高中思政学科教学方法的实践探索

【摘要】在新课程改革背景下，以素养为本成为高中思政教学实践必须面临的课题。探究式教学法、议题式教学法、大单元教学逐步融入教学实践。深研高考、深挖教材，进一步推进教学方式改革，破解教学困境，打造高效课堂，落实学科素养是新时代教师的不懈追求。

【关键词】教学方法；学科素养；教学实践

作为一名高中思政教师，时刻面临如何坚守科学的教育理念、坚定正确的教育方针，如何在教学实践中落实学科素养等问题。新时代的教学实践，要依托《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《课程标准》”）、《中国高考评价体系》，结合高中思政课程特点与学情，探寻科学但又不妄加约束的高中思政教学方法。

思想政治学科是高中教学实践开展德育工作的关键渠道，直接关系到高中生的素养与终身发展。在新课程改革背景下，教育要从传统的以知识和技能为本向能力和素养为本转变，探究式教学法、议题式教学法、大单元教学逐步融入教学实践。

一、探究式教学法：激发学生主动学习与创新思维

探究式教学法以其自主性、过程性、开放性和交互性的特点，已成为培养创新人才的重要教学策略。该方法强调在教师的引导下，学生通过主动学习来深化理解，激发他们的好奇心和探索欲。通过构建问题情境，教师激发学生的兴趣，鼓励他们提出问题并自主进行探究。学生利用阅读、观察、思考和资料搜集等手段，尝试独立解决问题。

在探究过程中，教师的角色转变为引导者和协助者，促进学生之间的思维交流和相互启发，帮助学生深化理解并构建知识。此方法不仅提升了学生的语言表达和人际交往能力，而且教会了他们如何分析问题、应用知识并进行创新思考，是实施素质教育的有效途径。

探究式教学法还注重搭建和利用平台，充分发挥学生的主动性。通过让学生讲解题目，教师能够了解学生的思维过程和对学科知识的掌握情况，从而对学生进行全面评估。同时，这种方法也促使学生寻找更准确的学科术语和更清晰的思维逻辑，增强了学生的合作意识，培养了他们发现问题和解决问题的能力。在教学实践中，要坚持“教师选择有价值的题目→学生初探时的思路→‘拨乱反正’的过程 → 由‘一个到一类’的流程”的教学模式，以此来落实学科素养，提高课堂效率。

例如在法律教学中，可以采用以下题目示例：

【题目示例1】李某将两个店面租赁给江某经营，双方签订了租赁合同，约定租期为五年。两年后，李某因A公司的高价租赁意愿，与A公司签订了租赁店面经营补偿协议。协议规定李某需在2019年9月1日前解除与江某的租赁合同，A公司支付28万元补偿金给李某。江某因店面带来的经济利益，不同意解除合同，即使李某愿意支付赔偿金。

结合材料，运用“法律与生活”的相关知识，回答下列问题：（1）李某能否单方解除与江某的租赁合同？请说明理由。（8分）（2）在江某不同意解除租赁合同的情况下，李某应如何行动？（4分）

在学生作答过程中，普遍认同李某不能单方解除与江某的租赁合同，能够提及双方签订的五年租赁合同，认识到合同未到期且李某若单方解除合同应承担违约责任。在师生交流中，教师在肯定学生观点的同时，应强化学科术语的运用，如“合同成立并生效”“合同履行中应遵循诚信原则、全面履行原则”等，进一步推及合同的订立、生效、履行、违约责任等要件或方式，实现知识的整合与拓展，促进学生对合同相关知识的深入理解。通过这样的教学实践，学生能够将理论与实践相结合，提高解决实际问题的能力。

二、议题式教学法：深化思想政治课程的实践探索

《课程标准》明确指出，高中思想政治课程在立德树人中扮演着核心角色，致力于培养学生的社会主义核心价值观和思想政治素养。议题式教学法，作为活动型学科课程实施的重要方式，要求教师依据课程标准、教材内容和学生发展规律来确定教学议题。通过信息的搜集与整合，教师引导学生深入探究问题，并在此基础上进行总结和提升。

这种方法以学生为中心，强调师生互动和课堂生成，激发学生的主动参与、独立思考和创新能力，帮助学生将新知识内化为自己的理解。议题教学与探究式教学法相辅相成，共同强调学生的主体性和学习积极性，培养他们的思维与实践能力。教学是一个双边活动，是师生共同参与、协调组合的双向效应。思政教学必须注重思维能力和情感价值的培育，重视教学的三贴近原则—贴近学生、贴近生活、贴近实际，以激发学生兴趣、调动其主动性。探究式和议题式教学共同强调从情境出发，逐步引导学生进行逻辑思辨，最终落实学科素养。

例如在“中国特色社会主义进入新时代”的教学中，教师通过提问激发学生对新时代的认识，鼓励学生质疑和思考，培养他们的思辨能力。学生认识到每个人都是新时代的见证者、开创者和建设者，肩负着责任。在“弘扬中华民族精神”的教学中，教师引导学生探讨中国精神的内涵和生成逻辑，明确新时代青年的历史使命。教学中注重启发引导，关注学生思维方式，强化德育教育。

【题目示例2】小王与某旅行社签订合同，支付了全部款项，准备到广州旅游过春节。因新冠肺炎疫情影响，航班停运，道路封闭，致使小王无法在春节期间实现出行，旅行社单方面通知小王取消合同。对此，下列说法正确的是（ ）

①旅行社履行合同时遭遇了不可抗力

②可以免除旅行社未安排小王旅游的违约责任

③旅行社未安排小王旅游违约但符合约定免责的情形

④旅行社单方面通知小王取消合同未违约，通知到达小王时合同终止

A .①③ B .②③ C .①④ D .③④

承接【题目示例1】，我们可以进一步拓展至课程内容外但相关的“合同的法定解除”，引入《中华人民共和国民法典》中关于合同解除的相关规定，为学生提供法律实践的视角。通过【题目示例1】和【题目示例2】，教师引导学生深入理解“不可抗力”“法定解除与约定解除的区别”“免责与未违约的关系”以及“合同解除权作为形成权的特性”，实现课程知识的深度理解与融合创新。

借助【题目示例2】，进一步细化对“不可抗力”

“法定≠约定”“免责≠未违约”“合同解除权属于形成权”的理解，从而实现课程知识的深度理解与融合创新。

教学实践中，教师应结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。一切事物都是由相互联系、相互制约的若干部分按照一定的规律组成的整体，教师应充分发挥教学智慧，实现教学内容的有机整合，促进学生全面而深入地理解知识。

三、大单元教学：构建知识体系，培育核心素养

崔允漷教授提倡的大单元教学理念，将单元定义为具有素养目标的完整学习事件，类似于微课程。这种教学模式通过“大观念”整合资源，强调情境驱动和实践能力，超越传统教材框架，实现内容体系化。它通过丰富的教学材料和真实情境，提升学生的感知和参与度，使教学更加灵活，注重学生的主动学习。大单元教学是核心素养教育的体现，要求教师整合资源，运用多种教学法，构建整合性教学架构，以培育学生的学科素养。

针对政治学科的特点，教师需要引导学生深入理解每目、每框、每课、每单元乃至整本教材的具体内容、结构以及它们之间的内在联系，在教师的引领下，进行系统化的学习，并掌握整理知识的方法。

例如高中思想政治必修课程包括中国特色社会主义、经济与社会、政治与法治、哲学与文化；选修课程则涵盖当代国际政治与经济、法律与生活、逻辑与思维，这些内容可以整合为大单元课程。

该课程强调坚持中国共产党的领导，坚定走中国特色社会主义道路（性质，必1必3）；在经济领域构建新发展格局，推动高质量发展（性质，必2）；科教兴国战略的实施，为现代化建设提供坚实的人才支撑（科教，必2）；政治上发展全过程人民民主，确保人民当家作主（政治，必3）；法治建设上坚持全面依法治国，推进法治中国建设（法治，必3选2）。

课程鼓励学生增强文化自信，铸就社会主义文化新辉煌（文化，必4）。同时，课程关注民生福祉，致力于提高人民生活品质，实现全体人民共同富裕（共富，必1-4）；在环境领域，推动绿色发展，促进人与自然和谐共生（环境，必2必4）；维护国家安全和社会稳定、坚持和完善“一国两制”、推进祖国统一（主权和安全，选1）；倡导构建人类命运共同体，创造人类文明新形态（对外，必2必4选1）。最后，课程强调全面从严治党，深入推进新时代党的建设（党建，必1必3），为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强政治保证。

通过这些课程的系统学习，学生将全面了解中国特色社会主义的丰富内涵。大单元教学的实施，有助于学生构建完整的知识体系，培育核心素养，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。

教育是一场精心耕耘的旅程，它要求我们以耐心和智慧去培育学生的政治学科核心素养。这一过程绝非一蹴而就，而是需要持续不断地努力和精细地打磨。作为教育者，我们肩负着探索科学教学方法的重任，旨在构建一个既不束缚学生思维又能高效落实素养目标的高中思政课堂。

思想政治教师应不断积累、反思，提升教学智慧，实现课堂变革。材料的拓展与深入挖掘，是探究式教学法、议题式教学法、大单元教学的必备方式，更是落实学科素养的高效之举。教学实践中，教师可结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

【参考文献】

［1］褚丽芳.高中思想政治课时政议题式教学的实践与思考［J］.思想政治课研究，2019（05）.

［2］牛涛，曲士英.话语体系创新视域中的高校思政理论课教学改革实践—以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例［J］.黑龙江高教研究，2019（07）.

［3］覃遵君.凸显统整性课程重构探索议题式教学方法—高中思想政治新课标初探（二）［J］.中学政治教学参考，2019（01）.