逐梦彩虹 涵养品格

【关键词】五育并举；课程建设；评价体系

【中图分类号】G41" 【文献标志码】B" 【文章编号】1005-6009（2024）28-0036-02

【作者简介】1.顾润生，江苏省教育科学研究院（南京，210013）德育教研员，正高级教师，江苏省特级教师；2.费娟，江苏省宿迁市宿豫张家港实验小学（江苏宿迁，223800）校长，高级教师。

顾润生：“‘彩虹娃’坚毅品格涵养行动”项目的实施背景和内涵是什么？

费娟：党的二十大报告提出，全面建成社会主义现代化强国，总的战略安排是分两步走：从二〇二〇年到二〇三五年基本实现社会主义现代化；从二〇三五年到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。青少年是祖国的未来，这一远大目标的实现，需要青少年肩负重任。而在青少年成长过程中，坚毅是不可或缺的品质。纵观古今中外无数的成功人士和杰出者，无不具有坚忍不拔、在逆境中依然坚持追求自己人生目标的坚毅品格。坚毅品格对学生的个人成长和发展具有十分重要的价值，能够让他们在具有挑战性的活动任务中不断努力，形成抗压能力并保持心理健康。

江苏省宿迁市宿豫张家港实验小学（以下简称“港小”）处于运河之畔，马陵山脚下，河边山上到处都是石头。石头默默无闻、坚毅执着的品格正是当代少年所需要的。学校以石头为依托，设计“石头娃”形象，打造“石头娃”文化，提炼坚毅、执着、净洁的“石头精神”作为师生的价值取向，探索“石头精神”的培养方式和路径。为此，学校于2021年12月申报了江苏省中小学生品格提升工程项目“‘石头娃’坚毅品格涵养行动”。后因学校进行形象改造提升工程，“彩虹”被定为学校形象的重要标志。“彩虹”即为梦想，逐梦的过程中，学生依然需要坚毅执着、不忘初心、砥砺前行，方能实现自己的梦想。新的“彩虹娃”形象代替了“石头娃”形象，发掘出坚毅、阳光、担当的“彩虹精神”。我们希望每个学生都能在历经风雨后，坚持自己的梦想，最终成为梦想中的自己，努力实现人生价值。

顾润生：项目的实施路径是什么？

费娟：一是创设鲜明的物化环境。经过近两年的努力，学校深入挖掘“彩虹”文化内涵，反复设计修改“彩虹娃”形象，最终“乐善娃君君、乐智娃创创、乐力娃康康、乐美娃雅雅、乐行娃勤勤”的形象出现在校园，对应“德智体美劳”各项要素，成为学生不断努力、奋发向上的引领者；提炼“心有彩虹，无畏风雨”的价值追求，设计“彩虹”校徽、“彩虹”灯柱、“彩虹”水景公园；倾力打造“乐乐书屋”，低、中、高年级主题分别为“海洋之星”“森林之王”“天空之城”，同时在各班建立图书角，设置专职图书管理员，并通过一系列的阅读激励政策，激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，推动学校的阅读教学；在教学楼一楼连廊处设置“彩虹娃”舞台，满足年级、班级、学生个人不同的展示需求，鼓励学生利用舞台展示自我才艺、交流学习心得，成长为不畏风雨、追逐彩虹的新时代好少年。

二是开发多元的课程资源。学校基于对“乐”的哲学思考， 确立以“乐”字为校训，以“乐学”为学风，以“乐教”为教风，构建了以“乐学”为核心的“彩虹娃”课程体系，实施“五乐”（乐学筑基、乐读冶性、乐行育德、乐修艺美、乐健身心）并举的发展策略。“乐学筑基”模块主要包括校本化学科德育、中华优秀传统文化、礼仪养成教育、新媒体表达等内容。“乐读冶性”模块主要包括课外阅读校本化，科学设计高、中、低学段阅读内容，分年级、分学期推荐阅读书目；亲子阅读常态化，号召学生“小手牵大手”带动家长共同阅读，家长与孩子进行亲子共读、交流读书感受、分享阅读心得；教师阅读专业化，每学期制订教师阅读计划，鼓励教师撰写阅读笔记、开展读书汇报、分享读书心得、制作阅读微视频。“乐行育德”模块主要包括少儿足球、武术、跆拳道、轮滑、篮球、乒乓球、田径等体育课程，以及着眼学生心理健康的心灵滋养课程。“乐修艺美”模块主要包括民族舞、童声合唱、古筝、笛子、拉丁舞、泥塑、创意美术、书法等艺术课程，加大音乐、美术教学研究的力度，促进艺体学科的自主发展、内涵发展、特色发展。“乐健身心”模块以“彩虹娃”科学院为阵地，开展科技社团与科技社会实践活动，涵盖电子百拼、模科物联、3D创客、金工等课程内容，激发学生向往科学、献身科学的梦想与热情。

三是搭建互动的学习平台。学校开展以学生兴趣为切入点的“彩虹娃”社团活动。本着五育并举的原则，学校面向全体学生开设年级组走班社团和校级精品社团，包含艺术、体育、劳动、科创、生活五大类，共123个社团，供学生自由选择。除本校教师外，学校还聘请校外专业人士担任社团辅导老师。

四是构建特色的评价体系。学校开展“彩虹娃”系列评选活动、“红领巾超市”兑换活动，形成符合学生身心发展规律的评价体系，引导全体教师注重过程性评价，形成多元化、多角度的激励评价体系；设计“个性表扬信”，力图发现每个学生的闪光点，关注学生个性发展，激励学生全面发展；开展“十佳学生”竞选活动，激发学生做最好的自己；开启“劳动争章卡”活动，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动创新四个维度建立学生劳动评价体系；开展“考核嘉年华”活动，以“乐学游园”为主题分年级设计12项子活动，在体现趣味性、学科性的同时，注重发展个性。

五是建立家校社“三位一体”的协同机制。为整合家长资源，学校设立家长学校，举行家长会，成立家长委员会。学校通过家长委员会与家长共同商议校园事务，家委在学校社团建设、后勤服务、教育教学、安全监管等各方面，为学校建言献策。学校还组织学生走出校门，走进社会，开展寻访、实践活动，建立起学校与社会互动的素质教育平台，不断探索和创新人才培养模式。

顾润生：项目取得了哪些成效？

费娟：项目实施以来，学校不断优化资源、改进方法、创新载体，营造育人新生态，着力构建全员育人、全程育人、全方位育人体系，高质量规划学校发展格局。

一是培养和丰盈了新时代“彩虹娃”的坚毅品格。学生在“乐学”精神的指引下，依托“彩虹娃成长存折”“红领巾超市”等活动，通过校内外主题教育和活动课程的实践体验，开辟品格培育和能力发展的新路径。在各类活动中，学生综合素养有了一定提升，逐步养成“彩虹娃”坚毅品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二是丰富了校内外教育资源。学校通过项目建设，有效拓展学生学习发展的渠道和学校教育教学的内容，丰富学生的学习经历和生活体验，加强课堂教学与社会实践的紧密结合，促进学生综合素质的全面提高。同时，学校推进了实践教育课程建设的规范化、结构化、系统化，为“彩虹娃”坚毅品格涵育提供良好的育人环境。

三是评价改革特色体系初步建立。学校立足五育并举，通过多种途径、多个角度创新评价方式，坚守发展阵地。学校从学生的德智体美劳各个方面，确立“彩虹娃”具体的评价标准，以自评、教师评、同学评、家长评为方式，将定性评价与定量评价相结合，促进学生全面健康发展，多元化评价体系初见成效。