基于OBE理念的应用型高校“金课”建设路径研究

摘"要：应用型高校的人才培养质量对于提高高等教育人才培养质量而言，有着举足轻重的作用。“金课”是一种可以统筹兼顾、协同满足应用型大学提高人才培养质量和社会对人才需求的高质量的课程模式。本文将聚焦于郑州商学院建筑工程学院开设的“房地产开发与管理”课程基于OBE理念的教学改革。通过探索性构建“金课”教学模式，对教学本身进行创新性设计，从课程内容、教学方法到施教过程、教学成果及评价都进行革新和重构，以期培养出应用型、高素质的房地产行业管理人才。

关键词：金课；OBE；应用型高校；教学模式

一、概述

“金课”是指具有高阶性、创新性和挑战性的优质课程，其目标是培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，解决社会和人才的双向对接问题。“金课”强调培养学生的批判性思维、创新精神和解决问题的能力，发挥课程的“金子”效应，提高人才培养质量［1］。OBE（OutcomesBased"Education）教育理念将学生置于教学活动中心，把教育成果作为导向，在教学活动中对教育模式进行持续修正，并注重强调逆向设计，在学习效果和课程目标方面重点考虑学生的预期，以此来引导课程的设计和实施。OBE教育理念强调课程建设目标要坚持以学校自身特色和发展定位并重、产业发展需求和学生毕业要求并举。如课程内容及教学方法应在坚持理论和实践有机统一的基础上，寻求与产业同步发展。课程实施方面，强调教学过程的持续改进，课程评价侧重学生的预期学习结果和个性化发展，旨在培养能创新性地解决复杂问题、协调性适应发展需求的复合型人才。因OBE对于高校课程建设方面的指导性意义，其目前已被广泛地应用于高等教育工程专业认证中。

本文提出基于OBE教育理念的“房地产开发与管理”课程教学模式构建。该教学模式的构建始终坚持以学生为中心，如在课程目标设置中，把“成果”作为重要导向，坚持“动态改进”的教育理念，着重培养学生应对问题的创新能力和自身发展的实践能力；始终坚持“以学生为中心”的教育理念，强调不断提高学生学习主动性等。同时，围绕郑州商学院“应用型”大学的特点，针对课程建设保障机制提出持续改进机制等。

二、应用型高校“金课”建设的挑战与机遇

长期以来，在对学生主体性、能动性及创造性方面，传统人才培养模式并不够重视。而对于学生的实践能力、动手能力和创新精神的培养又是应用型高校的人才培养目标中的突出特点。因而在面对新一轮科技革命和产业革命的到来时，应用型高校将面临着十分严峻的挑战。课程建设作为核心要素，在应用型人才培养中是高校教改的关键和依据，也是改革目标可达性的重要“抓手”，其建设质量决定着学生面向社会能否全面发展。要实现新时代教育浪潮下的“变轨超车”、凸显应用型办学特色，提高课程质量，推进“金课”建设是应用型民办高校迫切需要完成的任务之一，是未来应用型高校的根本选择和基本趋势。

近年来，由于得到广泛的关注和投入，高校的公共基础课程及专业课程领域的“金课”建设都展现出较好的态势。学生对于“金课”的认可度和参与度也在不断提高。伴随着信息技术的快速发展和普及，更多有别于传统教学方式的新型教学方式得以应用在教学中。如对人工智能技术在教学中的应用、线上线下结合的混合式教学等，都为高校“金课”建设在技术层面上提供了更多的可能性。然而，“金课”建设还面临一些挑战，如相关课程内容的难度和深度仍需加强，在创新和实践上还需对教学方法进一步更新等。针对这些挑战，在“金课”建设中应针对性地采取相应的措施以提升课程建设效果，保证课程建设质量。

三、“房地产开发与管理”“金课”教学模式的构建

（一）以学习成果为起点

OBE理念的核心是以教学成果为导向，因此学习成果是构建“金课”教学模式的起点，教学设计和教学实施的整体开展也应以学生所取得的最终学习成果为导向。“房地产开发与管理”作为郑州商学院建筑工程学院（以下简称“郑商建工学院”）面向工程管理及工程造价专业开设的核心课程，在人才培养方案的拟订上，始终坚持“院企合作、协同育人”这一方针。学院与房地产开发企业及工程施工、造价咨询企业进行了广泛深入的校企合作，通过深入企业调研，与行业专家、企业管理人员和教师组成指导委员会。在研讨、了解企业和行业在人才需求方面的动态变化的基础上，围绕对人才的知识体系要求、综合素质需求，构建具有特色的课程建设方案并进行教学设计、开展教学工作。

（二）以资源和技术为保障

围绕“院企合作、协同育人”方针，郑商建工学院充分利用院企合作机会，将长期合作的房地产开发企业及工程施工、造价咨询关联企业开发成为院外特色实践基地。教学设计以企业用人标准为标准，教学过程与企业各工作岗位、工作场景、工作内容对接，极大程度上丰富了课程的教学资源。同时，在教学过程中，智慧教室、超星学习通平台、多媒体教学软件等为课程建设和教学的开展提供了丰富的信息技术支撑。

（三）以学生发展、学生学习为中心

1.以“学生发展”为中心设计教学内容

OBE理念强调在教学设计中应以学生发展为中心。因而，郑商建工学院将当前房地产行业面临的挑战与机遇、在当今宏观经济形势及房地产行业形势下企业发展面临的挑战、房地产企业及工程施工、造价咨询的岗位具体需求融入教学内容中。以学生未来的职业需求和发展为中心开展教学，这也符合应用型大学的教学应服务于地方行业及企业这一突出特点。

2.以“学生学习”为中心设计教学过程

在教学过程设计方面，郑商建工学院围绕学生学习意愿、学习能力、学习方法等方面开展学情调查。在充分掌握学情信息的基础上，关注点从传统的“教师如何教”向“学生如何学”转移。充分调动学生的积极性，突出学生在学习过程中的主体地位，将课堂变为培养学生学习实力的主场，教师在其中更多承担支持、推动作用。首先，课程设置注重拓宽学生的知识面和培养学生的综合素质，在课程内容上以房地产开发过程为中心，围绕宏观微观经济学、企业管理、工程技术、市场营销、物业管理等关联学科及领域，在知识拓展及发展兴趣方面，给予学生充分的支持。其次，在教学设计上，注重启发式教学。授课过程中，结合课程进度，围绕行业发展近况选取恰当案例，引导学生对案例进行分析思考，并展开课堂讨论及分享。最后，设计全面合理的考核机制。授课过程中关注过程考核，并在全面了解学生学习情况的基础上对综合能力和综合素质进行合理评估。

（四）以持续改进为机制

持续改进是OBE的又一核心理念，课程教学团队在该理念的指导下，建立课程建设持续改进机制。围绕教学过程中的问题，动态调整和优化教学大纲，持续改进课程内容，创新教学方法，落实教学评价，以实现教学质量的提升。

四、“金课”教学模式指导下“房地产开发与管理”课程教学设计

（一）学习成果设计

OBE理念高度重视如何通过设定好的课程活动让学生能达到预设的成果目标，真正做到成果的导向性。郑州商学院的定位是地方应用型本科，工程管理及工程造价专业是为河南省房地产行业及工程施工、工程造价及工程咨询企业培养符合具备熟练业务能力、高素质的应用型人才。将人才的培养目标和毕业要求作为课程设计的前置条件，基于属地属性，考虑河南省房地产行业工程施工、造价咨询等对岗位的定制需求，并将教学目标耦合“房地产开发及管理”课程的教学大纲，对学习成果进行预期性设计［2］。

知识成果：以房地产项目开发与管理的全过程为主线，以各阶段重点工作为对象，践行相关法律、法规，对房地产开发管理理论和技术知识进行全过程、系统性学习。通过课程学习，学生能初步具备对房地产项目开发与管理全过程各阶段工作的宏观性认识，建立起房地产开发与管理的基本知识框架。

能力成果：在熟悉房地产开发市场调查、项目策划、规划设计、风险及不确定性分析、可行性研究、开发过程管理、市场推广、物业管理等专业知识框架基础上，面临具体的实际问题，能创新性地灵活运用来解决问题；并对问题产生的原因及其反映出的企业管理中的问题进行深度思考，提出行之有效的对策及建议。

素质成果：在专业技能基础上，培养专业思维和意识，树立起学生的职业自信心，培养学生的职业热情及职业道德。

（二）教学内容设计

OBE的教学理念注重学习成果的重要指示作用，依据教学成果对课程进行逆向设计。郑商建工学院以航空工业出版社出版的《房地产开发与经营》为主要教材，该教材是创新型普通高等教育的精品教材，编写内容以房地产项目开发全过程经营及管理为对象。课程总体学时为32个，主要在第6学期讲授。在对教学内容的反向设计中，将该课程与工程管理、工程造价专业培养方案中其他专业课程如“工程经济学”“工程造价管理”“工程项目管理”等交叉的章节进行了精简。课时内容较多在项目策划、可行性研究、施工招投标、市场策划及营销、项目融资、物业管理等方面，同时在教学内容设计上强调几个创“新”，分别是：及时根据房地产业的技术发展加入新内容，针对企业管理及运营识别新的问题，根据行业产业需求配置新的课程培训，并将思政元素代入课程中去。这些真正做到所学即所用的举措，也充分体现出将学生置于教学活动中心的OBE理念、“以学生工作所需”来针对性地配置教学内容。

（三）教学实施的具体措施

1.教学过程设计

课前准备阶段，在超星平台发布课程相关学习资源，学生可根据自身情况自主选择学习，并进行对应的课前检测，实现对已掌握知识点的补充。通过互动交互，教师也可充分掌握学情；课堂上，教师引出核心知识点及教学案例，引导学生在自学的基础上巩固核心知识点，完成对知识的内化过程。鼓励个人或小组围绕教育案例进行分析展示，或通过小组讨论形式并进行组间的讨论及评价，最终目的是让学生能够自主实现知识应用能力和创新实践能力的双提升；延伸至课堂之外，引到学生通过个体或组间活动形式，协同而创新完成课程任务和作业，固化知识点，提升应用能力。统筹课前—课中—课后，让学生掌握学习主动权，自主思维，做到将知识固化和内化，以及把知识有机融入综合素质中，以实现创新性学习的目的，将“以学生为中心”的理念和学生作为教学活动的主体性充分体现出来。

2.案例教学法的应用

“房地产开发与管理”是一门综合性很强的课程，该课程教学过程中有大量实际案例可供分析、研究［3］。案例教学在提升学生学习兴趣方面优势显著，具体表现在：通过将较为抽象、枯燥的知识点内化到具体案例中，在提高学生兴趣的同时便于学生了解课程、教材之外的行业现状及市场现状。因此在教学过程中，针对房地产开发不同阶段，围绕热点事件或有代表性的新闻、政策，以案例形式组织个人研讨或小组分析。如房地产业概述章节，以提出的政策为案例，分析政策全面推行、实施对房地产行业产生的深远影响，并就此引出房地产行业发展与国民经济之间的密切关系；房地产开发项目财务章节，适时引入近期热点新闻，以新闻为切入点，引导学生思考、分析房地产开发中的财务分析、风险分析的主要内容，并为后续章节“房地产项目融资”做铺垫。除此之外，布置学生分组对行业代表性地产公司进行资料收集，对企业的发展历程、组织结构、股权结构等内容进行分析并在课堂集中展示研讨，加深学生对于房地产企业组织结构、发展方向及战略管理等知识点的理解。

（四）教学评价

本课程采用“教学考核+期末考核”的形式，并重视学习过程，将过程考核的比重加大，来促使学生知识成果、能力成果和综合素质提升。具体考核评价方案见右表。

（五）课程持续改进

动态调整和改进是贯穿整个教学过程的运转机制。本项研究建立的逆向教学模式，从结果出发，依据教学成果评价，梳理和识别在教学过程中的教学内容和方法、教育目标和毕业要求等方面存在的问题和面临的形式，根据设定的教学目标，分解并提出应对对策和改进任务，并逐步完善，实现“实践—改进—实践”的课程闭环，并以此来达到课程教学的目的，实现创新与互动教育模式的意义。

结语

本次研究以郑商建工学院相关课程教学为着眼点，深解构度OBE。在前人研究的基础上，结合目前房地产最新的发展动态，在应用型院校培养人才的教育大背景下，基于OBE理念，针对性地提出了逆向设计教学模式，通过“逆向设计、正向实施”创新性探索课程教学。郑州商学院是河南省地方应用型本科院校，提升人才培养质量、提高教学质量的当务之急是淘汰“水课”，打造“金课”。在多年的“房地产开发与管理”课程教学中，基于OBE理念，创新性地开展“金课”教学实践，构建动态优化的“金课”模式，并指导教学实践。在实践中提升教学质量，在实践中检验教学模式。在“实践—改进—实践”的课程闭环过程中，教学模式不断优化，并针对地方特色应用型大学探索了课程建设的新路径，进而提升课程教学质量，为房地产行业培养出应用型、高素质的专业管理人才。

参考文献：

［1］逯瑶.“金课”视域下基于PBL的“工程合同管理”教学模式构建与实施［J］.科技风，2023（22）：121123.

［2］刘鑫.基于OBE理念的应用型本科院校“金课”建设研究——以大连财经学院“金课”《酒店管理概论》为例［J］.山西青年，2023（06）：7779.

［3］陈莉，刘岩民，陈建妹，等.基于OBE理念的《房地产开发与经营》课程教学探索——以厦门工学院为例［J］.福建建筑，2020（04）：116120.

项目基金：2023年度河南省民办教育协会调研课题《民办应用型高校“金课”建设路径研究》（HNMXL20230418）

作者简介：段瑞珍（1989—"），女，汉族，山西临汾人，硕士研究生，助教，研究方向：房地产开发与管理、工程项目管理、绿色建筑。