借助多元活动促进臻美班集体建设的策略研究

摘 要：建设臻美班集体有助于营造良好的学习氛围，增强学生凝聚力，对学生进行美的教育，促进学生形成优良品质以及健康茁壮成长。以臻美班集体的建设为研究对象，分析开展多元活动在臻美班集体建设中的价值，明确相关的建设框架，从班主任视角提出借助户外拓展活动、人文体验活动、主题演艺活动、“劳动最光荣”活动等多元活动建设臻美班集体的策略。

关键词：臻美班集体；班集体建设；多元活动；教育策略

基金项目：本文系无锡市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“以人为本视角下小学臻美班集体建设的研究”（编号：A/D/2020/23）的研究成果之一。

作者简介：蒋银花（1975—），女，江苏省江阴市实验小学。

做好班集体管理，维持良好的教学秩序，为学生的学习、成长创造良好环境的重要性不言而喻［1］。在班集体管理中，班主任应该营造优良风气，促进学生成长。其中，臻美班集体以学生和教师为本，以美学思想方法为理论指导，以美育贯穿于班集体的管理过程，以美为生命基础、逻辑原点与价值立场。因此，加强臻美班集体建设研究具有重要的现实意义，而立足活动进行建设策略的探索，可以给臻美班集体的建设带来新的思路。

一、多元活动在臻美班集体建设中的价值

多元活动在臻美班集体建设中的价值体现在多个方面。首先，多元活动能给师生之间的沟通与交流提供丰富的场景。多元活动是多种不同类型、形式、内容和性质的活动的集合［2］。在多元活动中，教师与学生交流的场景、机会会更多，这有助于增进师生之间的了解，构建良好的师生关系。其次，多元活动可以增强班级学生之间的凝聚力。多元活动中一些任务需要学生在形成互信关系和建立友谊的基础上完成，这有助于整个班级形成一个相互支持、互帮互助的集体，驱动学生向着共同的目标努力。最后，多元活动的开展可以培养学生的团队意识和领导能力。在多元活动中，学生需要明确自己的优势，发挥自己的特长，彼此之间优势互补，共同完成活动任务。同时，活动中任务的完成需要有统一的领导与指挥，这能够锻炼学生的领导能力。

二、借助多元活动建设臻美班集体的框架

本文所提及的多元活动之间的关系是并列关系，并无顺序上的先后之分。教师可以根据臻美班集体的建设计划、实际需求灵活组织和开展多元活动［3］。多元活动的开展指向臻美班集体建设，因此，每一项活动的组织与实施都应有明确的目标以及具体的实施策略，如此才能形成合理的建设框架，如图1。

由于活动内容的复杂性，活动与目标之间的关系并不是绝对的一对一关系，实施过程可能会实现学生多项能力、多种优良品质的培养。但是，为了更好地开展活动，教师需要明确其中一个目标，并以其为主，针对不同活动制订对应的策略（因此图1中只展示了一个对应关系）。此外，活动的类型、形式、内容等并不是一成不变的，教师可以根据实际情况进行拓展，如图1中省略号部分所示。

三、以多元活动促进臻美班集体建设的策略

（一）借助户外拓展活动建设臻美班集体

户外拓展活动不仅可以增强学生体质，释放学生学习压力，而且可以增进学生彼此间的了解，提高班级凝聚力，助力臻美班集体的建设［4］。为保证户外拓展活动的顺利开展，实现预期的臻美班集体建设目标，班主任首先应做好时间的合理规划。户外拓展活动需要学生走出课堂走向户外，活动时间可能超过一天，因此，应选择在周末、假期等不影响学生正常的文化课学习进程的情况下开展。另外，户外拓展活动需要一定的资源、设施支持，班主任应做好当地户外拓展资源的分析，包括场地可容纳的人数、能够支持的活动项目、安全性等方面，在明确户外拓展活动主题的基础上合理选择当地资源，为学生提供深入了解当地资源的机会，培养学生的乡土情怀。在户外拓展活动中，班主任应注意引导学生，提升学生意识，升华学生情感，让学生从户外拓展活动中对个体与班集体的关系有更深刻的认识，体悟班集体的价值与荣誉，能够自觉为班集体贡献力量，从而将班级凝聚力提升到一个新的高度。

例如，为增强学生体能，锻炼学生意志力，增进学生之间的了解和友谊，更好地建设臻美班集体，笔者以“三月春风暖，雷锋精神传”为主题开展户外拓展活动，在三月份的一个周末，组织学生追寻雷锋足迹，进行军营生活初体验。该户外拓展活动包括如下环节：迎接军旗、徒手攀岩、机械拆卸、模拟射击、体验感悟。通过迎接军旗，学生感受到了军旗的庄严，生发凝聚力；通过徒手攀岩，学生锻炼了胆量，敢于挑战障碍，无惧风雨；通过认真倾听，进行枪械拆卸操作，学生更好地了解了枪械，培养了坚毅意志；通过模拟射击，学生掌握了相关技巧的同时，奋勇争先；体验感悟是该户外拓展活动中比较重要的也是最后的一个环节，学生通过回顾整个户外拓展活动过程，结合自己的表现谈自身的感悟，充满“我们是雷锋的传人”的豪气，这培养了学生的精神力和团结力。

（二）借助人文体验活动建设臻美班集体

人文体验活动可以开阔学生视野，使学生了解风土人情、历史知识，深化彼此间的友谊，并在活动中获得启发与感触，认识到一个优秀班集体的建设与教师、学生凝心聚力是分不开的，这能为臻美班集体文化的建设增添内容，因此，班主任应定期组织学生开展人文体验活动。对此，班主任需要与学生家长沟通以获得家长的支持，也可以邀请家长以志愿者的身份加入人文体验活动中，以更好地管理、协调人文体验活动的开展，确保活动按照预定计划顺利实施。同时，为了使学生深入人文体验活动中，班主任可以针对人文体验活动内容设计不同的任务，如让学生记录活动中印象最为深刻的内容、拍摄相关的照片以及进行影像记录等，捕捉班级活动的精彩瞬间，丰富学生的活动体验。人文体验活动结束后，班主任应引领学生回头看，要求学生结合自身实际情况书写参加人文体验活动的感悟，以文字的形式记录班集体生活。此外，班主任还要做好学生所写感悟内容的筛选，在班级中朗读优秀内容，并将其与对应的活动照片一起展示在班级文化墙上，营造良好的班级氛围。

例如，江阴市的华西村具有丰厚的人文底蕴，蕴含了人们团结一致、不懈奋斗的精神价值，是不可多得的活教材。基于此，笔者组织学生开展以“幸福都是奋斗出来的”为主题的红领巾寻访活动，活动开展的地点就选在了华西村。活动开始之前，笔者与学生家长进行沟通，邀请条件允许的家长一起参加活动，为家长认真讲解活动安排，明确了家长的职责，包括维持秩序、做好安全管理、听从统一安排等。同时，笔者要求学生认真记录活动中的所见所闻，比如记录为华西村发展做出重大贡献的人物及其讲话、精神信念的内容，活动画面等。活动结束后，笔者要求学生整理在活动中收集的各种素材，包括文字、照片、影像等，书写感悟。如有的学生被“一人富了不算富，集体富了才算富”的信念感动，认识到了华西村的发展离不开村民的凝心聚力、众志成城，在臻美班集体建设中，也应群策群力，同向而行。在该人文体验活动中，学生接受了精神以及思想的熏陶，形成了建设臻美班集体的内在动力。

（三）借助主题演艺活动建设臻美班集体

臻美班集体是一个关注学生个性发展，指引学生发现美、展示美的班集体，是促进学生全面发展的班集体［5］。每个学生都是独立的个体，有着不同的喜好、特长和个性，这是在建设臻美班集体时班主任需要考虑的重要内容。班主任可以借助主题演艺活动，为学生提供展示自我、表现自我的机会与舞台，让学生增强自信，更好地成长。一方面，班主任可以借助庆祝节日的契机组织开展主题演艺活动。一般情况下，学校会在重要节日举行相关的庆祝活动，丰富学生的校园生活，让学生感受节日的气氛，如在国庆节、中秋节、元旦等开展主题演艺活动。班主任可以借助庆祝节日的契机，鼓励学生积极上报节目，在学生正式表演时，邀请家长一起观看，一起见证学生的精彩表现。另一方面，班主任可以依托学校传统组织学生开展主题演艺活动。不同的学校有着不同传统，部分传统甚至成为学校的重要标识，因此，班主任应充分了解学校传统，明确传统的由来以及意义，依托学校传统做好主题演艺的组织，包括表演项目的筛选，表演服饰的购买或租借，表演项目的排练、演出等，让学生彰显个性，获得成长的启发。

例如，“相约星期一”是笔者所在学校四年级学段的传统项目，这一传统项目既能展现学校特色，又能培养学生的艺术素养，发掘学生的才艺潜能，更好地建设臻美班集体。为开展这一传统项目，笔者先通过交流的方式了解不同学生的特长、才艺，并做好记录，而后通过讲解“相约星期一”这一传统项目的作用，鼓励学生踊跃报名。同时，笔者给予参加活动的学生大力支持，询问学生在准备过程中遇到了哪些困难，及时提供帮助，尤其在学生排练的过程中做好观察与跟踪，提出中肯、可行的建议，鼓励学生在排练的过程中相互配合、相互帮助，将表演效果更好地呈现给全校师生。这样既能让学生的个性得到彰显，又能使学生增强自信，认识到“台上一分钟，台下十年功”的道理，明白只有努力浇灌，才能收获丰硕果实。

（四）借助“劳动最光荣”活动建设臻美班集体

劳动不仅可以增进学生团队协作，锻炼学生动手能力，而且可以培养学生责任感，指引学生树立正确的价值观，因此，班主任可以借助“劳动最光荣”活动，加强劳动教育，促进臻美班集体的建设。对此，班主任应依托能够运用的资源，做好劳动任务的设计，尤其综合考虑学生的生活经历、兴趣爱好等，确保劳动任务与学生的身心发展、认知相匹配，并具备一定的趣味性，以更好地激发学生的参与热情，确保学生能顺利完成劳动任务。班主任还要做好劳动任务的讲解，使学生明白劳动的流程、环节，同时在不同的劳动环节做好指导，要求学生分工合作，认真完成劳动任务。为了使学生感受到劳动的喜悦，从劳动中获得深刻的感触，促进学生正确认识劳动与收获之间的关系，养成良好的劳动意识与习惯，班主任可邀请学生展示、分享劳动成果，讲述在劳动中发生的趣事，以及劳动对臻美班集体的建设、自己的学习和成长的价值。

例如，笔者结合实际情况，开展了以“一米菜园价无限”为主题的劳动活动，组织学生到“一米菜园”实践基地体验种植卷心菜和萝卜。在劳动正式开始之前，笔者认真讲解卷心菜、萝卜的生长习性，使学生明确它们在不同时期对营养以及水分的需求，同时帮助学生掌握相关技能。之后，笔者对学生进行分组，要求各小组组长进行组员劳动内容的分工，使各环节都有不同的组员负责，要求学生与学生之间相互配合，共同照料卷心菜和萝卜幼苗，耐心等待收获的季节。通过亲自种植卷心菜和萝卜，学生对两种蔬菜的生长过程有了更深的了解，体会到了劳动的快乐，认识到要想有所收获就需要付出劳动。在收获的季节，笔者要求各组学生分享劳动成果，比一比哪一组种植的卷心菜、萝卜的品质好，并组织学生家长和学生一起用所收获的卷心菜、萝卜制作精美的菜品，相互品尝。这样既丰富了学生的学校生活，使学生体会到收获的喜悦，又将劳动根植于学生内心，促进学生养成优良的劳动品质，促进臻美班集体的有效建设。

四、总结

抓好集体活动，营造良好班风，可以促使班主任和学生的默契度越来越高，促进学生各方面素质的整体提升，促进臻美班集体的建设。为此，作为班级管理者的班主任需要明确臻美班集体的建设框架，探索相关的建设策略，尤其通过多元化活动的设计与实施，使学生在活动中学习知识，获得感悟，健康成长。此外，本文所举例的活动之间是并列关系，班主任可以根据实际情况自由组合，以获得更好的臻美班集体建设效果。

［参考文献］

蔡汉贞.“双减”背景下利用特色活动推动小学班级文化建设的策略研究［J］.名师在线，2024（11）：83-85.

余春花.人文价值引领小学班集体德育建设的问题与对策［J］.中小学班主任，2024（5）：60-62.

孙芳.实施任务驱动，让劳动教育点亮小学班级文化建设［J］.家长，2024（5）：55-57.

毛娇娇.浅谈小学班级管理中德育活动的开展［J］.新智慧，2024（2）：59-60.

郭敏.唤醒生命自觉：情境型班集体建设实践［J］.江苏教育，2023（4）：6.