“一带一路”背景下海南自贸港国际英语人才培养策略研究

【摘要】以海南省职业教育院校为例，以海南国际英语人才培养作为研究对象，为推进改革开放和促进海南自贸港建设，结合“一带一路”背景及海南自贸港发展需求，对海南国际英语人才培养策略展开分析研究，主要研究内容包括：复合型、创新型、应用型人才分析，师资队伍建设分析，与国内外学校交流合作分析，国际人才跨文化交流沟通能力培养和人才培养策略分析。

【关键词】“一带一路”；海南自由贸易港；职业教育；国际人才培养

海南自贸港的建立，意味着对外交往的范围越来越广。在此背景下，对具有外语技能，具备跨语言和跨文化交流能力的国际英语人才需求量骤增。着眼于海南省职业教育院校的实际及“一带一路”的大环境和海南自贸港的发展趋势，为培养高素质海南省国际英语人才，职业教育院校需不断创新，并寻找可行性对策，更好地服务于海南自贸港的发展需求。

一、国际英语人才培养需求分析及重要性

1.政策支持

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要把教育对外开放作为推动中国教育改革和发展的战略举措，《中国教育现代化2035》指出，将教育对外开放作为重点部署的战略任务，提出要“构建新的教育开放模式”。推动职业教育院校高质量发展是践行国家职业教育改革发展战略、构建社会多元办学格局的必然需要。其中，培养国际英语人才是民办职校提升自身竞争力、满足社会需求、促进教师和学生发展的重要途径。

2.需求分析

（1）人才市场需求：国际人才紧缺是海南自贸港建设的痛点之一。“一带一路”倡议下，海南省各行业迫切需要具有出色英语能力和卓越综合素质的人才。

（2）高校发展需求：目前，我国职业教育院校对师资要求有所提高，师资队伍要求以“双师型”为主体。创新职业教育，改进人才培养模式，顺应社会需求，提高自身竞争力，提升国际英语人才培养质量，增强职业教育的吸引力和社会认可度，不仅能保证学校的可持续发展，还能够提升海南自由贸易港的国际影响力和竞争力。

3.重要性

（1）响应“一带一路”倡议：随着我国“一带一路”倡议的提出，职业教育院校既能为广大考生提供更多的高等教育选择机会，又能为国家经济建设输送大批人才，促进我国民办职校的制度和机制改革，提升其内在的活力。海南自由贸易港亦是“一带一路”的重要一环，该区域的职业教育创新发展将更有助于推动国家改革开放和贸易开放，应对外部压力与竞争，为我国“一带一路”倡议的实施提供强大的人才保证。

（2）加强和促进国际上的交流合作：海南省作为重要的经济特区和自由贸易港，需要储备大量具备国际视野和跨文化交际能力的国际英语人才，以推动国际交流与合作，促进区域经济发展。

（3）促进海南职业教育发展：拓展合作办学、校际交流和学术交流空间，均为提高职业教育教学和人才培养水平提供了有利用条件。同时也为未来的教育改革和发展提供有益借鉴和参考，推动海南职业教育的国际化进程。

二、国际英语人才培养的现状与短板

1.人才培养目标不够明晰

应用型学校与学术型学校不仅培养目标不同，教学模式与教学方法也有着一定的区别，多数学校教师的教学目标是帮助学生通过学业考试而非从本质上提高学生自身素养能力。而导致这一现象的原因是教师对教学目标的理解不够透彻、不够全面，致使教学质量达不到理想效果。在职业院校的教育中，教师对教学目标的理解直接影响着教学质量和学生的学习效果。

2.师资力量及教学设施尚需提升

（1）师资队伍分析：海南职业英语教育的师资队伍整体水平参差不齐。一些职业素质能力较高的教师能依靠自身丰富的经验给到学生专业的指导。然而，也存在一些教师水平较低，教学方法陈旧，无法适应现代教育的要求。

（2）教学设施分析：一般的职业院校教学设施基础比较薄弱，虽然不断投入，但实验、实训设施设备在培养应用型人才的实验、实训需求上仍存在一定的差距，仍需不断地改造与升级方可适应应用型人才目标的培养。

3.学生兴趣有待激发

（1）学生素质：应用型院校相较于学术性院校处于弱势，招生分数线低，影响招生水平，学生来源是决定学生素质主要因素之一。

（2）学校活动：由于海南的应用型高校起步较晚，师资以及教学资源相对薄弱。教师经验缺乏及传统且单一的教学活动也直接或间接导致了学生对该门课程失去兴趣。

4.教学体系有待完善

（1）教材与实际需求不符：以传统的英语教材为主，当前应用型英语教材的内容往往过于理论化，缺乏与实际应用场景的紧密联系。其次，缺乏多样化的教学材料和先进的教学设备，教学活动就会局限于传统的教材和教学方式。

（2）缺乏实际场景应用：在实际教学中，往往缺乏真实或模拟的英语应用场景。学生在课堂上难以接触到真实的语言环境，无法进行充分的实践操练。这导致学生的英语应用能力得不到有效锻炼和提升。

5.跨文化交际能力欠缺

（1）跨文化交际能力弱：应用型大学英语教学中对跨文化交际能力的培养重视不足。学生往往缺乏对不同文化的理解和尊重，难以在跨文化交流中有效沟通。

（2）外教资源与应用场景缺失：与外教、国际学校等资源较为丰富的一线城市不同，海南的英语环境相对匮乏。这使得学生缺乏与以英语为母语者交流的机会，难以接触到纯正的英语发音和表达方式。

三、国际英语人才培养策略

1.确定人才培养目标

（1）以总体方案定位和发展目标为导向：《海南自由贸易港建设总体方案》于2020年6月1日由中共中央、国务院印发。首先，应以该方案的定位和发展目标为导向，根据海南自贸港发展需求，培养国际英语人才，这需要注重文化意识培养、深入了解国际市场、学习多种语言、参加跨文化活动、实践交际技巧等多个方面的努力。通过全方位的培养措施，我们可以培养出更多具有国际视野和跨文化交际能力的英语人才，为海南自由贸易港的国际化发展提供有力的人才保障。其次，需要不断改革创新，为实现投资自由化便利化培养具有国际竞争力、创新精神、国际视野、专业实践能力强的人才。

（2）以行业需求为导向：海南自贸港不仅是我国对外开放的重要窗口，还是推动区域经济发展的新引擎，以市场需求为指导，以行业需求为导向，培养出理论实践相结合的复合型人才。为顺应行业发展需求，完善实践体系是人才培养的核心。职业教育院校应根据学校人才培养目标和社会需求，设计具有针对性、实用性和创新性的实践课程。同时，加强实践课程与理论课程的衔接与融合，不断创新，确保学生既掌握扎实的理论基础，又具备解决实际问题的能力。因此，应根据行业动态、市场变化及时调整实践教学内容，确保教学内容的前沿性和实用性。

（3）以培养效能为导向：复合型、创新型、应用型英语人才不仅要具备跨文化交际能力，还需具备敏锐的市场洞察力和创新意识，能为企业和贸易发展带来机遇。职业教育院校应结合学校实际情况，注重实践教学设施的建设和升级改造，如建立专业实验室、实训中心等，为学生提供实践操作的平台，同时为学生提供良好的文献资源保障，提供良好的学习环境；同时积极与企业合作，共建实习实训基地，让学生在实践中学习和成长，形成多元化、多层次教学模式，提高人才培养效能。

2.加强国际交流沟通

（1）培养国际英语人才跨文化交际沟通能力：英语是实现国际服务发展和贸易的纽带，参加跨文化活动是锻炼跨文化交际能力的有效方式。海南自由贸易港的发展强调英语沟通能力和跨文化交际技巧，职业教育院校可结合海南自贸港实际，鼓励学生参与国际交流，提升实践能力和跨文化沟通技巧，其中包括组织与国际学生的交流活动，让学生亲身体验不同文化，提高跨文化交际能力。校内活动可以通过角色扮演、模拟谈判、跨文化交际案例分析等方式，进行实践锻炼。

（2）加大与国内外学校交流合作力度：职业教育院校应加强与国内外高等院校合作，且通过推广国际合作项目，有助于吸引更多的国外学校参与交流合作，引进优质教育资源。一是开展联合办学，推动学科交叉融合，加大对职业教育和技术技能培训力度，满足不同层次、不同领域对专业人才的需求；二是举办国际学术会议，邀请国内外专家学者参加，促进学术交流与合作，使学生对国际市场深入了解，通过研究国际市场的趋势、规则和特点，更好地适/KYvmudLkwjkpLGkrZZx8wZvHSJgTDmU7jKgN2DOToo=应国际环境，满足国际英语人才的多方面培养要求，促进海南国际自贸港的发展。

3.打造优质师资队伍

师资队伍综合素质是人才培养的关键因素。职业教育注重实践能力的培养，因此提升教师实践能力是师资队伍建设的重点。一是鼓励教师参加行业实践活动，了解行业发展动态和技术需求，激发教师的学习动力和创新需求；二是引进企业教师，聘请行业专家和技术骨干作为兼职教师或客座教授，打造优质的“双师型” 教师队伍；三是采用设立国际化课程、引进海外专家讲座举办国际交流活动等方式，提供多元文化学习环境，鼓励本土人才出国深造、参与国际合作项目，促进职业教师与境外院校交流，提升教师自身的跨文化交流能力；四是开展多形式的学术研讨会及研讨会，提高教师的科研能力及教学水平，促进多边的学术交流，取其精华并实际运用到职业教育教学当中；五是制定详细的师资培养与培训计划，定期组织教师参加培训、学术交流和进修等活动，提升教师素质和能力；六是鼓励教师参加各种专业技能考试和资格认证，提升教师的专业素养和实践能力；七是引进具有丰富实践经验和高度专业素养的优秀人才。通过以上多元化的措施打造优质师资队伍。

4.改进教育教学方法

（1）完善实践教学体系：一是通过完善课程定位，强调实践理论相结合，国际英语人才的培养注重实践与理论相结合，应强化以实践为中心的教学模式，通过模拟实际工作场景等方式，让学生在真实的国际商业环境中学以致用；二是改善实践教学体系，加强统筹规划，学校应制定明确的实践教学目标和规划，确保实践教学与理论教学相互衔接、相互促进；三是建立实践教学管理体系，明确各部门在实践教学中的职责和协调机制，形成合力推进实践教学体系改革的良好氛围；四是组织教师参与教材编写工作，鼓励教师将科研成果和实践经验融入教材中，形成了一批具有自主知识产权的优质教材，不仅满足了学生的基本学习需求，还为学生提供了深入了解海南本地文化和行业发展的窗口。

（2）深化校企合作：一是加深校企合作，给学生提供更多的实践机会，改善国际产业人才日趋紧缺的现状；二是校企合作开发课程，学校与企业之间应当更加紧密合作，企业应参与到教学环节中，帮助学生快速适应国际市场需求，顺应海南自贸港发展需求；三是与企业共同开展科研项目、实践教学和人才培养等工作，促进教师与行业的深度融合，促进国际英语人才的培养。

（3）深化发展境外合作办学：全球化背景下，国际交流合作已经成为促进职业教育质量提升和人才培养的重要方式之一。一是境外合作办学有助于增加学生国外生活经历，对于开阔学生视野、提升跨文化沟通能力具有不可替代的作用；二是与海外知名学府交流合作，能让学生有机会接触不同的教育体系和文化环境，培养国际化的竞争力；三是有助于引进国外优质教育资源，提升本土教育的质量和水平，增强学生适应全球化挑战的能力；四是可促进双边及多边交流，发展与国际企业的合作机会，对于培养国际英语人才的综合职业能力和跨文化交际能力有着至关重要的作用。

在“一带一路”背景下，国际英语人才的培养是一项长期而复杂的任务，需要职业教育院校和企业多方面的共同努力。从打造优质师资队伍等多方面入手，采取明确目标、优化结构、强化师德师风、提升实践能力、加强校企合作、加强培养与培训以及持续监测与改进等措施，提升职业教育院校综合教育水平，促进文化交流与融合，推动职业教育事业的繁荣发展，为培养高素质国际英语人才提供有力保障，促进海南自贸港的发展，以确保建设的持续性和有效性。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[M].中华人民共和国教育部，2010.

[2]中华人民共和国中央人民政府.中国教育现代化2035 [M].北京：中共中央国务院，2019.

[3]何莉.应用型本科院校大学英语教学现状及应对策略研究[J].西部学刊，2023（16）.

（基金项目：本文系2024年度海口市哲学社会科学规划课题“‘一带一路’背景下海南自贸港国际英语人才培养策略研究—以职业教育本科院校为例”成果之一，项目编号2024-ZCKT-73）