融合信息技术的初中英语“教学评一体化”教学策略研究

摘 要：初中英语教师结合现代化信息技术开展“教学评一体化”授课活动，不仅可以增强教学目标的科学性、精准性，使评价内容更加合理、完善，还能进一步优化学生学习的过程和课程评价的方式。分析了在初中英语教学中进行“教学评一体化”教学需要遵循的原则，探讨了融合信息技术的初中英语“教学评一体化”教学实施策略，包括明确教学目标、优化教学过程、反馈教学效果等。

关键词：初中英语；信息技术；“教学评一体化”

作者简介：朱小妹（1977—），女，江苏省南通市东方中学。

为了进一步提升学生的学习效率和学科综合素养，提升课程评价的效果，高效达成课程育人目标，初中英语教师需要在“教学评一体化”理念的指导下，对教、学、评三个方面进行合理优化，始终围绕同一教学目标展开教学。同时，教师需要巧妙应用信息技术手段，借助先进的教学设备完成各教学环节的任务，以增强课程评价的全面性、灵活性与合理性，真正提升英语教学的质量。

一、“教学评一体化”教学概述

“教学评一体化”教学指的是教师依据课程授课目标，对知识讲授活动、学生学习过程、课程教学评价三个方面进行一体化设计，从而使教学各个环节保持目标一致，最终快速实现课程教学目标的一种教学策略。教师教学、学生学习、教学评价是课程教学的重要内容，这三者之间相互渗透，相辅相成。由此可见，初中英语教师若想提高课程教学的质量，就要对上述三项教学活动进行统一设计，使各个教学环节的目标保持一致。而为了达到这样的效果，教师需要先了解班级学生的学情，结合授课内容制订科学明确的单元教学目标，同时根据目标设计相应的课程评价标准，再以完成授课目标为基础，合理设计多种教学活动，引导学生围绕目标进行知识探究与思考，从而更好地提升学生的课程学习效率。

二、初中英语教学采用“教学评一体化”策略的原则

英语教师在开展“教学评一体化”授课活动时，需要遵循一致性教育原则，使教师的知识讲授活动、学生的英语探知活动、课程综合评价活动围绕相同的授课目标展开。这样既可以帮助教师明确课程教学的方向，又能让学生找到知识学习的方向，还能够促进课程评价与课程教学的相互渗透，将传统的单一性评价转变为多维度形成性评价，从而有效发挥“教学评一体化”的作用，提升课程教学质量。

三、基于信息技术的初中英语“教学评一体化”教学实施策略

（一）巧用信息技术，明确教学目标

为了使教、学、评在教学目标方面保持高度一致，教师需要在充分了解学生学情的基础上，巧妙运用信息技术，融入与单元知识点相关的各种辅助资料，结合相应的教学内容明确课程教学目标，设计评价标准，以此为之后的一体化教学奠定良好的基础。

1.开展问卷调查，了解学生学情

在制订单元授课目标之前，英语教师要利用调查问卷软件，通过测评的方式对学生的英语基础、学习能力、求知需求等进行深入调查，并对调查结果进行科学分析，以真正掌握学生的实际学情。之后，教师再依据学生学情，结合实际教学情况，合理规划授课内容，设计课程教学目标［1］。

以译林版初中英语七年级上册“Unit 3 Welcome to our school！”一课的教学为例，教师要先初步了解本单元的教学内容，并围绕本单元的英语知识设计调查问卷，然后应用信息技术分析学生的问卷结果，了解他们的学习能力和学习需求，最后根据学生学情设计课程目标。例如，教师可以设计如下问卷内容：（1）你是否了解自己的学校？（2）你知道哪些与学科和学校生活有关的英语单词或短语？（3）你最喜欢哪个科目？（4）你最擅长哪门学科？（5）你是否能够用英语进行沟通交流？（6）你希望在本节课学到哪些知识？之后，教师可以让学生尽量用英语回答上述问题，以此了解学生的真实英语水平。最后，教师再利用大数据技术，对问卷结果进行综合分析，了解班级学生的学习情况以及求知需求，并依据分析结果设计单元教学目标。

2.融合信息资源，设计教学目标

在设计教学目标时，英语教师不仅要考虑班级学生的学情，还要充分融入教材内容以及拓展性信息化教学资源，从而使教师的教与学生的学展现相互渗透、目标一致的特点，进一步提升教学目标的完整性、科学性与合理性。另外，教师需要巧妙融入学科核心素养要素，让学生能在完成学习目标的过程中，实现英语综合素养的提升。

以译林版初中英语七年级上册“Unit 6 Food and lifestyle”一课的教学为例，首先，教师要明确此单元的教学主题为“介绍饮食习惯与生活方式”，充分了解此单元各个环节的教学内容，如“Healthy lifestyle”等。然后，教师要结合问卷调查结果适当增加一些学生想要了解的课外英语知识的材料，如讲述健康饮食习惯的英语访谈视频、介绍世界各地富有特色的饮食文化的图文、讲述健康生活方式的中英文纪录片等。之后，教师可以依据学生的学情，结合上述课内外教学内容设计如下单元教学目标。语言能力目标：（1）掌握noon、keep、sweat、beef、health等英语单词；（2）掌握“have a hamburger”“be good for”等英语词组；（3）掌握“I like/hate...”“Do you like...？”“I don’t like...”等英语句型。学习能力目标：（1）自行翻译教材文本，提高阅读理解能力；（2）观看课外资料，拓宽英语视野；（3）根据所学知识概述健康的饮食习惯和生活方式。思维品质目标：（1）用英语描述自己喜欢和不喜欢的食物；（2）用英语讨论个人喜好。文化意识目标：（1）用英语探讨世界各地的饮食文化；（2）分享各国健康的生活方式。最后，教师要引导学生围绕上述目标展开课程学习。

3.利用信息平台，制订评价标准

英语教师可以利用互联网教学平台中的“成绩设定”功能制订多维度教学评价标准。需要注意的是，为了使形成性课程评价与课程教学的目标始终保持一致，教师要依据教学目标和认知内容设计评价标准［2］。

以译林版初中英语七年级下册“Unit 4 Finding your way”一课为例，教师需要根据单元教学目标、课内外教学内容、学生实际学情三方面制订多维度形成性评价标准。首先，教师要梳理此单元教学的各个环节，合理分配每个环节的分值比例。然后，教师需要结合课程教学内容、课程教学目标、学生学情设计评价标准（见表1）。

最后，在授课过程中，教师不仅要关注学生在各个环节的学习状态和学习结果，还要结合评价标准对其进行适当点评，从而真正发挥出“教学评一体化”的作用。

（二）应用信息技术，优化教学过程

英语教师可以借助信息技术对教学过程进行合理优化，以激发学生的学习兴趣，提高他们自主探知的能力，进而真正提升课程教学质量。

1.构建动态情境，激发探知热情

英语教师可以利用多媒体技术创设动态教学情境，把复杂的、抽象的教材文本和英语知识转变为生动形象的学习画面，以此降低知识的学习难度，提高学生的英语探知效率。另外，在情境探知与分析过程中，教师要对学生进行有效的教学指导，拓展他们的学习思路，使其能够用联想思维、迁移思维、发散思维理解英语知识。除此之外，教师应当及时点评学生的学习成果，以增强他们的情境探知信心，提升其自主学习的效果［3］。

以译林版初中英语七年级下册“Unit 3 Welcome to Sunshine Town！”一课的教学为例，此课的教学主题是“介绍自己的家乡”，对此，为了快速调动学生的英语探知积极性，提高其知识探究效率，教师可以结合授课目标开展直观的情境教学活动。首先，教师可利用多媒体设备展示与家乡美景、家乡文化、家乡生活有关的英语资料，以此激活学生的视觉、听觉，激发他们的自主探知兴趣。然后，教师要让学生深入研究学习情境，寻找情境中蕴含的单元重难点知识，并结合教材文本对如何用英语向他人介绍自己的家乡进行交流讨论。在此过程中，学生能够逐步掌握quiet、fresh、jog、opera等单词，知道“welcome to sp.”“shall we...”“be famous for/be famous as”等英语句型和短语的用法。之后，教师可以组织对话演绎活动，让班级学生自行分成多个合作小组，用课上所学知识进行对话交流，介绍自己家乡的自然景色和人文风貌。最后，教师可结合课程目标对演绎活动进行点评，评价各组学生是否已经掌握此单元的重要知识点、是否能够用英语进行对话、是否获得英语综合能力的提高等。教师通过创建情境认知活动，能够有效降低英语探知的难度，提高学生自主探知的热情，实现有效的课堂评价，进而真正提升英语一体化教学的效果。

2.运用微课视频，创建翻转课堂

在信息技术的辅助下，教师可以开展以学生为主的翻转课堂授课活动，让学生成为知识的分享者，以此提高学生主动学习的动力，增强其自主探知的信心。同时，教师可以在知识分享过程中对学生的表达内容进行客观点评，使学生能够紧紧围绕课程目标进行英语表达，从而提升其英语学习的质量［4］。

以译林版初中英语八年级上册“Unit 7 Seasons”一课的教学为例，教师可以利用微课视频开展翻转课堂教学活动。首先，在课程预习阶段，学生需要自行观看相应的微课视频，结合视频初步了解单元重难点知识，如四季的英语表达方式、表示气候特点的词组等。然后，学生要根据微课内容寻找相关的课外知识，总结自身的学习观点，并结合单元知识提出合理问题。之后，在英语课堂上，教师可以采用软件抽签的方式，抽取学生分享微课学习成果，让其提出互动探讨性问题。最后，班级学生要针对探讨性问题进行交流互动，积极表达自己的看法。在此过程中，教师需要对讨论观点进行适当点评，及时纠正学生的错误思路，给予他们有价值的提示信息，进而提高其讨论探知的效率。教师创建翻转课堂活动，既可以增强学生自主探知能力，又能让课程评价巧妙融入课堂教学过程中，提升教学评融合教育的质量。

（三）利用信息技术，反馈教学效果

为了使课程教学达到“以评促教，以评促学”的目标，教师应运用信息技术开展动态化教学评价活动。比如，英语教师可以在知识讲授过程中，利用相应的教学系统创设课堂测验活动，通过收集学生的答题信息了解他们的学习效果。同时，教师需要对测验结果进行客观评价，适当调整之后的教学计划，以满足学生的学习需求［5］。

以译林版初中英语八年级下册“Unit 8 A green world”一课的教学为例，教师可以围绕教学目标，针对“Reading”的文本设计测验习题，并通过相应的教学系统分享给学生。在学生完成习题后，教师可利用该系统整理和分析学生的答题结果。之后，教师再根据答题结果评价学生在此阶段的学习状态、学习能力和学习效果，并根据实际学情科学调整之后的教学内容与教学活动，从而高效地达成教学目标。

结语

综上所述，初中英语教师若想更高效地开展“教学评一体化”教学，就要对课程目标、教学手段、学习活动、评价标准等进行优化创新，借助信息技术制订精准、全面的教学目标与评价内容，利用信息化手段优化教与学的方式，结合信息技术动态化评价教师的教和学生的学，进而真正提升英语教学的质量。

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