核心素养立意下“教学评一体化”的探索与实践

摘 要：随着新一轮教育改革的深入推进，核心素养受到越来越多的关注。教学评价在推动教育教学改革和提高教育质量过程中起着重要的作用。以核心素养为引领，对“教学评一体化”的初中英语课堂教学实践进行探讨，在分析当前我国教育评价存在的问题的基础上，提出相应的对策和建议，探索“教学评一体化”的实施方法。

关键词：教育改革；课程改革；核心素养；“教学评一体化”

作者简介：谭善兰（1987—），女，广西壮族自治区柳州市龙城中学。

随着我国社会、经济的发展，为满足发展需求，新一轮教育教学改革势在必行。2016年，《中国学生发展核心素养》发布，明确提出中国学生发展核心素养包括三个方面：文化基础、自主发展和社会参与。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）指出，英语学科对于学生的核心素养培养，是多角度协同作用的共同指向，教师教学、学生学习以及课程评价必须围绕发展学生核心素养这一目标展开［1］。因此，促进“教学评”有机衔接，成为促进学生核心素养发展的有效方案。

一、当前教育评价体系存在的问题

（一）执行评价标准不一致

现行教育评价体系中，不同学科、不同地区、不同学校之间在评价标准方面存在较大差异。这种差异有时会对评价的公平性造成较大影响，导致评价的决策依据产生偏差，评价结果失真，甚至加大教师和学生的竞争压力。

（二）忽视个体差异和学生发展全过程

当前部分评价体系依赖于临时性、集中性的测试，如期中考试、期末考试等，将考试成绩作为评价教学成果与学生学习能力的重要指标。而这些测试又基本以笔试为主，目的在于考查学生对基础知识和相关技能的掌握情况，不涉及情感、态度以及价值观方面的评价，无法充分反映学生的个体差异和发展全过程。

（三）过分注重成绩导向

当前部分教育评价体系过分强调学生的考试分数，导致教师为了让学生获得高分而忽略对学生综合素质的培养。在教学评价中过分注重分数，势必导致课堂教学质量受到影响，使教学对象的核心素养得不到整体发展。这种单一的教学评价方式既不能对教师教学成果进行全面的反馈，也不能促进学生的全面发展。

二、核心素养立意下实施“教学评一体化”的必要性

新课标要求教师树立“教学评一体化”的育人观念，将其各项功能融入育人过程中。新课标在课程理念部分中提出，教师在教学过程中应科学运用教学评价手段与结果，及时为学生提供帮助和反馈，持续反思教学活动和效果，以促进教学相长［2］。在研究教学设计时，教师需注重教学目标、教学活动和教学评价的统一，明确“教什么”“为什么教”“如何教”以及“如何评价学生”。新课标强调，教师在教育教学过程中应确保教学主体真正参与课堂活动，理解课堂内容并掌握学习技能，包括能理解、会表达、能运用，以及正确价值观的培养。此外，新课标还指出，教师在教学过程中应对学生的学习情况、学习策略和课堂表现进行评价。教师可以依据设定的课堂教学目标，关注学生的学习情况、进步情况和遇到的困难，全面了解学生。

三、“教学评一体化”的内涵、特征和优势

（一）“教学评一体化”的内涵

“教学评一体化”是一种将教学过程与教学评价相结合的方法，其目的是将评价融入各个教学环节，使评价与教学相互交织、相互促进。在核心素养立意下，“教学评一体化”的重点在于将评价作为一个连续、动态的过程，与教学深度融合。它不仅关注学生的表现，还重视对教师教学能力和课堂教学的评价。

“教学评一体化”强调全面、准确和有针对性的教学评价，有助于优化教学环节和提升教学效果。它可以促进教学和评价的有机结合，形成一个彼此支持、相互促进的教学改进循环。同时，“教学评一体化”要求教师在教学设计和教学实施过程中重视评价，以确保教学目标达成，促进学生发展。

（二）“教学评一体化”的基本特征

核心素养立意下，“教学评一体化”体现为在“教—学—评”一致性的基础上融合核心素养的具体目标和内容［3］。

1.目标一致

义务教育阶段，英语课程目标以核心素养为导向，“教学评一体化”的核心任务是落实课堂教学目标，包含教学、学习、评价三个方面。在教学过程中，所有的教学环节都应服务于教学目标。因此，核心素养和“教学评一体化”的目标是一致的，是相辅相成的。

2.结构循环

“教学评一体化”下，教学、学习、评价的关系不是简单的线性关系，而是循环进阶关系。在教学过程中，围绕课堂教学目标，“教学与学习”“学习与评价”“再教学与再学习”“再学习与再评价”等教学关系循环往复，不断发展。新的教学循环是根据上一轮教学、学习、评价的结果展开的。这样的循环能够修正教学目标，调整教与学的活动，促进学生英语核心素养的提升。

3.评价即时，反馈修正

依据教学评价活动发生场地的差异，可以将评价分为“课堂内评价”和“课堂外评价”，但两者的核心目标都是以评促教、以评促学。在“课堂内评价”方面，教师主要在教学过程中进行评价，通过评估学生学习目标的完成度，及时调整教学方式和评价方式，以培育学生的核心素养。在“课堂外评价”方面，主要通过考试成绩量化学生的学习效果，并将其反馈给不同的主体——学校、教师、学生和家长。考试成绩数据可作为评价学生核心素养发展水平的直观依据。师生可根据这一评价结果，完善教学和学习的各个环节，以实现自我提升。

（三）“教学评一体化”的优势

1.多元评价手段：为更好地反映学生的综合素质，“教学评一体化”采用多种评价手段，包括课堂观察、讨论、反馈和自我评估等。这些手段可以全方位评估学生的学习情况，充分关注学生的发展全过程，同时也能够评价教学过程中教师的行为和与学生的互动。

2.及时反馈和调整：“教学评一体化”鼓励教师及时向学生提供反馈，帮助学生了解自己的学习进展和需要改进的地方。教师也可以根据学生的反馈和表现进行教学调整，以提升教学效果和满足学生需求。

3.学生参与和自主学习：“教学评一体化”鼓励学生在课堂中主动参与评价过程，通过自我评价、生生互评等方式，对自己的学习内容和学习效果进行反思，促进自我发展。这种参与不仅可以提高学生的自主学习能力和批判性思维，还能增强他们的学习动力和责任感。

4.教学质量的持续改进：“教学评一体化”强调持续的教学改进。通过定期的评估和反馈，教师得以及时了解自己的教学效果，发现存在的问题并进行相应的调整和改进。这有助于提升教学质量和学生学习效果。

四、“教学评一体化”的初中英语课堂构建路径和注意事项

（一）“教学评一体化”的构建路径

1.明确教学目标

明确教学目标是实施“教学评一体化”的首要任务。教学目标应是具体的、可衡量的，并与学生的核心素养发展紧密相连。在核心素养理念的引领下，英语教学实践应注重学生的全面发展，重视知识、技能、情感态度和价值观的综合提升。教师需根据课程标准、学科特点和学生实际情况，设定符合学生发展水平的教学目标，为后续的教学活动和评价提供明确的指导，以培养学生的自主学习能力、创新思维能力、问题解决能力和团队合作能力。

2.创新教学内容和教学方法

教学内容的设计要紧密结合学生的生活实际和兴趣爱好，注重知识的应用性和实践性。教师要根据学生的认知水平和学科特点，合理组织教学内容，使其既有深度又有广度，既注重基础知识的巩固，又关注知识的拓展与延伸。教师还要融入跨学科的知识，培养学生的综合素养。教学方法创新是构建“教学评一体化”课堂的关键，教师应采用多样化的教学方法，如问题导学、合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.反馈评价结果

及时反馈评价结果对于教学改进和学生发展至关重要。教师应及时将评价结果反馈给学生，帮助他们了解自己的学习状况，同时给予必要的指导和建议。对于表现优异的学生，给予表彰和激励；对于表现欠佳的学生，给予鼓励和支持，帮助他们建立自信，发挥潜能。

评价结果反馈不仅是为了让学生了解自己的学习状况，还是为了指导教师改进教学。教师应根据评价结果，分析教学中的不足和问题，制订针对性的改进措施，提升教学效果。同时，教师还应关注学生的学习需求和兴趣，灵活调整教学策略，满足学生的个性化需求。

4.采用多样化评价方式

评价是“教学评一体化”中的关键环节和重要保障。教师应构建多元化的评价体系，包括形成性评价和终结性评价相结合，学生自评、学生互评和教师评价相结合。为实现全面、客观的评价，教师还需要通过观察、测试、问卷调查、作品集评价等多个角度收集学生的学习信息，确保评价的全面性和准确性。“教学评一体化”中，教师应灵活运用多种评估工具和方法，对学生进行全面、客观的评价。评价内容应当多元化，不仅要评价学生的知识和技能掌握情况，还要评价学生的学习态度、方法和习惯等方面。通过多元评价，教师才能全面了解学生的学习状况和发展潜力。

学生参与评价也是“教学评一体化”的重要体现。在教学过程中，教师要保证学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性。学生通过教师引导、自主学习、合作探究，可以实现知识的内化和能力的提升；通过自我评价和同伴评价，可以更深入地了解自己的学习情况，明确改进方向。

5.持续改进教学循环

实施“教学评一体化”是一个循环迭代的过程。在教学过程中，教师要密切关注学生的学习反馈，及时调整教学策略和方法。教师可通过学生的作业、测试、课堂表现等收集反馈信息，分析学生的学习状况和需求，制订有针对性的教学计划和措施。鼓励学生提出意见和建议，共同完善教学活动。在每个教学阶段结束后，教师都应对教学活动进行总结和反思，分析教学中的优点和不足，制订改进措施。通过持续改进教学循环，教师能不断提升教学质量和学生的学习效果。

（二）实施“教学评一体化”的注意事项

“教学评一体化”鼓励学生主动参与教学评价过程，培养学生自主学习能力和批判性思维。学生可以通过参与自我评估、同伴评价、反思和目标设定等活动，提高自己的认知和反思能力。实施“教学评一体化”还需要教师注重自身专业发展。教师应积极参与专业培训和研讨会，了解先进的评价理论和实践，掌握评价工具和技能。同时，与同行进行合作交流，相互学习，分享实用的教学经验，以共同进步。“教学评一体化”是一个持续改进的过程。教师应根据评价结果和反馈信息，不断优化教学策略和评价方法，通过反思、调整和改进，提高教学质量，提升学生的学习效果。

五、“教学评一体化”的展望

随着对核心素养背景下“教学评一体化”的不断探索和推进，教育评价的观念、体系和方式将进一步革新。预计未来教育评价将在以下几个方面得到发展：

1.教育评价理念将实现由评价论证为主向评价发展为主的转变。

2.评价体系将更加多元化，充分反映学生的发展全过程。

3.教师评价观念将得到进一步改革，实现教师评价的专业化。

4.评价手段将向数字化、智能化方向发展，借助前沿技术提升评价效果。

结语

核心素养背景下，落实“教学评一体化”是新时期教育工作的迫切需求。为了更好地推动核心素养立意下的初中英语“教学评一体化”实践，需要在理念、内容、方法、过程、评价、反馈和资源等多个方面进行全面考虑和精心实施，加强对教育评价体系、评价过程、教师观念等方面的研究，促进学生英语学科核心素养的发展。这样能确保我国基础教育改革成功落地，为国家发展培养更多栋梁之材。

［参考文献］

张宏丽.新课标理念下小学英语教学评一体化教学设计研究［J］.中小学班主任，2023（12）：9-13.

程晓堂，谢诗语.英语“教—学—评”一体化的理念与实践［J］.中小学外语教学（中学篇），2023（1）：1-8.

杨磊.评价变革：“教—学—评一体化”的再阐释［J］.中学语文教学参考，2023（1）：3-7.