从高考作文案例谈作文备考方法

［摘要］2024年高考已经落下帷幕，但关于高考作文的讨论仍在继续。目前，课程改革不断推向深入，统编高中语文教材的使用也有两年时间了，但很多一线教师在作文备考方面，仍然没有明确的方向和方法，不知道如何引导学生将新理念、新要求落到实处，而高考作文题在促进改革和引导教学方面发挥着无法替代的作用，所以，很有必要对此进行一番梳理。

［关键词］作文评价;高考作文;九省联考;作文备考

［作者简介］李辉（1986 ），男，陕西省渭南市高新区渭南中学，一级教师，从事高中语文教学和中学生阅读与写作研究。

［中图分类号］G633．34 ［文献标志码］A

一、从作文评价变革到高考作文题的变化

在《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中，将学生的学业质量水平划分为五个级别，并对不同水平学生学习结果的具体表现进行了描述。在水平1中，要求学生“在表达时，能做到观点明确、内容完整、结构清楚”；而在水平5中，要求学生“在表达时，讲究语言运用，追求独创性，力求用不同的词语准确表达概念，用多种语句形式表达自己的判断和推理；喜欢尝试用多种文体、语体、多种媒介，多样地表达自己的思想和情感，追求表达的准确性、深刻性、灵活性、生动性”［1］。可以看到，随着学业质量水平等级的提高，对学生表达能力的要求也相应提高。在《中国高考评价体系》中，“一核”“四层”“四翼”等概念，则是对教师的教学重点、学生学习能力要求的具体化，这在高考作文的命题中也得到了充分的体现。

2022年全国甲卷，从《红楼梦》中摘取“大观园试才题对额”一节，要求考生结合自己的学习和生活经验完成写作；2022年全国乙卷，以“北京：双奥之城”为题，结合五个方面的对比阐述，让考生以“跨越，再跨越”为题完成写作；2022年新高考Ⅱ卷，中央广播电视总台推出微纪录片，介绍在不同行业奋发有为的人物，学校组织以“选择·创造·未来”为题的征文活动，让考生完成写作；2023年全国甲卷，“人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人”，让考生谈谈由这句话产生的联想与思考；2023年全国乙卷：“吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也不会让自己行得更远。‘一花独放不是春，百花齐放春满园。’如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的。”这是两则出自习近平总书记的讲话，让考生据此谈谈自己的认识与思考。

回顾之前的作文命题，可以看到不重复、不怪诞、稳中有变、变中有稳的命题原则，在新旧高考交替的特殊阶段也得到了很好的坚持，同时，也显示出一些新的特点：价值引领，落实立德树人根本任务；情境真实，契合考生现实生活，审题难度不大；思辨性加强，思维的广度和深度得到拓展和加深；多类型写作，多切口介入，符合考生的写作期待。

二、从2024年新高考九省联考看作文命题新动向

九省联考，即高考综合改革适应性测试，试题由教育部教育考试院命制，对依据新课标学习、使用高考全国卷省份的考生有着重要的参考和借鉴意义，以2024年九省联考的语文试题为例，针对不同的省份，共命制了四道作文题 。

江西和新疆卷的作文主题是“大学专业选择”，属话题类作文。这篇作文的现实指向性非常明确，大学选专业是当下高三学生和家长最头疼的问题。专业选择关乎学生的个人发展，与专业兴趣、学习能力、就业前景、社会需求等息息相关，如果不能透过现象发现材料中潜在的信息，文章很容易流于表面，掉进堆砌华丽辞藻的俗套。

广西和吉林卷的作文主题是“送礼与送钱”，属思辨类作文。思考这类问题，切忌简单粗暴，认可这个而否定那个，应该转换思路，从送礼与送钱的本质入手，思考亲戚朋友之间增进感情的途径，互赠礼物的方式和方法。

河南、黑龙江、甘肃卷的作文主题是从现代文阅读Ⅰ的材料中延伸出来的，以“交错带”为话题，属读写结合类话题作文。第一，这类作文必须深入透彻地理解阅读材料的内容，对文中“交错带”的含义有准确的把握。第二，要理解阅读材料，又必须跳出阅读材料的束缚，在写作过程中，绝对不能将阅读材料当作作文素材来反复引用，而应根据作文的要求，从历史发展、社会变迁、文化传承等方面择优选题，思考与“交错带”的关系。

安徽、贵州卷的作文以“文化遗产”为主题，属交际语境类作文。学生在下笔前应心中明确，文章是写给谁的，为什么要写，写作对象有什么特点，如何措辞，文章写出后会产生怎样的后果和影响等。

不难看出，联考作文的特点是：价值引领，选材用心，以文化人；材料简洁，思辨性强；创新命题，贴近生活，学生有话说，上手快，思考空间大。这就要求我们：“备考时，可以利用统编高中语文教材，夯实基础，提升写作能力。一是梳理单元人文主题，深入思考相关话题，积累观点和事例素材。二是梳理单元写作任务，重温写作要求，查漏补缺，提高写作各类文体的能力。此外，还应加强读写结合的写作训练，注重逻辑训练，在审题、立意、论证、行文、措辞上，向教材中的经典作品学习。”［2］结合2024年的高考作文题来分析，以上建议无疑是非常正确的。

三、2024年高考作文题解析

2024年全国高考语文试卷共有六套，陕西省选用的是全国甲卷，材料围绕“相处”这一话题展开，试图激发学生发现自我、审视自我、表达自我的愿望。据考生反映，今年的作文题相对简单，但要写好却不容易。这篇作文实际是针对时下很多学生面对交流时出现的“宅”“社恐”“逃避”等问题，引导学生坦诚交流，学习真正相遇的方法，对应了中国学生发展核心素养的三大基本方面：文化基础、自主发展、社会参与，其实是引导学生由向内走向向外，变成一个能主动参与到社会生活中的全面发展的人。命题很有生活情境，贴近学生生活，基本不存在审题难度。

而新课标Ⅰ卷作文题，一是肯定科技的优点，二是引导学生辨析科技的缺点。两个点以“问题”为核心，聚焦“多”与“少”，引发考生对科技应用的利弊思考；新课标Ⅱ卷作文题，是从现代文阅读Ⅰ的材料中延伸出来的，以“我们每个人也都在抵达未知之境”为话题；北京卷让考生在两个题目中任选其一，或“历久弥新”，或“打开”，然后完成写作。前一个指出，经历时间和历史的积淀，事物会承载恒久的魅力与价值，价值将在实践、传承和创新中更加珍贵，人们应在新时代对其有新的解读和诠释。后一个指出，在不同方面“打开”的价值和意义；上海卷作文题就一句话，生活中人们常用认可度来辨别事物、区分高下，让考生就此作文；天津卷作文题围绕“被定义”和“自定义”展开，引导考生思考这两个概念蕴含的情感和道理。

总之，今年的高考作文题，在立德树人、服务选才上体现充分。另外，选材灵活，稳中有变，有时代性。四、提升作文水平的备考方向和具体措施

基于以上分析，应认清作文评价变革的现实，抓住高考试题变化及九省联考作文命题的新动向，再以2024年的高考作文题做印证，重视立德树人的价值引领，营造作文的生活情境，加强学生的思维训练等，这将是未来作文备考的大方向，具体可从以下方面入手：

第一，作为一线语文教师，应认真研读课程标准、高考评价体系、新教材、高考作文题等，关注时事，关注最新的教考信息，把握最新的命题规则和方向，更新日常的练习题库，做好教考衔接的工作，确保教学考练不走偏，打好坚实的理论基础。

现阶段，弱化任务驱动、作文形式、审题障碍等，强化问题意识、深层思维、大格局小切入、开放创新、教考结合等，规避文体选择中的形式主义和假大空，这是高考作文写作的一大趋势，由此，命题官眼中的优秀作文的基本特征呼之欲出：“①作文要格局大、落点小。宏大主题作文也要贴近学生身心成长、思维成长实际。宏大叙事应与生活并重，格局应与接地气协调。②守正中创新。在稳中创新，于保守中有新意，不为创新而创新，形式不能大于内容。③作文延展空间要大、区分度要高。④强化问题意识，解决生活实际问题，力避假大空”［3］。这既是国家培育学生语文核心素养的重要手段，也是今后作文备考方向的重大指引。

第二，作文基本功，学生必须过关。书写必须美观工整，标点使用必须正确，语言运用必须规范，文明用语，文章结构必须层次合理，字数要求必须达标，且恰到好处。以上五点，必须做专题训练，逐一击破，项项落实，常抓不懈，将问题彻底解决。

第三，加强阅读和背诵训练。观点有深度，结构有层次，论证有逻辑，语言有才气，三观有正气，这是我们追求的目标，而要破除这一系统性难题，必须加强阅读和背诵训练。①阅读训练是提高学生语言敏感度的重要方法。在这一过程中，不但要注意训练学生阅读的速度，还要注意提高学生在单位时间内提取有效信息的能力。要利用好教室的多媒体，提前将阅读材料分为若干页，每页的字数要合理，材料最后要有配套的练习题，每页材料可设置15秒的倒计时，电脑自动翻页，对学生进行秒读强化训练。②背诵训练是提高学生语言和思维能力的重要方法。重新审视近两年的高考作文题就会发现：材料中常出现两个或多个概念，考生须在厘清概念关系的基础上确定立意，考生要在现实语境的要求或暗示下，联系自身成长经历展开思考和写作，必须注意思维的敏捷性、灵活性、批判性和独创性。教师在安排背诵内容时，应从课内向课外逐步延伸，先落实好教材上的背诵任务。试问：高考哪有送分题？只有背得熟、背得透、背得完美的人，才有资格说这是送分题！不提倡死记硬背，但要求必须背死记硬。应着重塑造学生心中“背多分”的精神信仰！高分始于背诵，成于模仿，终于卷面，作文尤甚。

第四，指导学生进行角色互换，从阅卷教师的视角，再次审视自己的作文。所谓文章不厌百回改，越改越出彩。应有效利用作文的升格训练法，提前准备好考试作文标准答题纸，组织学生在规定的时间段内进行作文写作，然后按照标准流程扫描、阅卷、打分、解析，发现问题，规避失误，然后进行二次写作，不断锤炼文章的书写、语言和结构。如有必要，还可以进行第三次写作训练。可以用专业的扫描设备对作文进行扫描，也可以用手机拍照，然后在电脑上呈现，学生以阅卷人的身份对作文进行审阅、打分，可以自我评阅，也可以学生互评。没有最好，只有更好，追求极致的作文分数是此项专题训练的目标，在学生互评的过程中，也会发现一些容易被教师忽略的关键性问题。

综上所述，要提高学生的考场作文写作水平，一方面要认真研读课程标准、高考评价体系、新教材、高考作文题等，把握最新的命题规则和方向；另一方面，还要落实日常的作文训练，虽然千头万绪，但千里之行，始于足下，沉着理性，冷静应对，逐一落实，必不可少。教学没有捷径，唯有踏踏实实，循规蹈矩，一步一个脚印，才能最终实现提高学生高考作文写作水平的目标。

［参 考 文 献］

［1］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］周启群.从2024年“九省联考”看高考作文备考［J］.中学生阅读（高中版）（下半月），2024（Z1）.

［3］齐奎香.稳中求进 开放务实——2024年高考作文（全国卷）命题走向分析［J.］语文教学之友，2024（07）.