高校辅导员廉洁从业评价体系构建

摘" 要：高校辅导员廉洁从业不仅是自身发展的内在需求，也是为党育人、为国育才的必然要求，更是高校师德师风建设的应有之义。文章以高校辅导员廉洁从业评价体系构建的基本原则和现实意义为切入点，通过分析辅导员廉洁从业评价体系的具体内容，认识到廉洁从业评价体系要综合运用多种评价方法和工具，在评价体系考核实施过程中要运用多元化的考核方法，根据考核结果持续地改进，如此才能构建一套全面、科学、动态的辅导员廉洁从业评价体系，更好地促进新时代高校辅导员队伍的高质量建设。

关键词：高校辅导员；廉洁从业；考核评价体系；职业操守

在当前的高等教育体系中，辅导员扮演着至关重要的角色。他们不仅连接学生与学校，更在学生的成长、发展及心理健康方面发挥着不可或缺的作用。在这一特殊的职位上，辅导员需要面对各种挑战，包括学生的心理问题、学业规划、职业发展等。因此，他们的专业素养、职业操守及廉洁度显得尤为关键。然而，近年来，一些关于辅导员职业廉洁度受到挑战的事件在社会和媒体上引起广泛的关注。这些事件不仅降低了学生和家长对高校教育的信心，也对辅导员这一职业的公信力造成了损害。因此，构建辅导员廉洁从业的考核评价体系显得尤为紧迫和重要。

一、高校辅导员廉洁从业评价体系的理论基础

（一）从业评价体系构建的基本原则

1. 公正、公平、透明

公正、公平和透明是任何考核评价体系的核心原则，公正意味着在评价过程中，每位辅导员都应该受到同样的对待，不受任何偏见或偏向的影响。公平保证了评价的标准和要求对所有辅导员都有一致性，无论其出身背景或所在院校。透明则要求评价的标准、过程和结果都应公开，并且能被利益相关者查阅。这三个原则确保了考核评价体系的正当性和有效性，同时也增强了辅导员对该体系的信任度和接受度。

2. 结果导向与过程导向相结合

单纯依赖结果导向的评价可能会导致辅导员采用短期、应急的策略，而忽略长远和根本的问题。另外，仅仅关注过程而忽略结果可能会导致效率低下，甚至达不到预期的目标。因此，一个有效的考核评价体系应该结合结果导向和过程导向，确保辅导员不仅关注实际的工作成果，同时也注重工作的方式和方法。这种结合可以促进辅导员采取更全面、长远的视角，同时也确保他们在实际工作中取得相应的成果。

3. 动态调整与更新

教育领域和学校环境不断变化，新的问题和挑战不断出现。为了确保考核评价体系始终与实际工作相匹配，它需要具有动态性，并根据实际情况进行调整和更新。这不仅包括评价的标准和要求，也包括评价的方法和工具。动态调整可以确保评价体系始终反映辅导员的真实工作，也可以鼓励辅导员持续学习和创新。此外，定期的反馈和评估也是评价体系更新的重要部分，可以确保评价的持续改进和完善。

（二）从业评价体系构建的现实意义

1. 推进从严治党向纵深发展的重要举措

高校辅导员在整个教育体系中具有独特的地位，他们是学校与学生之间的桥梁，同时也是党的基层组织在学生群体中的重要代表。在当前推进从严治党的大背景下，辅导员的角色尤为重要。他们不仅要严格要求自己，树立廉洁从业的良好形象，还要向学生传递党的方针政策和价值理念，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。通过辅导员的引导和示范，可以确保党的先进性和纯洁性在年轻一代中得到继承和发扬，从而推进从严治党向纵深发展。

2. 落实立德树人根本任务的重要途径

“立德树人”是高等教育的根本任务。在这一使命中，辅导员发挥着至关重要的作用。他们负责学生的思想政治教育，帮助学生形成健康的思想观念，培养学生的社会责任感和家国意识。辅导员通过日常的教育和管理工作，确保学生能够在学习、生活和成长中受到正确的引导，避免受到不良思想和文化的侵蚀。此外，辅导员还要注重学生的情感关怀，帮助他们解决成长中遇到的各种困难和问题，使其在健康的环境中茁壮成长。因此，高校辅导员处在思想政治教育最前沿，从业评价体系的构建，有助于促进辅导员在日常工作、生活中进一步端正自身，以身作则，为学生的思想品德教育做出良好的言行示范，有助于进一步落实好立德树人根本任务、完成好培养社会主义建设者和接班人的重要使命。

3. 提升高职辅导员职业能力的重要抓手

随着社会的发展和变革，高校辅导员所面临的挑战也在不断增加。他们不仅要处理日常的学生管理事务和教育教学工作，还要应对各种突发情况，如学生的心理健康问题、安全事故等。因此，提高辅导员的职业能力成为一个迫切的需求。通过建立和完善廉洁从业评价体系，可以确保辅导员在工作中始终坚守职业道德，提高工作效率，更好地服务学生和学校。同时，这一体系也为辅导员提供了自我提升和自我完善的机会。

二、高校辅导员廉洁从业评价体系的内容

（一）道德品质与职业操守

道德品质与职业操守作为高校辅导员廉洁从业评价体系的首要内容，无疑承载着对辅导员综合素养的基础要求与检验。在现代高校教育体系中，辅导员作为学生成长过程中的引路人，他们的道德品质和职业操守将深刻影响到学生的道德观念建立、价值取向形成以及学校整体的文化氛围与管理效能。

辅导员的道德品质，主要指的是一套内化在心、外化在行的价值观念和行为准则。这包括了遵纪守法、敬业奉献、真实可靠、公正无私等基本道德品质。辅导员的每一次决策、每一次互动都在向学生传递着关于正确与错误、善与恶的示范，他们的言行对学生形成极大的示范和引领作用。在职业操守方面，辅导员需要展现出高度的敬业精神和职责意识，全心全意为学生服务，同时积极响应学校的管理规定和要求，高效完成各项工作任务。在职业操守方面，还体现在辅导员在面对各种压力和诱惑时，能够坚守岗位、坚持原则，不违背职业道德规范。例如，对学生的评奖评优、困难资助等方面的工作，辅导员要做到公开、公平、公正，不允许私人情感和私人关系影响工作的正常开展。在工作方面，辅导员的道德品质与职业操守也将通过对学生问题的处理、活动的组织以及资源的利用等各个方面体现出来，比如在处理学生的纪律问题时，既要严肃处理，又要给予关怀指导，确保问题得到真正解决而非简单惩罚；在利用校内外资源时，辅导员要遵循相关规定，确保资源的合理、公正分配。

（二）工作效率与成果

在现代高等教育中，辅导员作为学生事务的管理者和学生成长的引导者，其工作效率与成果在很大程度上影响着学生的发展和学校的教育质量。工作效率与成果这一维度具体体现在辅导员工作的实施层面，直接关联到教育工作的具体效果和影响。

辅导员的工作内容丰富多样，包括但不限于管理学生活动、组织学科竞赛、指导学生的发展规划、解决学生的心理问题等。这些工作要求辅导员具备高效的组织协调能力、敏锐的问题发现和解决能力、深刻的学生工作实践理解等多方面的能力。在此基础上，优秀的辅导员还需能够持续关注活动的长远影响，探讨和总结活动对学生的发展和学校文化的推动作用。

在辅导员的工作中，对学科竞赛的组织更是对其工作效率与成果的检验。这不仅要求辅导员具备一定的学科专业知识，还需要其能够高效组织和协调学生、教师和其他各方面，推动竞赛的顺利进行。此外，辅导员还需深入挖掘和引导学生参与竞赛的积极性和主动性，充分发掘和培养学生的专业兴趣和潜能。

在指导学生的发展规划方面，辅导员不仅要有清晰的职业发展路径认知和职业规划能力，更要能够站在学生的角度，理解其需求和困惑，提供贴近实际的发展建议和引导。同时，在解决学生心理问题的过程中，辅导员要具备一定的心理辅导能力，能够及时发现并干预学生的心理问题，并帮助其渡过难关。［1］

（三）学生与同事的反馈

学生与同事的反馈在辅导员廉洁从业评价体系中占有不可忽视的地位，因为它们能够从不同的视角和维度对辅导员的工作进行全面而深入的评估。

对学生来说，辅导员是他们在学校生活中的重要依靠和支持。辅导员不仅是他们解决问题的渠道，更是他们成长过程中的引路人。学生通过日常的互动和合作，可以直观感受辅导员的工作热情、专业能力、职业操守以及是否真正关注和理解他们的需求。例如，在解决学生问题、指导学生发展、组织和参与学生活动的过程中，学生能够切身体验到辅导员的工作表现和能力。因此，学生的反馈往往更注重辅导员在工作实践中的表现和效果，这样的反馈通常更直接、更真实，并能够指向工作中的具体问题和亮点。

另外，辅导员通常是具备相似专业背景和工作经验的群体，他们对辅导员的工作有着较为专业和深入的理解。同事之间从一个专业的视角去观察和评价辅导员工作，包括其在工作中的专业表现、解决问题的能力以及与团队其他成员的协作效率等。同事的反馈更倾向于关注辅导员在工作内容、专业知识应用以及团队协作中的表现，能够补充和丰富辅导员获得的外界评价。

（四）自我评价与持续自我提高

自我评价与持续自我提高不仅是辅导员职业生涯中的持续推进力，更是实现个人价值和促进学生发展的必要工作基础。这一点需要辅导员具备深刻的自我认知、较强的自我管理能力，以及明确的职业发展方向和方法。

自我评价是一个涉及自我认知和自我判断的过程。辅导员在进行自我评价时，不仅要正确认识到自身在工作中的亮点和优势，更要能洞察自己的不足。这需要辅导员对自己的工作进行全面、准确的分析和判断，找出影响工作效能的关键因素，从而为后续的自我提高提供清晰的方向和依据。例如，在处理学生问题、组织活动、进行学科指导等方面的表现，都应作为自我评价的重要内容，辅导员需要从中找到提升的空间和可能。［2］

持续自我提高是一个旨在优化工作表现、提高职业能力的过程，要求辅导员不断积累、学习和进步。基于自我评价的结果，辅导员需要制订切实可行的自我提高计划，并在日常工作中将其付诸实践。例如，通过参加专业技能的培训，辅导员可以强化自己在某一方面的专业能力；通过交流，学习其他辅导员的经验，更好地理解和掌握各种工作技巧和方法。

三、高校辅导员廉洁从业评价体系的构建

（一）评价方法与工具

1. 问卷调查

问卷调查是一种常用且有效的数据收集方式，它可以用来了解大量参与者的观点和态度。关于高校辅导员廉洁从业的评价，问卷调查可以广泛地涉及学生、教职员工和其他相关人员。通过设置针对性的问题，收集关于辅导员的工作态度、职业操守和廉洁从业的实际情况。这种方法能够快速地获取大量数据，并为后续的分析提供信息资源。

2. 观察法

观察法是通过对辅导员日常工作行为的直接观察来评估其廉洁从业情况。这种方法重在直接、实时地捕捉辅导员在工作中的真实表现。例如，辅导员是否在与学生交往中始终保持公正、是否在处理学生事务时展现出高度的职业操守等。观察法能够为评价体系提供直观、客观的实证数据。［3］

3. 专家评审

专家评审指的是邀请具有丰富经验和专业知识的人员对辅导员的廉洁从业情况进行评估。这些专家可能来自学校内部，如高层管理人员、教学或行政部门的领导，也可以来自学校外部，如教育部门的相关人员。专家评审的意见和建议通常具有较高的权威性，能够为评价体系提供深入、细致的分析。

4. 数据分析

数据分析是在收集了充足的数据后，对这些数据进行系统的分析。其中可以包括统计分析、趋势分析等。［4］例如，对问卷调查收集到的数据进行分析，找出辅导员廉洁从业的总体情况、存在的问题及其原因等。数据分析能够为高校提供科学、客观的评价结果，帮助学校对辅导员的廉洁从业情况进行准确的评估和持续的改进。

（二）考核评价体系的实施与反馈机制

1. 定期与不定期的考核

考核是高校确保廉洁从业评价体系有效实施的首要步骤。定期考核，如半年或年度考核，为学校与辅导员提供了一个规范化、结构化的评价框架。这不仅使辅导员有预期的时间窗口进行自我反思和准备，还为学校提供了有序的数据收集与分析的机会。与此同时，不定期考核的引入为整个系统增加了随机性和多样性，确保评价体系不会被“游戏化”，并能够真实、客观地把握辅导员的日常表现与行为。这种相互补充的定期与不定期的考核方式，共同构建起一个既稳定又灵活的考核机制。

2. 反馈与改进的循环

每一次考核评价背后，都承载着学校对辅导员的关心与期望。为了真正实现评价的目的，单纯的打分或标记远远不够。辅导员在接受考核后应得到详尽的反馈，这其中不仅包括他们的优势和劣势，还要有具体、可行的改进建议。对那些需要加强的领域，学校应定期组织培训、研讨和辅导，帮助辅导员进行深度学习与进修。这种持续的反馈与改进的机制，能确保每一次的考核都变得有意义，每一次的反馈都能转化为行动的动力。［5］

3. 优秀辅导员的激励与奖励

在廉洁从业考核中表现杰出的辅导员，学校应当给予其更加明确和具体的奖励。这可以是额外的学习机会、工资加成、优先晋升权或其他形式的鼓励。而这种奖励机制的存在，不仅是对表现优异者的鼓励，同时也激发了整体团队的积极性，促使每个辅导员都向更高的标准努力。在这样的环境中，廉洁从业不再是空洞的口号，而是真正融入每一位辅导员的日常工作和职业生涯中的标准。

四、结语

高校辅导员作为学生的引路人，在培养学生的理想信念、道德情操及职业操守中起着不可或缺的作用。构建完善的廉洁从业评价体系，对辅导员进行科学、公正的考核评价，是确保辅导员能够真正做到廉洁从业、为学生树立良好榜样的关键。而一个有效的考核评价体系的实施与反馈机制，更能确保评价体系真正落地、产生实效。以期通过以上举措，高校辅导员能够更好地履职，培养出更多有理想、有道德、有文化、有纪律的优秀学生，共同为新时代推进中国式现代化建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。

参考文献：

［1］ 王楠. 新时代高校辅导员队伍廉洁文化建设路径探析［J］. 高校辅导员学刊，2022，14（06）：24-28.

［2］ 杨春蕾，金彦超. 高校辅导员廉洁从业问题及对策分析［J］. 佳木斯职业学院学报，2016（03）：125.

［3］ 刘姝. 关于高校辅导员廉洁从业的几点思考［J］. 科教文汇：中旬刊，2017（35）：132-133.

［4］ 王岩. 高职院校辅导员教育“微腐败”整治工作的意义与路径探析［J］. 大陆桥视野，2021（10）：127-128.

［5］ 陈凤英. 高校廉洁文化建设探析［J］. 哈尔滨学院学报，2022，43（04）：134-136.

（荐稿人：周海燕，江苏大学教授）

（责任编辑：杨毅恒）

基金项目：2022年度江苏高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目“百年党史视域下高校辅导员廉洁意识提升研究”（项目编号：2022SJSZ0650）阶段性研究成果。

作者简介：林继昌（1984—），男，硕士，常州纺织服装职业技术学院服装学院助理研究员，研究方向为职业教育理论与实践、高职学生教育管理、职业生涯规划教育。