学方法和手段。第二，教育内容的特殊性。与中小学阶段相比，幼儿园阶段的教育内容更加注重生活习惯、社交能力、认识能力等基础素质的培养。在这一背景下，幼儿园课程思政建设需要将思政教育元素巧妙地融入日常教学和活动中，通过潜移默化的方式影响幼儿的心灵和行为［2］。第三，教育方式的特殊性。幼儿园教育多采用游戏化、情境化、生活化等教学方式，让幼儿在轻松愉快的环境中学习和成长。因此，在幼儿园课程思政建设的过程中，教师需要灵活运用多种教学方法，将思政教育内容以幼儿喜闻乐见的形式呈现出来，从而提升教育效果。

（二）幼儿园课程思政建设存在的难点

由于历史原因和现实条件限制，部分幼儿园教师对于幼儿园课程思政建设的认知和重视程度不足。同时，由于缺乏相关的培训和指导，一些教师在实践过程中不知道如何将思政教育有效地融入日常教学和活动中。因此，增强教师的思政意识和能力是幼儿园课程思政建设的首要任务。幼儿园课程思政建设不仅仅是园所内部的任务，还需要家庭和社会的共同参与和支持。然而，在现实生活中，由于家长教育理念的差异、社会资源的限制等因素，实现家园合作和获得社会支持并不容易。因此，如何调动家庭和社会的积极性，形成教育合力，是幼儿园课程思政建设面临的一个重要难题。评价是引导教育发展的重要手段。在幼儿园课程思政建设中，建立一套科学合理的评价体系至关重要。然而，由于幼儿园教育的特殊性和复杂性，制定一套既能体现思政教育要求又能适应幼儿园教育特点的评价体系并非易事，这需要教育工作者在实践中不断探索和完善。

三、生活教育理论视域下幼儿园课程思政建设的策略

（一）在内容上，融入优秀传统文化

在幼儿园课程思政建设中，融入优秀传统文化对于培养幼儿的文化底蕴至关重要。优秀传统文化是一个国家和民族的精神瑰宝，也是思政课程建设的重要内容，将其融入幼儿园课程，不仅能够丰富幼儿园教育内容，还能够引导幼儿从小树立正确的价值观念和道德观念。教师可以通过故事讲述的方式，向幼儿介绍中国的传统节日、历史人物和经典故事等内容。例如，讲述春节的由来、端午节的习俗、孔子的故事等，这些内容不仅富有趣味性，而且能够让幼儿在听故事的过程中了解到中华民族传统文化的精神内涵。教师也可以通过艺术活动的方式，让幼儿亲身感受和体验传统文化的魅力。比如，组织幼儿参与书法、绘画、剪纸等传统艺术活动，让他们在动手操作的过程中，感受到传统文化的独特韵味。此外，教师还可以通过环境创设的方式，在幼儿园中营造传统文化氛围［3］。比如，在幼儿园内悬挂中国结、对联等传统装饰，摆放传统乐器、茶具等具有文化元素的物品，让幼儿在日常生活和游戏中自然地接触到传统文化。

（二）在形式上，结合劳动教育

在幼儿园课程思政建设中，结合劳动教育来培养幼儿对劳动的热爱和实践能力，是一项重要且有意义的任务。具体来说，首先，教师要坚持理论与实践相结合的教学形式。在课堂教学中，设计适合幼儿年龄特点的劳动课程内容，如通过讲故事、看图片或动画等形式，向幼儿介绍各行各业的劳动，让幼儿了解劳动的社会意义和价值；在实际操作中，鼓励幼儿参与力所能及的劳动，如整理个人物品、打扫教室等，通过亲身体验感受劳动的乐趣及其带来的成就感。其次，教师要创设劳动环境，提供劳动机会。在课堂活动中，为幼儿创设真实或模拟的劳动环境，如设置小厨房、小工地等区域，提供相关工具和材料，让幼儿在实际操作中学习和掌握基本的劳动技能；在日常生活中，抓住教育契机，为幼儿提供多种劳动机会，如在午餐时间让幼儿参与分餐、收拾餐具等活动，培养幼儿的服务意识和劳动能力。再次，教师要树立榜样，以身作则，积极参与劳动，用自己的行为影响和感染幼儿；及时肯定和表扬幼儿的劳动成果，增强幼儿的自信心和自豪感；通过邀请从事不同职业的人士来园分享劳动故事和经验，让幼儿了解劳动者的辛勤付出和无私奉献，从而培养幼儿对劳动的尊重和热爱。最后，教师要注重评价，提升教育效果［4］。建立多元评价体系，关注幼儿在劳动过程中的表现、态度和成果，给予及时、正面的反馈和指导；定期开展劳动技能展示或比赛等活动，为幼儿提供展示自己才能的平台，激发幼儿的竞争意识和团队合作精神。

（三）在资源上，发掘爱国主义教育资源

作为国家的象征，国旗是非常重要的红色资源。在幼儿园课程思政建设中，发掘国旗的教育价值是培养幼儿爱国情怀的重要途径。教师可通过简单易懂的故事，向幼儿介绍国旗的起源、发展历程和象征意义，激发幼儿对国旗的敬畏之情；在每日的升旗仪式中，教育幼儿尊重国旗，理解升旗的意义和程序，培养幼儿的仪式感和荣誉感；引导幼儿动手绘制国旗，让幼儿在亲身实践中加深对国旗颜色和图案的认知，增强对国家的认同感。同时，教育幼儿如何折叠和收藏国旗，学会珍惜和爱护国旗，培养幼儿的组织纪律性和责任感；组织以国旗为主题的实践活动，如志愿服务、学习雷锋等，引导幼儿在实际行动中践行红色精神。

除此之外，在幼儿园课程思政建设中，教师还可以结合节日来开展爱国教育，如结合国家重要节日（建党节、国庆节等）开展主题教育活动，引导幼儿了解这些节日的由来和意义，培养幼儿的国家意识和民族自豪感；结合爱国歌曲开展爱国教育，如《义勇军进行曲》《我和我的祖国》等，让幼儿在歌声中感受国家的伟大和民族的团结；通过爱国故事讲述开展爱国教育，定期邀请军人、老党员等来园讲述爱国故事，激发幼儿的爱国热情和报国之志。这些方式都有利于培养幼儿的爱国情怀，为幼儿今后的成长奠定坚实的思想基础，为国家的繁荣富强贡献力量。

（四）在活动上，加强生命教育

生命是生活的根本，培养幼儿的生命意识是生活教育理念的重要组成部分。在幼儿园课程思政建设中，通过绿植养护、动物养殖等活动，教师可以有效地培养幼儿的生命意识。这些活动不仅能让幼儿亲近自然、了解生命，还能让幼儿学会尊重生命、珍惜生命［5］。例如，在结合绿植养护开展幼儿园课程思政建设时，教师可以引导幼儿参与种植绿植的过程，如播种、浇水、施肥等。通过亲手种植，幼儿可以体验到生命的成长过程，了解植物生长的规律，从而培养对生命的敬畏之心。教师要引导幼儿定期观察、记录绿植的生长情况。这有助于幼儿发现生命的奥秘，培养对生命的热爱。教师也可以让幼儿承担照顾绿植的责任，如定期浇水、修剪枝叶等。通过承担责任，幼儿可以学会关爱生命、珍惜生命。

除了种植绿植，418a056ef95c945d50ee3c22010bd84c1bcff6900ede55f842c35fdbf5dca172养殖金鱼等小动物也是培养幼儿生命意识的重要手段。相较于绿植，金鱼、小蝌蚪等的生命形态更加活跃，变化也更为明显，更能激发幼儿参与活动的热情。教师可让幼儿参与金鱼的养殖过程，如喂食、换水、清理鱼缸等。通过亲身参与，幼儿可以了解金鱼的习性，感受生命的脆弱与可贵。教师要鼓励幼儿观察金鱼的行为特点，如游动姿态、觅食方式等，并引导幼儿思考金鱼为什么会出现这些行为。这有助于培养幼儿的好奇心和探究精神，进一步加深幼儿对生命的理解。通过与金鱼的互动，如给金鱼取名、与金鱼说话等，幼儿能够与金鱼建立情感联结。这会让幼儿更加珍惜和关爱生命，培养他们的同理心和责任感。

（五）在范围上，引入家校合作

在幼儿园课程思政建设中，引入家校合作并获取家长的支持是至关重要的。这不仅能够增强教育的连贯性和一致性，还能为幼儿提供更全面、更丰富的思政学习体验。幼儿园需要向家长明确阐述幼儿园课程思政建设的目标和意义，并强调这不仅是学校教育的需要，也是家庭教育的重要组成部分。通过家长会、家长学校等形式，向家长普及思政教育的理念和方法，帮助家长理解思政教育对幼儿成长的重要性。利用现代化的沟通工具（如微信群、QQ群、学校官网等），建立家校之间的即时沟通渠道。定期举办家长会，让家长了解幼儿园课程思政建设的进展和计划，同时收集家长的意见和建议。邀请家长参与幼儿园课程思政建设的设计和实施过程，如共同策划主题活动、节日庆典等。开展亲子活动，如“红色故事会”“我与祖国共成长”等，让家长和幼儿共同参与，在增进亲子关系的同时强化思政教育效果。为家长提供思政教育相关的书籍、视频等学习资料，帮助家长提升自身的教育能力。鼓励家长分享自己的职业经验和社会资源，为幼儿园课程思政建设提供丰富多样的教学内容。通过家长志愿者项目，让家长有机会深入参与幼儿园的日常教学和管理工作。设立家长委员会或家长代表制度，让家长有更多的话语权和决策权，从而提升家长的参与感和责任感。定期评估家校合作的效果，及时调整合作策略和活动内容。通过问卷调查、座谈会等方式收集家长的反馈意见，并将这些意见作为改进工作的依据。

［参考文献］

徐烨.践行“陶行知”生活教育理论 打造生活化培智英语课堂［J］.英语广场，2024（3）：126-128.

钟婷婷.生活教育理论对高职思政课生活化教学困境的多维纾解［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2024，37（1）：147-151.

张蕾.学前教育专业课程思政融入路径研究：基于幼儿美术与手工课程改革［J］.河北开放大学学报，2023，28（2）：60-63.

吴墨兰.“精准思政—美育”融合课堂的建设：以幼儿歌曲弹唱课程为例［J］.琴童，2023（5）：50-52.

李垚.浅谈如何将“思政元素”融入学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程教学活动中［J］.大众文艺，2021（9）：185-186.