建立主题班会中的对话思维

主题班会是中小学班主任聚焦某一教育主题，引导全班学生共同开展的班级活动。建立主题班会中的对话思维，有意识地将学校的教育目标转化为一个个行之有效的主题教育活动，是班主任发挥主题班会价值引领作用的关键。

一、政治自觉：与时代发展需要的对话

作为对学生进行思想政治教育的主渠道，主题班会应密切关注时代主题与社会发展的需要，体现社会主义核心价值观，有意识、有目的地对学生进行世界观、人生观和价值观等方面的教育，尤其在数字化时代更需要对学生加强爱国主义教育、法律法规教育、劳动教育，以及网络媒介等方面的教育。为此，班主任应密切关注国家相关教育政策文件，不断提升自身的政治素养和教育自觉，在依法依规施教的前提下，自觉发挥主题班会在学生成长过程中的关键作用。

二、学生立场：与青少年发展需要的对话

主题班会的主题应体现学生的主体意识，将社会发展需要转化为青少年自我发展的需要。因此，班主任在设计主题班会时应确立学生立场，关注学生身心健康发展以及班集体发展的需要，将主题班会的主题建立在研究学生需要的基础之上，体现主题班会的问题意识。这种问题意识通过个人发展与社会发展的对话，将个人的理想与社会发展的需要相结合，使学生找到个体存在和自我实现的支点，这是主题班会价值引领作用的具体体现。可以说，班主任设计与实施主题班会的过程，既促使学生进行身心发展需要与社会发展需要的对话，也彰显其发挥教育作用的能动性，体现其教育自觉和实践智慧。

三、资源意识：与多方协同育人的对话

在设计与实施主题班会时，班主任应体现整合教育资源的意识和能力，因为主题班会产生的教育影响并不局限于课堂，它会对学生个体及其家庭产生持久的作用。优质的亲子沟通主题班会，必将对学生的个人、家庭，乃至社区产生很大的影响。因此，班主任开展主题班会活动时，要善于调动学生、任课教师、家长及社区的教育力量共同参与完成。在某种意义上，主题班会的实施过程就是校家社协同育人的过程。主题班会的教育目标，绝不可能仅在一节课中实现，它需要班主任具备协同育人的意识，将学校的教育内容转化为学生、家长、社区的发展需要，进而在多场景中逐步实现。

综上所述，班主任在设计与实施主题班会时应建立对话思维，发挥主体意识和主导作用，将国家与社会的发展需要转化为青少年身心发展的需要，通过校家社教育资源的整合，促进学生全面健康发展。lt;C：＼Users＼DELL.DESKTOP-PSE3GFE＼Desktop＼班主任8期＼班主任8期＼Image＼KT1.TIFgt;

（作者系南京师范大学道德教育研究所所长，博士生导师）