幼儿教育教学中语言运用能力培养分析

摘 要：幼儿教育是教育体系的重要组成部分，其对幼儿综合能力的发展有直接影响。语言运用能力是幼儿学习和表达的基础，与幼儿的逻辑思维有着密切的联系，因此，教师要重视对幼儿语言运用能力的培养。对幼儿教育中语言运用能力培养的重要性进行了阐述，具体分析了幼儿教育中幼儿语言运用能力培养的难点，探讨了培养幼儿语言运用能力的策略。

关键词：幼儿教育教学；语言运用能力；逻辑思维

作者简介：常丹（1989—），女，甘肃省酒泉市阿克塞哈萨克族自治县幼儿园。

语言是我们交流的媒介，也是我们认识和表达自我、理解和影响他人的重要工具。语言运用能力是指使用语言进行有效沟通的能力，包括听、说、读、写等多个方面。幼儿时期是人语言运用能力发展的关键阶段，因此，在幼儿教育中我们要重视培养幼儿的语言运用能力，从而为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

一、幼儿教育教学中语言运用能力培养的重要性

（一）为幼儿的进阶学习奠定基础

培养幼儿的语言运用能力是帮助幼儿构建系统语言体系的重要方式，教师有效培养幼儿的语言运用能力，可以促进幼儿的逻辑思考，培养幼儿对语言的理解能力，提升幼儿的学习效率，让幼儿掌握正确的学习方式。在具体教学中，语言运用能力的强弱还会直接影响幼儿的学习兴趣。例如，在学习幼儿园数学知识时，幼儿就需要具备一定的语言运用能力，以有效理解相关的概念、规律和方法。如果幼儿的语言运用能力不足，就会在数学学习中遇到困难，如无法理解数学相关符号和概念、无法表达数学思想和运算过程等［1］。这样，幼儿就容易对数学学习失去兴趣，不愿意探究数学知识。相反，如果幼儿的语言运用能力较强，他们就能在数学学习中获得成就感，进而对数学学习产生兴趣。由此可见，培养幼儿的语言运用能力，可以帮助幼儿拓宽知识面，提高学习能力，为幼儿今后的学习生活打下良好的基础。

（二）促进幼儿人际交往能力提升

为了有效促进幼儿人际交往能力的提升，教师要重视对幼儿语言运用能力的培养。教师有效培养幼儿的语言运用能力，能让幼儿与他人进行更有效的交流互动，建立更和谐的关系。同时，教师有效培养幼儿的语言运用能力，还可以帮助幼儿提升自信，增强合作意识，促进幼儿身心的健康发展。例如，要想真正参与到幼儿园游戏活动中，幼儿就需要具备一定的语言运用能力，以有效地与他人交流和互动。如果幼儿的语言运用能力不足，就容易在游戏活动中遇到困难，难以理解他人的意图，也无法表达自己的想法和感受，进而无法解决游戏中遇到的问题。这样一来，幼儿就很难感受到游戏的乐趣。

（三）促进幼儿学习思考能力提升

幼儿的语言表达和理解能力与其逻辑思维能力的发展有着密切的联系，教师有效培养幼儿的语言运用能力，有助于促进幼儿思维能力的提升。在活动中，幼儿只有有效地表达自己的观点并理解他人的观点，才能够进行对比和分析，获得正确的结论。这说明教师有效培养幼儿的语言运用能力，可以激发幼儿思维，提高幼儿的创造力，促进幼儿智力的发展［2］。例如，在幼儿园美术教学中，只有具备良好的语言运用能力，幼儿才能有效地运用语言表达自己的想法，理解教师所展示的内容，并对美术作品进行审美思考，提升美术综合素养。而如果幼儿的语言运用能力不够，他就难以有效表达自己的想法，也很难理解教师讲述的知识，无法结合美术作品深入思考，进而无法获得思考能力的提升。

二、幼儿教育教学中语言运用能力培养的难点

（一）幼儿积极性不足

幼儿是学习的主体，其积极性和主动性是影响语言运用能力培养效果的重要因素。从实际情况来看，幼儿的年龄较小，注意力容易分散，情绪不够稳定，很容易受到外界的干扰和影响。因此，幼儿在语言运用能力培养活动中，往往缺乏持久的动力和热情，存在不愿听、不敢说、不会读、不肯写等现象，这影响了他们语言运用能力的提升。例如，有些幼儿在听故事的时候，会因为故事内容趣味性不强或故事语言过于复杂而出现不专心、不认真的情况，甚至会打断故事的讲解，影响其他幼儿听故事。出现这种情况的主要原因是教师运用的培养方式与幼儿的心理特点和状态不契合，对此，教师要根据幼儿的心理特点和状态调整培养方式，以激发幼儿的兴趣。

（二）语言运用能力培养模式单一

通常来说，为了确保语言运用能力培养的实际效果，教师应运用与幼儿情况相适应的语言运用能力培养模式。然而，由于幼儿教育中课程设置、教学方法、评价方式等方面的不足，导致语言运用能力培养的模式过于单一。例如，有些教师在教幼儿识字的时候过于依赖教材，喜欢按照教材的顺序和内容，让幼儿机械地记忆字的形状、读音和意义，忽视了幼儿的学习兴趣和需求，使得幼儿对字的认识仅停留在表面。在培养模式单一的情况下，幼儿语言运用能力培养的过程也较为枯燥，这很容易使幼儿出现抵触心理，导致培养效果不理想，不利于幼儿语言运用能力的全面发展［3］。

（三）教师对教学方法的理解不够深入

在幼儿语言运用能力培养中，教师起着重要的推动和引导作用。教师只有充分了解幼儿的心理，合理应用教学理念和教学方法，才能够切实保证幼儿语言运用能力培养的效果。但在实际培养过程中，受专业水平不足、教学经验不足等因素的影响，部分教师对语言运用能力培养教学方法的理解不够深入和全面。例如，有些教师对语言运用能力培养的目标和内容认识不清晰，难以根据幼儿的年龄特点和发展规律制订合理的教学计划。同时，在对幼儿进行引导的过程中，一些教师对幼儿的个性差异等认识不足，因此很难灵活应用不同的教学手段，也无法根据幼儿的学习表现和反馈，及时地调整教学策略。

三、幼儿教育教学中语言运用能力培养策略

（一）创建良好的语言环境

良好的语言环境是培养幼儿语言运用能力的重要条件，教师通过创建语言环境的方式，可以为幼儿提供丰富的语言表达机会，激发幼儿对语言表达的兴趣，从而促进幼儿语言运用能力的提升。因此，教师应积极创建良好的语言环境，为幼儿营造一个自然、舒适、多元的语言氛围。

首先，教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，为幼儿提供各种形式和内容的语言练习材料，如图书、报刊、标签、卡片等，让幼儿在日常生活和活动中接触和使用语言。例如，教师可以在教室的墙壁上贴一些有趣的图片和文字，引导幼儿观察和阅读，激发幼儿的好奇心和探索欲，也可以在教室的中央摆放一些有趣的语言材料类玩具，让幼儿自由探索，以促进幼儿语言表达和沟通能力的发展。

其次，教师应根据幼儿的实际需求和学习目标，为幼儿创设各种类型和主题的语言场景，让幼儿在不同的场景中运用语言，从而加深幼儿对语言表达的理解［4］。例如，教师可以在教室里设置一些角色扮演区域，让幼儿扮演不同的角色，运用相应的语言进行交流，使幼儿在角色扮演中感受到不同场景中语言表达的差异。

最后，教师应根据幼儿的心理特点和情感需求，为幼儿营造轻松、愉快的语言表达氛围，鼓励幼儿大胆表达，并积极赞扬幼儿在语言表达方面的进步，以提升幼儿语言表达的自信和积极性。例如，教师可以为幼儿提供一些语言表达机会，通过提问、讨论、分享等方式，让幼儿大胆说出自己的想法和意见。

（二）开展多样的语言游戏活动

在进行幼儿语言运用能力培养的过程中，教师应充分认识到幼儿心理的特异性，积极创设多样的游戏活动，让幼儿在游戏中表达，使幼儿对语言运用产生兴趣，以促进幼儿语言技能和素养的提升。

首先，教师应根据幼儿的兴趣喜好，组织幼儿开展一些有趣的语言游戏活动，如猜谜语、读拼音、词语接龙、看图说话、编故事等，让幼儿在游戏中体验语言运用的乐趣，提升语言表达的积极性。例如，教师可以组织猜谜语游戏，让幼儿猜一些有关动物、植物、食物、颜色等的谜语，以促使幼儿进行联想和推理，将语言与物体联系在一起，增加幼儿的知识储备量。

其次，教师可以组织说绕口令游戏，让幼儿念一些有关数字、字母、音节的绕口令，以锻炼幼儿的语言表达能力，提高幼儿的语言敏感度和语言运用的灵活性。如“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四只狮子是十四只狮子，四十只狮子是四十只狮子”，这样的绕口令较为简单，能够加深幼儿对数字的记忆，提升幼儿的语感和语言表达能力。

最后，教师可以根据幼儿的生活经验，组织幼儿开展一些与生活语言相关的游戏活动，如讲日常用语、用礼貌用语交流等。例如，教师可以让幼儿学习和使用一些常用的问候语、感谢语、道歉语等，并鼓励幼儿在与同伴交流时多运用这些生活用语，以加深幼儿对语言的认识，提升幼儿的人际交往能力。

（三）深入推进家校互动与合作

家校互动与合作的主要目标是为幼儿提供更好的教育，激发幼儿语言表达的兴趣，促进幼儿良好语言表达习惯的养成。因此，在幼儿教育教学中，教师应深入推进家校互动与合作，为幼儿营造一个良好的语言发展环境。

第一，教师应通过多种方式与家长保持密切的联系，如打电话、发微信、发邮件、开家长会、创建家长信箱等，及时了解幼儿的语言运用情况，反馈幼儿的语言运用能力发展情况，以提升家长对学校的信任度，有效促进幼儿语言运用能力的发展。

第二，教师应通过多种形式和方式，与家长建立密切的合作关系，如制订共同的语言运用能力培养目标、制订协同计划等，让家长成为幼儿语言学习的支持者，构建家校一体的语言教育体系［5］。例如，教师可以与家长联系，让家长协助自己开展培养幼儿语言运用能力的活动，以激发幼儿对语言运用的兴趣，提升能力培养效果。

（四）加强对幼儿的引导

在学前教育阶段，幼儿对自身和学习的认识尚不全面，要想做好幼儿语言运用能力培养工作，教师就要适当加强对幼儿的引导。教师合理加强对幼儿的引导，可以帮助幼儿快速解决语言运用过程中遇到的困难，提升幼儿的语言运用能力，防止幼儿对语言运用失去兴趣。

第一，教师应根据幼儿遇到的困难，为幼儿提供适当的帮助，引导幼儿学习规范的语言表达方式，从而提高幼儿的语言运用水平。例如，教师可以在教学中为幼儿提供一些正确的范例，让幼儿根据范例学习语言的结构和用法，掌握语言运用的基本知识。

第二，教师应根据幼儿的表现对幼儿进行适当鼓励，肯定幼儿在语言运用中的良好表现，从而让幼儿加深对正确语言运用方式的认识，提升幼儿的语言运用积极性和语言表达信心。例如，在幼儿遇到语言运用困难时，教师可以及时给予鼓励，让幼儿在鼓励中感受到支持的力量，重新对语言运用产生信心。

结语

总而言之，幼儿教育教学中的语言运用能力培养是十分重要的，教师只有切实做好幼儿语言运用能力培养工作，才能够使幼儿的学习和思考能力得到有效发展。在培养幼儿语言运用能力的过程中，教师要充分考虑幼儿的特点和喜好，根据实际情况调整能力培养的方式，设计多元的语言教育活动，以此帮助幼儿提升语言运用能力，促使幼儿持续进步。

［参考文献］

苏杰.如何抓住幼儿语言关键期开展语言活动［J］.文科爱好者，2023（6）：244-246.

郭远霞，刘雪，宋成茹.以绘本为载体，培养幼儿阅读能力［J］.教育界，2023（36）：89-91.

胡雨佳.幼儿园音乐教学游戏化的现状及提升策略探究［J］.知识文库，2023，39（24）：32-35.

张艳.就业导向下提升学前教育专业学生能力的思考：以“幼儿园教育活动设计与组织”课程为例［J］.就业与保障，2023（12）：19-21.

王晓慧.浅析幼儿教育教学中语言运用能力的有效培养［J］.求知导刊，2023（9）：101-103.