谈小学语文写作教学中的读写结合策略

摘 要：本研究旨在探讨和分析小学语文写作教学中存在的问题，并提出读写结合的教学策略，从而解决这些问题。通过对当前小学语文写作教学方法的评估，发现学生普遍缺乏写作兴趣，且教师教学方法单一。为此，本文提出了读写结合策略，包括教学设计的调整和提高学生参与度，并通过具体的教学案例来分析其实际应用的效果，以此体现通过整合阅读与写作活动来提高学生的写作能力和兴趣。研究结果表明，读写结合策略能显著提高学生的语文写作能力，并增强他们对语文学习的兴趣。

关键词：读写结合 小学语文 写作教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.018

在当前的教育环境中，小学语文教学正面临着一系列挑战，尤其是在提升学生写作技能方面。写作作为语文教学的重要组成部分，不仅是语言表达能力的直接体现，也是体现学生思维能力和创造力的关键指标。然而，现有的教学实践中存在诸多不足，特别是学生对写作学习的兴趣不高，以及教学方法较为单一。这些问题严重影响了学生写作能力的提升和对语文学习的热情。

针对这一现状，本文提出将“读写结合”策略应用于小学语文写作教学中。读写结合不仅能够激发学生对写作的兴趣，还有助于提升他们的写作技能。通过具体的教学案例和策略分析，探索如何有效地实施读写结合，以及这一策略在实际教学中的应用效果。通过此研究，我们期望为改善小学语文写作教学质量提供新的视角和方法，进而促进学生语文综合素质的提升。

一、小学语文写作教学中存在的问题

（一）学生写作兴趣缺乏

在当前的小学语文写作教学中，一个显著的问题是学生普遍对写作学习缺乏兴趣。这一现象的产生源于教学模式过度侧重于成绩和标准化测试，导致学生将写作视作单纯的任务，而非一种个人想法和创造性思维的表达。此外，课堂上的单向教学和缺乏互动的环境进一步降低了学生的课堂参与度和写作热情，使得写作成为一种枯燥乏味的活动。

（二）教学方法单一

另一个关键问题是教学方法的单一性。多数教师仍然依赖于传统的、以教师为中心的教学模式，忽视了创新和创造性思维在写作教学中的必要性。这种单一的教学方式不仅限制了学生思维的发展，也未能有效培养他们的创造力。同时，缺乏个性化的教学策略使得教师难以满足不同学生的学习需求，这在一定程度上影响了教学效果和学生写作技能的提升。

二、读写结合策略的必要性与效果

（一）激发写作兴趣

读写结合策略能够将阅读材料与写作练习相结合，为学生创造了一个丰富多元的学习环境。这种方法使学生在阅读中接触到多样的文体和思想，从而获得写作灵感和素材。通过这种策略，学生能学习不同的表达方式和语言技巧，进而激发他们模仿和创作的兴趣。写作在这种教学模式下转变成了一种自我表达和创意探索的过程，从单调的任务变为一种充满想象和创新的活动，有效提升了学生对写作的兴趣和热情。

（二）提升写作技能

除了提升学生的叙事技巧，读写结合策略还极大地增强了他们的分析能力。在阅读过程中，学生不仅仅是要理解文字，更要去深入分析所阅读的内容。这种分析能力的培养对于学生的写作能力至关重要，因为它不仅能帮助学生在写作时表达观点，还能够让其合理提出论点。例如，在阅读一篇议论文后，学生可以应用自己在课上所学的论点构建和证据支持方法，尝试撰写自己的议论文。

此外，读写结合策略还帮助学生提高了语言的表达能力和文字的理解能力。通过阅读，学生能够接触到多种语言风格和表达形式，这不仅丰富了他们的词汇量，也提高了他们理解复杂文本的能力。例如，阅读经典文学作品可以让学生学习到高级词汇和复杂句式，将这些知识应用在他们自己的写作中。

（三）提高创造力

读写结合策略在提升学生创造力方面扮演了重要角色。通过这种策略，学生在阅读过程中能够不断接触到新颖和有创造性的思想，从而激发他们的想象力。这种接触不仅提高了学生的思维能力，还鼓励他们在写作中大胆尝试不同表达方式。在教学过程中，教师通过设计各种创意写作活动，如编写不同结局的故事或从多角度叙述同一事件，培养学生的思维发散和创意表达能力。这些活动不仅锻炼了学生的写作能力，也促进了他们创造力的提高。

（四）促进综合素养的提升

读写结合策略对学生的综合素养提升也具有显著作用。通过这种策略，学生不仅学习到写作技能，还能通过阅读获得广泛的知识。例如，阅读历史小说可以帮助学生更好地理解历史，阅读科学文章可以丰富他们的科学知识。这种知识的积累对于提高学生写作内容的深度和广度是非常重要的。同时，读写结合的过程还鼓励学生形成自己的观点和思想，这对于培养独立思考的能力至关重要。

三、实施读写结合的具体方法

在实施读写结合策略的过程中，将阅读和写作活动创造性地整合起来是关键。这一过程不仅需要教师在挑选阅读材料时充分考虑学生的兴趣和年龄特点，还要将阅读内容与写作练习紧密结合。这种整合的目的在于使学生能够在阅读中获得灵感和知识，并将其运用于写作实践中，从而提高他们的理解力和创造力。

在教学设计中，重要的是要引导学生将阅读中得到的知识和思想融入他们的写作中。通过这种方式，学生不仅能够加深对阅读材料的理解，还能在写作中形成自己的观点和表达方式。

这种教学方法实现了学生在阅读和写作之间的深层次连接，增强了他们的综合语言运用能力。通过这样的练习，学生不仅能够提高他们的写作能力，还能够在思维和表达上更加成熟和多元化。这种读写结合的教学设计有助于培养学生的创造性思考和语言表达能力。

（一）学生参与度的提升策略

提升学生在读写结合课堂中的参与度，需要教师采用多种互动式的教学方法。问题引导法是其中的一种有效方法，它可以激发学生的好奇心和探究欲。例如，教师可以在阅读一个科学故事后，提出一系列与故事相关的问题，引导学生思考并讨论这些问题，然后让他们就这些问题进行写作。思维导图是另一种提升学生参与度的有效工具，它可以帮助学生组织思路，清晰地展示他们从阅读中获得的信息，从而更好地支持他们的写作。

在读写结合策略的实施过程中，设计个性化的学习任务对于满足不同学生的阅读和写作水平至关重要。教师应根据学生的兴趣和能力来设计不同难度的阅读材料和写作任务。这种差异化的教学方法能够确保所有学生都能在适合自己能力水平的基础上获得成长，从而满足不同学生的学习需求。对于高水平学生来说，挑战性任务可以提高他们的思维和表达能力，而对于水平一般的学生，则能够实现基本技能的培养和信心的建立。

此外，利用信息技术工具，如电子书籍和在线教学平台，可以为学生提供更加多样化和互动性的学习体验。这种技术的应用不仅使教学内容更加丰富多彩，还增加了学习的趣味性。例如，通过在线互动故事，学生可以在阅读过程中参与决策，从而更加积极地参与到学习中。在这种环境下，学生们能够通过在线平台分享他们的作品，获得即时反馈和建议，这不仅提高了他们的写作能力，也增强了他们的批判性思考能力。

综上所述，个性化学习任务和信息技术的融合使用，为读写结合策略提供了更广泛的实施途径和更有效的教学效果，使学生能够在各自的水平上取得进步，同时增加学习的趣味性和互动性。

四、读写结合策略的实际应用案例与成效分析

读写结合策略在小学语文教学中的应用，特别是结合部编版课本的内容，已经显示出显著的效果。以下是具体的案例分析：

（一）教学案例分析

1.案例一：《鲁滨逊漂流记》的创意写作

教师利用部编版课本中的《鲁滨逊漂流记》展开了一次生动的创意写作活动。这次活动不仅是对阅读理解的深化，也是对学生写作技能的挑战。

首先，学生们被引导阅读《鲁滨逊漂流记》中的章节，特别是那些描述鲁滨逊在荒岛上如何生存和建立自己小天地的部分。通过细致的阅读，学生们不仅了解了故事的情节，还深入挖掘了鲁滨逊的心理变化，特别是他的智慧、勇气和不屈不挠的精神。教师在引导阅读的过程中，特别强调了鲁滨逊面对困难时的应变能力和创造性思维能力。

在阅读环节之后，教师提出了一个创意写作任务。学生们被要求运用自己的想象力，创作一个类似的故事。为了提高学生的创造力，教师提供了一系列创作提示：比如荒岛的地理特征，可能遇到的困难和挑战，以及角色在极端条件下的心理变化。学生们被鼓励在故事中详细描绘荒岛的环境，如茂密的丛林、广阔的沙滩、未知的动植物，以及主角如何利用有限的资源生存。

在写作过程中，学生们体现了极高的创造力。在他们构思的故事中，主角不仅要面对恶劣的自然环境，还要克服孤独和恐惧。在一些学生创作的故事中，主角利用海滩上的一些废弃物建造避难所，用岛上的果实和鱼类维持生存，甚至设法制作简易工具和发出求救信号。这些故事在展现学生对原文理解的基础上，还体现了他们对荒岛环境和生存挑战的独到见解。

最终，学生们的作品不仅在语言表达上流畅自然，在情节构建上也充满创意。他们在荒岛求生的主题写作中成功地将阅读中学到的知识和技巧运用到自己的写作中。这次活动不仅提升了学生们的写作能力，还加深了他们对经典文学作品的理解。

2.案例二：《草房子》的创意写作

在小学高年级的语文课上，教师以《草房子》这一文学作品为基础，开展了一次富有创意的写作活动。《草房子》是著名作家曹文轩的作品，通过生动的语言和丰富的情节描绘了一个关于乡村生活的温馨故事。在这次活动中，学生们首先阅读了《草房子》中的精彩片段，了解故事背景和主要角色。

教师引导学生深入理解故事的主题和情感，特别是如何通过细腻的语言来描绘乡村生活的美好和主人公的内心世界。在阅读环节之后，教师布置了一个创意写作任务，要求学生们根据自己的想象，写一篇以乡村为背景的故事。在这个任务中，学生被鼓励运用《草房子》中的描述技巧，创作出自己的乡村故事，表达对乡村生活的感受和理解。

学生们在这次写作活动中表现出了极高的创造力和想象力。他们的故事不仅借鉴了《草房子》中的语言风格和情感表达方式，还融入了自己对乡村景色的独特描绘，如田野、溪流、村庄以及那里的人们和生活。这些故事在描绘乡村风光的同时，也反映了学生们对自然、家园和人际关系的深刻感悟。

这一案例不仅提升了学生们的写作技巧，尤其是在描述和情感表达方面，还加深了他们对文学作品的理解，激发了他们对乡村生活的想象。

（二）教学效果评估

在实施了读写结合策略后，通过分析不同案例，可以明显看到这种策略在提升学生写作技能、增强阅读理解以及提高创造力和想象力方面的显著效果。

1.提升写作技能

在实践案例中，学生们在写作方面的进步尤为显著。通过参与创意写作活动，他们不仅学会了如何构建复杂的情节，还掌握了细致的描写场景和表达情感的技巧。在《鲁滨逊漂流记》的写作活动中，学生们展现出了对复杂情节结构的深刻理解。他们不仅复现了原作中的紧张氛围和冒险精神，还加入了自己的创意，如设定新的障碍和解决方案，使故事更加引人入胜。这些写作练习帮助学生们提高了叙事能力，学会了如何在写作中有效运用语言来构建一个完整的故事。

2.增强阅读理解

读写结合的教学活动显著提升了学生们的阅读理解能力。在这种教学模式中，学生们不仅能够理解文本的表面层次，更能深入挖掘文本背后的主题和作者的深层意图。以《草房子》为例，学生们在阅读过程中不仅理解了故事的情节和角色，还深入领会了作品中对乡村生活的描绘和对主人公情感的细腻表达。

通过与《草房子》相关的写作活动，学生们有机会将阅读中的理解应用到自己的创作中。他们在写作中不仅再现了书中的风格和情感，还加入了自己对乡村景观和人物关系的理解。这样的练习不仅加强了他们对文本的理解，还提升了他们在表达自己观点和情感方面的能力。

通过这种教学方式，学生们理解复杂文本和表达自己的能力取得了显著进步。他们能够更深刻地体会文本中的情感和主题，同时在写作中展现出更加成熟和深思熟虑的思维方式。

3.激发创造力和想象力

读写结合策略还极大地激发了学生们的创造力和想象力。面对开放式的写作任务，学生们得以自由发挥他们的想象，创造出独特而富有创意的作品。例如，在编写自己版本的荒岛求生故事时，学生们不仅展现了对荒岛环境的独到理解，还加入了自己的想象，如神秘的岛屿生物、未知的天然资源等。这些创意不仅丰富了故事的内容，还展示了学生们的创新思维和独特见解。这种创造性思维的培养对于学生的整体发展至关重要，不仅提升了他们的写作技能，还提高了他们的思维能力和创新能力。

本研究深入探讨了读写结合策略在小学语文写作教学中的应用，并通过具体案例分析展示了该策略的有效性。实践表明，这种策略不仅显著提升了学生的写作能力，还激发了他们对学习的兴趣。学生在阅读与写作活动的结合中，不仅提高了语言技巧和叙事能力，还培养了创造性思考能力。此外，该策略还促进了学生思维能力的发展，使他们能够更好地理解和运用所学知识。

参考文献：

[1] 张冬梅《读写结合在小学语文教学中的应用策略》，《天津教育》2023年第24期。

[2] 郑甜、丁海苓《谈小学语文阅读教学中读写结合法的实践策略》，《中华活页文选（教师版）》2023年第6期。

[3] 周斌《小学语文阅读教学中读写结合的教学策略研究》，《基础教育论坛》2023年第11期。