依托教育戏剧 助力英语学习

摘 要：在小学英语教学中运用教育戏剧，能突破传统教学模式的限制，让英语课堂变得生动有趣，让学生获得更丰富的学习体验，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的口语表达能力，促进学生综合素质的发展。主要从激活课堂氛围、强化口语表达、深化情感体验、促进拓展延伸四个方面探讨了教育戏剧在小学英语教学中的应用。

关键词：小学英语；教育戏剧；应用策略

作者简介：朱颖毅（1998—），女，江苏省南通市通州区五甲小学。

教育戏剧是一种新的教学资源，依托教育戏剧开展英语教学强调将戏剧与剧场技巧运用于课堂教学，整合戏剧元素与英语教学实践，使课堂更具活力，从而有效挖掘学生的潜能，提升学生的英语综合素养［1］。通过戏剧舞台，学生能在轻松愉快的氛围中感受到英语的魅力，增强英语学习自信。这对小学英语教学来说具有非常重要的意义。因此，小学英语教师要灵活运用教育戏剧，不断探索和创新教育戏剧的运用方式，以更好地促进学生的学习和发展。

一、依托教育戏剧，激活课堂氛围

课堂是学生学习英语知识的主阵地，要想提高学生的课堂学习效率，教师要重视营造良好的课堂氛围。小学英语教师有效运用教育戏剧，不仅能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，还能有效激活课堂氛围，使英语课堂变得更活跃。

以译林版英语五年级上册“Unit 8 At Christmas”单元教学为例，本单元的核心教学目标是让学生深入掌握与圣诞节相关的词汇，了解圣诞节的文化内涵。为实现这一目标，教师可将戏剧元素巧妙地融入教学过程中，让学生唱相应的英文歌曲，开展相应的情景对话，并进行即兴表演。在教学前，教师可通过预热活动为学生营造浓厚的圣诞氛围，播放一些欢快的圣诞歌曲，如Jingle Bells等，并让学生跟唱。教师巧妙地利用英文歌曲为学生营造浓厚的圣诞氛围，能使学生快速、自然地进入学习状态，激发学生对圣诞节的好奇心。在开展预热活动之后，教师可以设计各种情景对话，与学生进行互动交流。课文中“We have a lot of fun at Christmas.”这句话是一个很好的切入点，教师可结合这句话展示一些图片并设计一些问题，如“How much do you know about Christmas？”“When is Christmas？”“What is the origin of Christmas？”“What do people usually do on Christmas？”等，让学生用课文中的句子进行交流探讨。之后，教师可以结合课文内容，设计一系列富有趣味性的教学活动，以激发学生的兴趣。教师可以把学生分成多个小组，让学生小组根据课文内容讨论圣诞节有哪些庆祝活动。在学生讨论的过程中，教师可以适时提问，让学生运用课文中的句子回答，以加深他们对课文内容的理解。在学生讨论结束后，教师可让每个小组选择一个圣诞活动，与其他小组分享他们的想法。在课堂教学接近尾声时，教师可以让学生结合自己的生活经历，运用所学内容编写一个相关的小故事，并根据故事进行相应的表演。这有助于加深学生对课文知识的理解，提高他们的写作能力。在这样的教学中，教师始终以学生为主体，重视学生的学习需求和兴趣，通过唱英文歌、情景对话和即兴表演等形式，引导学生主动探索、积极表达，能让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的英语综合素质。

良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，而教育戏剧的引入，可以激活课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习知识，从而提升学生的学习效果。在依托教育戏剧的教学中，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的参与者。

二、依托教育戏剧，强化口语表达

口语教学是英语课程教学的重要组成部分，对学生的表达能力、交际能力的发展有直接影响［2］。在英语教学中，我们常常发现部分学生在口语表达上显得较为拘谨。教师依托教育戏剧，开展角色扮演、对话交流等活动，让学生在实际语境中运用英语进行沟通，能提高学生的英语口语表达能力。

以译林版英语五年级下册“Unit 1 Cinderella” 一课的教学为例，本单元课文与经典童话故事《灰姑娘》有关，课文形式主要是人物对话。本课的主要教学目标是让学生掌握相关的单词和句型，了解《灰姑娘》的故事情节和人物形象。教师可通过提问、故事复述等形式，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣，运用“3W1H”教学方法，帮助学生明确故事的人物、地点、事件等，了解故事的主要内容。首先，教师要讲解课文中的重点单词和句型，让学生掌握基本的语言知识。然后，教师可将学生分为多个小组，让学生在小组内部讨论自己要扮演的角色，如灰姑娘、继母、姐妹、王子和仙女等，并引导学生小组根据课文内容，设计一个简单的场景，为每个角色设计相应的台词。接着，教师可以鼓励学生利用简单的道具来布置相应的情景，营造浓厚的故事氛围，并进行相应的表演练习。在学生进行练习的过程中，教师要鼓励学生大胆地表达情感，密切关注学生的表现，并引导学生注重口语表达的流利性和准确性。对于学生发音或语法上的问题，教师应及时反馈并纠正。同时，教师要引导学生互相评价，让他们在互动的过程中提高自己的语言表达能力。之后，教师可让各小组轮流上台进行表演，并对各小组的表演进行简单的评价，指出各小组的亮点和需要改进的地方。最后，教师要对学生的整体表现进行总结，让学生了解口语表达的重要性。通过这样的教学，学生能在角色扮演和情景模拟练习中不断提高自己的口语表达能力。在教师的指导下，学生不仅能够熟练地运用所学知识进行沟通，还能够培养团队合作精神和交际能力。

在小学英语教学中，教师融入戏剧元素，能为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发学生进行口语表达的兴趣，让学生在角色扮演、情景对话等活动中自然地运用英语，从而提高他们的口语表达能力。

三、依托教育戏剧，深化情感体验

教师运用教育戏剧能让学生在亲身体验中学习和成长。通过戏剧活动，学生可以站在故事角色的角度去感受故事的内容，理解故事表达的情感和价值观，加深对故事内涵的理解。通过戏剧活动，学生还可以更好地认识自己，培养自信、勇敢、善良等品质，形成健全的人格。

例如，在译林版英语六年级上册“Unit 1 The king's new clothes”一课的教学中，教师可以充分利用教育戏剧，帮助学生深入理解故事蕴含的情感和价值观。本课内容是一则寓言故事，主题是“诚实和虚伪”。通过这个故事，学生可以理解诚实的重要性。在教完本课的生词、语法知识后，教师可以根据故事情节，设计不同的场景对话，让学生通过对话交流，深入了解故事情节的发展，并培养学生的口语表达能力和口语理解能力。教师可将学生分成多个小组，让学生分别扮演国王、大臣、小男孩等角色。扮演国王的学生要展现国王昏庸无能、自欺欺人和爱慕虚荣的特点。而扮演小男孩的学生则要展现小男孩勇敢诚实的特点。通过角色扮演，学生可以深入理解各个角色的特点，认识到虚伪带来的后果和诚实的重要性。在此基础上，教师要引导学生思考不同人物的性格特点是如何影响故事发展的。这样一来，学生不仅能够理解故事的内容，还能深入理解故事的内涵。此外，教师还可以让学生以小组为单位探讨与诚实和虚伪相关的问题。在小组讨论中，学生可以互相交流观点，深入思考诚实和虚伪对现实生活的影响。这样的教学不仅可以有效培养学生的团队合作意识和沟通能力，还可以让学生在交流中得到更多的启发。

教育戏剧作为一种独特的教育资源，能够深化学生的情感体验。教师通过将戏剧元素融入教学，可以让学生在欣赏、创作和表演的过程中，更好地理解故事中的情感和价值观，从而提高学生的综合素质。

四、依托教育戏剧，促进拓展延伸

开展课外活动是丰富学生课余生活、拓展学生视野的重要途径。教师将戏剧元素与课外活动相结合，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高英语水平。教师可以组织英语戏剧比赛、英语沙龙等活动，为学生提供运用所学知识的机会，并鼓励学生积极参与，以此提高学生英语实践能力，培养学生的学习自信，促进学生的全面发展。

例如，在译林版英语五年级下册“Unit 7 Chinese festivals”的学习中，学生能对我国的传统节日有更深入的了解。本单元的主题是中国传统节日，主要涉及四个重要的节日：春节（The Spring Festival）、端午节（The Dragon Boat Festival）、中秋节（The Mid-Autumn Festival）和重阳节（The Double Ninth Festival）。这些节日都有着丰富的文化内涵和独特的习俗，课文以陈述的形式对它们进行了详细的阐述。为了让学生更加深入地理解这些节日的文化内涵，教师可以设计各种活动，如角色扮演、情景演绎等，这样不仅能让学生在表演中深入了解中国传统节日文化的魅力，还能让他们思考如何将这些文化元素融入实际生活中，提高他们的跨文化意识和实践能力。春节是我国重要的传统节日之一，在这个日子里，人们会贴春联、放鞭炮、拜年等，以祈求新的一年幸福安康。教师可以引导学生扮演不同的家庭成员，展现春节期间的温馨场景，让他们在角色扮演中深入感受春节的文化魅力。端午节也是中国重要的传统节日，主要是为了纪念爱国诗人屈原。在这一天，人们会赛龙舟，吃粽子，挂艾叶。教师可以提前准备好糯米、粽叶等材料，带领学生一起包粽子，让学生亲身体验这一独特的民俗活动，从而加深其对端午节文化内涵的理解。此外，教师还可以引导学生开展角色扮演活动，让学生展现端午节赛龙舟的热闹场景，以此帮助学生感受这一节日的独特氛围。中秋节是我国传统的团圆节日，在这一天，人们会赏月、吃月饼、吃团圆饭等。教师可以将学生分为多个小组，让学生在小组中扮演不同的家庭成员，一起演绎中秋节家人团聚的场景，以此让他们感受到家庭和睦的珍贵。重阳节是一个尊敬老人、弘扬孝道的节日。在这一天，人们会登高、赏菊等。教师可以引导学生思考如何在生活中关爱老人，如何将重阳节的传统文化融入日常生活中，从而培养他们的跨文化意识和实践能力。比如，教师可以让学生通过分组表演，展示重阳节尊敬老人的传统美德。通过以上的拓展活动，学生不仅可以了解我国丰富多彩的传统节日文化，还能学会如何将这些文化元素融入实际生活中。在情境演绎中，学生能更深入地了解传统节日的文化内涵，从而提高自己的跨文化意识和实践能力。

总之，将教育戏剧与课外活动相结合，能为学生提供一个全方位、多层次的成长平台。教育戏剧不仅可以作为一种课堂教学资源，还可以成为学生课后拓展学习的载体。教师可以鼓励学生在课后自发组织戏剧活动，将所学知识应用于实践中，实现课堂学习与课外活动的有机结合，从而进一步提高学生的英语综合素养。

结语

总而言之，教育戏剧对小学英语教学具有重要的意义。依托教育戏剧开展教学活动是顺应小学英语教学趋势的一种新型教学方式，它尊重学生在学习中的主体地位，并强调体验感在小学英语教学中的意义［3］。教师依托教育戏剧可以激发学生对英语的学习兴趣，培养学生的口语表达能力，加深学生对英语知识及文化的理解，培养学生正确的价值观和团队合作意识，提高学生的学习效率与质量。教师应当积极探索教育戏剧在小学英语教学中的应用策略，让学生获得更加丰富的学习体验。

［参考文献］

陈方元.教育戏剧在小学英语教学中的应用策略［J］.天津教育，2023（15）：114-116.

郝惠敏.用教育戏剧演出精彩课堂：教育戏剧在小学英语口语教学中的应用探究［J］.小学教学参考，2023（18）：72-74.

曾曹慧.教育戏剧在小学英语教学中的应用：以译林版英语六年级上册Unit 1“The king's new clothes”为例［J］.教育界，2023（34）：116-118.