聚焦观察力，夯实学生记叙文写作基础

在记叙文写作中，无论是写人，还是叙事，都需要学生具备敏锐的观察力。观察力是什么？最直观的解释就是别人没看到的，你看到了；别人看到的，你看得更加精细；别人看了大致的整体，你能看到局部、细节。事实上，观察力的培养，对于写好记叙文至关重要。

一、围绕环境描写，培养学生的观察力

在记叙文中，环境描写具有点明时间、渲染氛围、映射情感的重要作用。观察力的培养，有助于学生发现身边的美，表达不一样的美。

（一）处处留心，观察身边的环境

在作文教学中，教师多侧重于学生去写所见所闻，但学生却缺乏对周围生活环境的观察，导致学生在写记叙文时，写不好环境。对于身边的环境，学生需要用心去观察，留意周围的事物、景象，通过眼睛去捕捉“习以为常”的瞬间，并融入自己的思考、联想和想象，进而获得环境描写的素材。比如，描写金色的麦田，学生可以运用拟人修辞手法，将麦子比作“士兵”：一片片麦田，一棵棵麦子，犹如列队挺立的士兵，站在广阔的大地上，在秋风的吹拂下，一起飘荡，麦穗间的沙沙声，像士兵的低语，又像对大地的祝福。看到蓝天时，学生可以联想连在一起的朵朵白云；看到村庄时，学生可以想象袅袅的炊烟；对于风，学生可以增加形容词，将其表述为呼啸的北风；对于小雨，学生可以将其表述为淅淅沥沥的小雨。

（二）随时品读，在阅读中学会鉴赏

在阅读中，教师要引领学生关注与环境描写相关的精彩片段，通过多读、多思、多记，品味环境描写的妙处。比如，统编教材九年级上册《孤独之旅》一课，作者描写了“鸭群”“芦苇荡”“暴风雨”等景物，学生可以将景物描写与人物经历相联系，深入理解文本内容。此外，学习文本中的景物描写，学生要善于变静态为动态，通过扩写、改写，感受环境描写的动态美。比如，对呼啸而过的北风，学生可以将其扩写为：一阵风袭来，犹如一匹脱缰的马，疾驰而过。关于某一记忆或体验，学生可以将其转换为一种味道，在时间的沉淀下，味道被赋予独特的情义。比如，你的背影，在十月的夜晚，有一种中药味，让我想起本不会想起的那位老人……

二、围绕人物描写，培养学生的观察力

在记叙文中，写人记事是主体。对人的描写，主要包括人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。在教学中，教师要重视培养学生的观察力，让人物描写更逼真、细致，通过人物描写突出人物的性格、品质，更好地塑造人物形象。

（一）多角度观察人，抓住人物描写的特征

学生想要描写一个人，必须先去观察这个人。在观察时，学生要认真、细致地从多个视角，抓住人物的特征进行观察，这样才能写出有新意的人物形象。比如，在描写一个人时，学生可以观察此人的外貌，眼睛大或小，头发多或少，五官有何特点，目光是深邃的还是平和的。在性格描写方面，学生要抓住人物的某一特征，比如，有的人，很爱说话，性格外向；有的人，很少说话，性格沉稳；有的人，爱开玩笑，幽默风趣。比如，教学统编教材八年级上册《藤野先生》一课，针对藤野先生的外貌描写，教师可以抓住“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“挟着很多书”“缓慢而有顿挫的声调”等关键词，让学生从中体会藤野先生热爱学生、理解学生的人格魅力。

（二）借助文本阅读，梳理人物细节描写的方法

描写人物，学生要善于抓住细节，刻画人物形象。培养学生的观察力，教师要指导学生从平时的阅读中，掌握人物细节描写的不同方法，学习和借鉴这些细节描写方法，写出精彩的记叙文。比如，统编教材八年级上册《背影》一课，文中有很多地方都用到了细节描写，特别是父亲爬月台买橘子的细节描写，准确生动地体现了父亲对儿子的爱。由此可见，学生平时的观察越深入、越细致，写出的内容就越生动。在教学中，教师要指导学生开展细节描写活动，让学生从细节描写中锤炼文字，锻炼语言表达能力。

三、拓宽素材积累途径，培养学生的观察力

学生写作文，需要积累丰富的素材。在观察力培养中，教师要培养学生积累素材的意识，指导学生积累有深度、有个性、有创意的素材。

（一）从生活中观察，积累素材

作文源于生活，生活为作文提供了源源不断的素材。不过，面对不同的素材，学生要具备鉴别、筛选的能力。为了将人或事写好，学生需要长期去观察，认真描写，积累与人或事相关的素材。比如，学生描写某一个熟悉的人，平时就应该认真观察这个人，积累与该人相关的素材，包括这个人的语言风格、行为特点，外貌特征等，学生在描写时，会选择特定的形容词、句段，来刻画这个人的特点。比如，描写自己的同桌，有的学生写道：“他的脸庞很大，很圆，面对面看他的下巴，好像有双层；眉毛很有特色，粗又浓密，在左眉的下面，还有一颗痣，格外醒目。一双大眼睛，黑里透着白，亮汪汪的，好像在讲着有趣的故事。他的鼻子有点宽，但却高耸着，看着很有福气的样子。”学生对同桌进行描写，注重运用合适的语言表达手法，能够写出人物的特征，表达出真实的情感。

（二）从阅读中筛选，积累素材

为了帮助学生积累丰富的素材，教师要引导学生开展课内外阅读活动，指导学生掌握筛选素材的方法。一方面，从教材阅读中积累经典片段。比如，统编教材八年级上册《白杨礼赞》一课，作者从干、枝、叶、皮等方面描写白杨树，刻画白杨树的特点，学生阅读课文，可以积累经典片段，从中提炼白杨树努力向上、不折不挠的精神。另一方面，从课外阅读中筛选素材。教师要定期向学生推荐优秀的课外读物，指导学生从中筛选细节描写的片段。通过鉴赏和抄录这些细节描写，学生可以积累有用的写作素材。初中生的写作基础较弱，教师在平时要多引导学生观察身边的事物，鼓励他们将看到的、听到的、感受到的事物或场景，以文字的方式叙述出来，再对之进行修改、完善，锻炼写作能力。

总之，观察力是学生写出优秀记叙文的重要条件。在教学中，教师要引导学生主动去观察周围的环境，积累丰富的写作素材，认真去描写文中的人物，让文章不空泛，切实提升记叙文写作质量。

作者简介：江苏省南通市开发区竹行中学语文教师。