浅谈以读促写在小学语文写作教学中的应用

摘 要：以读促写是指学生通过阅读吸收知识，然后运用到写作中，使文章更加有趣，这是学生在语文学习中取得进步的有效途径。然而，当前的小学生在面临写作任务时，很有可能存在写作思路缺乏、写作技巧差、作文质量差等问题，阻碍了学生写作能力的提高。针对学生的担忧，教师在教学中探索适合学生的教学策略，发现教授系列阅读课程、参与式阅读活动、主题阅读练习有助于提高学生的写作能力。因此，本文对以读促写在小学语文写作教学中的应用策略进行分析。

关键词：以读促写 小学语文 写作教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.021

在小学语文以读促写教学过程中，教师被学生词汇储备不足、语言建设薄弱、应用能力差等问题所困扰。如果这个问题得不到妥善解决，学生的语文写作水平就很难有明显提高，以读促写是一种创新的语文教学理念，不仅适应小学生思维的发展，也满足小学生日益多元化的语言学习需求。基于此，在新课改背景下的小学语文写作教学中，教师应积极渗透以读促写的理念，重塑语文写作教学方法，提高学生的整体的写作水平与阅读水平。通过这种方式，不仅能够提高学生的学习质量，还能让学生在阅读中掌握更多的写作资料与内容，并在写作的同时将这些资料进行应用，这也能提高学生的写作质量，保障以读促写的教学效果。

一、小学语文写作中应用以读促写教学的原则

1.生动有趣原则

在小学实施以读促写的过程中，经常出现学生对以读促写不感兴趣、拒绝使用以读促写、讨厌以读促写的情况。为了确保学生能够有效进行以读促写，教师可采用一些教学手段。例如，学生在读写《海底两万里》时，教师可以介绍凡尔纳的水下知识和相关材料，找出学生感兴趣的地方，提高学生的阅读和写作兴趣，向人们展示大海深处的美丽，保证小学语文写作教学中生动有趣的阅读和写作原则。对于“读和写”模式，学生可以专注于读和写，以突出两者结合的好处。在语文课堂上运用“以读促写”的模式，不仅可以有效提高学生的文字应用、语言组织、逻辑思维等方面的素养，还可以为学生的身心健康成长提供一定帮助。

2.学以致用原则

为了提高学习效果，教师建议定期给学生提供有益的阅读材料，这样可以帮助学生提高语言敏锐度，并培养学生分析问题的能力，这样学生才能更好地理解并运用所学内容，从而提高自己的写作水平。在语文课堂当中，教师经常思考如何将阅读与写作结合起来，让学生们理解并记住一些教材以及名著书籍的内容，这样学生就能够更好地理解书籍中的重点内容，并且能够更好地运用阅读来表达自己的想法。通过阅读和书面表达，教师可以拓宽学生的思维，丰富学生的语言和文化素养，当学生尝试将阅读和书面表达结合起来进行创作时，教师需要遵循学以致用的教育原则。因此，在语文作文教学法中运用“以读促写”的方法引导学生阅读，不仅有利于增强学生对课文的认知体验和审美体验，而且有利于学生掌握更多的技能、知识和材料，这对于解决写作困境非常有帮助。

二、以读促写在小学语文课堂教学中的重要意义

1.提升学生的综合知识水平

在小学语文教学中，教师可以有效运用“以读促写”的教育模式，将阅读与写作完美结合，通过从视觉到触觉的转移过程，进一步提高学生的语言能力。写作是为了提高对语文知识的理解和应用能力，而阅读促进写作是一种教学方法，也是一种能力的传递和实现。“以读促写”的教学理念符合小学生的认知习惯和心理发展水平。阅读和写作的能力是学生两项非常重要的技能。学生通过阅读积累知识，包括认识汉字、理解句子结构和提升自我逻辑思维能力，这些都可以通过阅读和写作来实现。“以读促写”不仅可以提高学生的写作能力，还可以提高学生的语言素养。通过阅读文学作品，学生可以学习各种句子的结构、词汇表达方式和语言技能，可以提高学生的语言能力和综合素质。

2.提升学生的阅读能力

通过以读促写的教学方式，学生可以更好地理解并应用所学知识，这对于提高学生的写作水平至关重要。通过这种方法，教师既能够帮助学生克服写作的困难，又能够提高学生的写作技巧，为小学语文课堂教育带来更多的乐趣。以读促写的方法可以使学生在阅读学习中形成对文本的自我认识和理解，大幅提升阅读审美能力。阅读优秀的文学作品可以为学生提供更丰富的写作思路和创作灵感，因为小学生在阅读中能够感受到作者思想的深度和广度，能够获得不同于日常生活的经验和感受，可以作为写作的材料和来源。通过阅读来提高学生的写作能力，能够有效帮助学生们提高自身的文学素养，并丰富学生的语言表达技巧，使得学生的语文写作能力得到显著提高。

3.提升学生的写作能力

对于小学生来说，用笔写字和表达思想情感是两个不同的范畴。“写”包括用笔书写汉字，通过书写的汉字表达自己的思想、观点和情感。对于小学生来说，写作比阅读更困难，因为小学生的认知水平和知识储备有限，单词、词汇和表达方式的积累还远远不够。教师要采用“以读促写”的教育模式，引导学生多阅读课文、理解课文、领悟、模仿、学习文章写作技巧。通过阅读与写作相结合，可以帮助小学生提高阅读和思考的兴趣，学习写作方法，大大提高小学生的写作水平。因此，学生在阅读文学作品的过程中，可以相互交流、讨论、分享，通过对作品的理解、分析、总结，加深对写作的认识和理解，进而提高写作能力、写作水平和思维能力。

三、小学语文写作教学的现状

1.无效阅读限制教学

随着时代的发展，越来越多的教师开始关注阅读课程，教师认为只需要花费大量时间和精力就可以让学生在阅读上取得进步。可事实上，许多学生的阅读技巧和理解力却不足以达到预期的目标，甚至还可能导致学生的写作能力下降。由于大量的阅读导致的写作时间减少，使得学生的知识积累难以发挥出最佳的作用，从而使学生的知识储备受损；此外，由于学生的认知水平及记忆能力受限，仅仅依靠提高阅读量也难以达成期望的成果，从而导致学生的知识储备减少，降低学生的阅读及写作热情。

2.写作素材的积累不足

“以读促写”教学法的成功发展必须以读与写的协调为支撑，学生必须有阅读的基础才能实现有效写作。但阅读与写作往往存在脱节，学生阅读后无法正常迁移书本知识。当教师谈论写作时，教师通常都希望学生能够理解教师的观点，并且能够表达自己的想法。然而，教师发现，很多人并不能做到完全理解教师的观点，甚至还可能把它们当成无关紧要的事情。因此，教师需要更加注重培养学生的思维能力和创造力，以便学生能够更好地完成自己的文章。教师可以布置以“我的家人”为主题的写作课程，在这一课程中，许多同学都在尝试着捕捉“印象最深刻的一件事”中所涉及的细节，很多学生都会写家人带自己去医院看病的内容，但是学生很少有机会去探索“家人带自己看病”中所涉及的更深层次的问题，学生没有足够的创造力，甚至连怎样去探索这些问题的方式都没有。尽管一些同学可以描绘出日常生活中的细节，但是由于缺乏清晰的思路和流利的文字，这些描绘的细节缺少真实性。

3.缺乏良好的写作习惯

当前，许多小学语文教师仍被传统的教育模式所束缚，只是简单地向学生灌输写作技巧，但忽略了培养学生的写作习惯，比如独立构思、自主探索、积极构建、灵活运用，这些都会使学生的作品缺乏条理性，从而无法达到预期的效果。此外，撰写文章需要精确构思，在撰写文章时应特别关注语言的连贯性、文章的结构、主旨的完整性，并且确保文章的主旨得到充分体现。阅读后，学生并未习得或积累到阅读材料中的写作技巧和方法。随着时间的推移，学生也淡忘了阅读文本的内容和感受，并没有通过写作的方式，记录下如读后感之类的文字，从这也就能够看出，良好的书面表达能力和阅读技巧在学生的成长过程中至关重要。然而，目前的小学语文课堂上，许多学生的书面表达能力并没有达到预期的标准，所以，教师在课堂上教学的时候，需要更加注意培养学生的书面表达能力和阅读技巧，从而有助于学生的书面表达能力和阅读能力的提高。

四、以读促写在小学语文写作教学中应用的策略

1.充分融合阅读教学与写作教学

通过将阅读与写作进行融合，教师可以帮助学生更有效地完成以读促写的学习，这种做法主要是通过阅读来培养学生的逻辑思维能力、理解能力，并且能够帮助学生更有效地运用这些知识来创造出有价值的内容。因此，小学语文教师应该将这两股力量有机融入课堂，帮助学生更加深入地理解并运用这些力量来提高学生的写作能力。因此，小学语文教师可以采取读书为主导的策略，强调语文课中阅读和写作的重要性，从而调动学生学习的积极性，提高学生的独立思考能力。这样，教师就能够把阅读和写作紧密结合，使学生更好地理解语文知识，从而更好地发挥自己的潜能。

比如，《狼牙山五壮士》展现出一种令人震撼的气势，它展示出五位忠诚的壮士坚定地站在一起，无畏无惧的精神，而“五位壮士屹立在狼牙山顶端”则把英雄的坚定信念表达得淋漓尽致，令人动容。通过对阅读材料的深入理解，学生们不仅可以把它们转化为具体的写作资料，还可以运用这种表达方式去描述事物，并通过使用文字去抒发思想。此外，由于学生们的记忆能力受限，教师还需要指导学生学习阅读材料中的好词好段、激励人心的话语等等，并且仿写出更加出色的篇章，使学生的阅读与写作得以完美融合。通过采取阅读与写作相结合的方式，教师可以帮助学生增长词汇量，让学生熟悉并应对各种写作挑战。这样，学生就可以轻松愉快地接受新的语言，以此形成良好的阅读与写作能力。

2.在阅读中练习表达，强化语言表达技巧

从小学语言表达训练的角度来看，“读”是提高学生语言表达能力的一种方式，同时也是培养学生英语口语能力的有效途径，是培养学生思维能力和写作能力的一种方式。因此，在现阶段语文写作教学模式的应用过程中，教师需要重视小学生的语言训练，通过重视口语表达来为写作思想铺路，这对于提高学生的语言表达水平非常重要。但阅读教学中的口语练习必须以学生对课文内容的掌握为基础，这样才能保证一切口语练习处于有序状态，对于专项训练来讲，首先要训练学生的发音，防止学生因盲目表达而产生逻辑上的缺陷，然后，教师选择教学内容中有特色的段落，让学生反复朗读，练习如何抄写。最后要求学生写故事，提高自己的语言表达能力。

例如，在教授《在牛肚子里旅行》这节课时，教师需要用学生感兴趣的故事来拓展文章内容，用富有想象力的文章来呈现内容，这对学生很有帮助。由于这篇文章包含了小学生喜欢的故事，而且文章是以对话形式展开的，所以这是提高小学生英语口语能力的好材料。除此之外，教师可以将小组合作训练应用到课堂当中，让学生与小组中的其他学生进行相应的对话训练。在这种学习方法中，学生可以模仿两只小蟋蟀的语气进行对话练习，有效训练小学生的语言表达能力，在学生的对话练习完成后，学生对故事的新颖性很感兴趣，所以教师可以安排学生以对话的方式写故事，让学生根据自己的想象自由表达自己的想法，以提高学生的语言能力。在循序渐进的学习过程中，学生可以将课本上的标准语言改为自己的语言，从而增加学生语言表达的规律性和清晰度，并对一些场景进行书面表达。

3.组织开展课外阅读活动

在小学语文课上，教师不只关注传统的教科书，还应该采用多种形式提高的语言水准，通过课外阅读活动的加入，不仅能够帮助学生拓宽眼界、增长见闻、充实思想，还会根据自己的特长，为学生提供更多的实践机会，让学生在写作的同时获得学习能力的提升，以此培育学生的自主探索精神、创造性思想等。在当前的以读促写课程中，虽然有许多教师会给学生们提供大量的阅读资料、精心挑选的篇目，能够使学生将自己所掌握到的知识与技巧融入写作中，进而培养学生的语言、思想、情感等方面的写作能力，有效地促进学生在阅读理解、思想、情感等方面的发展，使学生的语文水平得到极大提升。

例如，通过《猴王出世》这篇作品的学习，教师应该为学生提供更多的选择，让学生去探索更多的知识。为此，教师应该指定《西游记》这本古典名著，让学生去探索它的深刻内涵，进而培养学生的独立思考和创造精神。通过阅读，教师应该鼓励学生将优秀的语言段落转化为有价值的内容，指导学生根据自身的阅读体验来撰写读书心得，或者通过搜索有用的信息来补充说明相关内容，进而有效培养学生的阅读理解能力与书面表达技巧。为了提升学习成绩，教师应鼓励学生根据个人需求来挑选最符合学生的阅读材料，这样可以帮助学生扩大课外知识领域，并且教师还将组织一些活动，如读书讨论、阅读练习等，来提升学生的课外阅读能力，进而为学生的未来发展打下扎实的基础。

纵观全文，自从新课改之后，小学的教学工作出现了新的要求和变化，更加注重提高学生的综合素质。语文课程的教学还注重读与写的结合，通过“以读促写”培养学生获取知识和应用知识的能力，从而提高学生的语文素养。因此，在语文作文教学中，教师需要掌握读写一体化教学的价值和功能，根据小学生的理解水平，选择有趣、有针对性的教材，引导学生更好地掌握以读促写这个学习方式，让学生在写作的同时掌握更多的知识与能力。

参考文献：

[1] 郭玉珍《“以本为范”理念下小学语文写作教学研究》，《新课程研究》2023年第11期。

[2] 李晓宙《小学语文写作教学中以读促写的运用》，《西部素质教育》2022年第10期。

[3] 黄菁婧《以读促写 以写促读——小学语文阅读与写作教学融合策略》，《天津教育》2022年第14期。