探索“双一流”背景下创新型人才培养计划

［摘 要］ 近年来，大部分的一流大学以及一流学科建设都着重于人才培养建设，并将其纳入高校发展的重要战略地位之中。首先，介绍了创新人才培养计划建设面对的挑战，指出“双一流”大背景下创新型人才培养所面临的困难；接着，阐述了在“双一流”背景下培养创新型人才的措施，为如何培养创新型人才提供了新的思路；最后，介绍了在“双一流”背景下创新型人才培养的意义，说明了培养创新型人才的重要性，以期为创新型人才培养建设贡献一份力量。

［关键词］ “双一流”；创新型人才；培养计划；数学与应用数学

［基金项目］ 2022年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目“‘一流专业’背景下建设数学与应用数学专业的探索与实践”（湘教通〔2022〕248号）

［作者简介］ 张 娟（1983—），女，湖南汨罗人，博士，湘潭大学数学与计算科学学院副院长，教授，主要从事矩阵分析及应用、矩阵方程求解与计算研究；蒋 凯（1984—），男，湖南永州人，博士，湘潭大学数学与计算科学学院副主任，教授，主要从事有序结构的理论分析、高效算法与应用研究。

［中图分类号］ C961 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）28-0038-04 ［收稿日期］ 2023-07-05

在当前中国高等教育发展的背景下，推动“双一流”建设已成为高校的重要目标。在这一过程中，高校须更加注重创新型人才培养，以适应快速变化的社会和经济环境。因此，高校应加强对创新型人才的培养和引领，为学生提供更多实践和创新机会，培养其创新思维和实践能力，促使其更好地服务国家和社会的发展。目前，在探索“双一流”背景下创新型人才培养计划的研究中，一些学者已做出一些有益的尝试和探索。刘九庆等［1］进行了关于研究生的“双一流”建设下创新型人才培养模式研究，对比了金字塔模型结构和交叉培养复合型人才两种模式，探索了更完备的人才培养模式。杨栩等［2］总结了“双一流”建设背景对创新型人才的影响，并提出了创新型人才培养建议，以确保人才培养计划的科学性和可行性。李红斌等［3］提出了“轮换互动”的创新型人才培养模式，提高了学生的创新能力和专业水平。因此，如何在“双一流”大背景下培养创新型人才成为一个重要的课题。

一、“双一流”背景下创新人才培养计划建设的挑战

（一）师资力量不足

数学、统计等专业需要高水平的师资力量来支撑教学和科研工作，但是目前我国数学、统计等专业的高水平师资力量相对不足，主要表现在以下几个方面。首先，我国高水平数学、统计等专业的师资力量相对匮乏，难以满足学科发展的需要。其次，高水平数学、统计等专业师资力量的培养周期较长，需要较长时间的学科积累和培养。最后，由于高水平数学、统计等专业师资力量的需求量较大，而市场上的供应量有限，导致高水平数学、统计等专业师资力量的市场价格较高，给学校引进高水平师资力量带来了一定的经济压力。

（二）学生创新意识不强

传统的数学、统计等专业课程设置较为单一，注重理论知识的传授和计算能力的培养，难以满足创新型人才培养的需求。这种单一的课程设置可能会导致学生缺乏实践经验和创新思维，难以适应社会和科技的快速发展。

（三）课程设置不足

传统的数学、统计等专业教育注重学生的理论知识和计算能力，但是对于学生的创新意识和创新能力培养相对不足。这种教育方式可能会使学生缺乏创新能力和创造力，难以在社会和科技的竞争中脱颖而出。

（四）与行业对接不足

数学、统计等专业与行业的对接相对不足，难以满足行业对于创新型人才的需求。

（五）跨学科合作不足

创新型人才须要具备跨学科的能力，但是传统的数学、统计等专业教育注重单一学科的培养，难以满足跨学科合作的需求。

二、“双一流”背景下创新人才培养计划的建设措施

近年来，随着我国高等教育的快速发展和“双一流”建设的推进，培养创新型人才已成为高等教育的重要任务。以一流本科教育为理念，政府启动了“双万计划［4］”，旨在打造一流本科专业。同时，通过加强教育教学、支持研究和提供资助等措施，努力培养创新型人才，推进“双一流”建设。自“双一流”建设实施以来，一直秉持“以一流为第一目标、以学科为深厚基础、以绩效为强力杠杆、以改革为根本动力”的建设原则［5］，加快推进完成各项工作，高等教育改革成果显著。在首轮“双一流”建设任务完成之后，专家们进行了总结并一致认为，在不到五年的“双一流”建设时间内，在各个方面的发展都远远超过了历史同期水平，国际可比指标的进步速度也超过其他国家，显示出优越的可持续发展水平。不可否认的是，“双一流”创新型人才培养建设也存在一些问题，如高层次创新人才供给不足、科研创新能力欠缺、满足国家需求能力孱弱、资源配置分布不太完善等问题。值得庆贺的是，这些问题已经被国内外广泛认识并在持续改进中。因此，如何深入推进“双一流”高质量建设便成为我们必须解决的重要问题。具体措施如下。

（一）健全高质量创新型人才培养系统

以本为基，以研为峰，我们须要专注于本科教育和研究生教育，构建完善且健全的创新型人才培养体系。注重德智体美劳“五育”共同发展，不忽略德育、体育、美育、劳育，也不过分注重智育，通过“五育”并举，培养一支国内外一流的人才队伍。

（二）提供创新教育

为了培养学生的创新思维和创新能力，应该将创新教育贯穿整个教育过程中，包括教学内容、教学方式和教学方法，让学生在学习过程中接触到创新理论和实践，了解创新的重要性和方法。

提供创新教育是为了培养学生的创新思维和创新能力，创新教育应该贯穿整个教育过程中。在教学内容方面，应该注重将创新理念和实践贯穿其中，让学生在学习过程中接触到创新理论和实践，了解创新的重要性和方法。由此可见，开展创新教育非常重要，可以帮助学生在未来的工作和生活中具备创新能力，并为社会创造更多的价值。

（三）提高科研创新能力

为此，须要聚焦国家精英领域、各类新兴产业、中华优秀传统文化产业以及治国理政新领域产业，专注于基础产业，推动基础学术研究和各类应用研究，为取得新突破而努力，并极大程度地体现大学在基础研究和应用研究方面的特殊优势。

（四）建立创新评价机制

学生的创新成果应该得到认可和评价。教师可以建立创新评价机制，包括评选优秀创新项目、颁发创新奖励等，鼓励学生积极参与创新活动，提高创新能力和水平。

（五）提供实践机会

学生需要机会将创新理论应用到实践中。对于数学、统计等专业来说，可以增加实践性强的课程，如“数学建模”“数据分析”“计算机编程”等，让学生在课上学习实际问题的解决方法，培养创新思维和实践能力。此外，可以加强与行业、企业的合作，让学生参与实际项目的研究和解决，提高学生的实践经验和技能，为学生的就业和创业做好准备。

（六）激发高校主体作用

高校是“双一流”建设的责任主体。推动分类建设、分类放权和分类评价机制，以促进高校自主特色发展。支持高水平大学针对世界一流前沿目标进行全面自主建设，并探索办学新模式。此外，进一步加强高校的内部管理和规范，强化学校内部在教学、科研、管理等方面的责任和制约机制，建立健全高校管理体系，提升高校的治理效能和管理水平。

（七）建立创新文化

建立创新文化是为了培养学生的创新意识和创新能力，为学生创造一个鼓励创新、敢于尝试、不怕失败的氛围非常关键。学生在这样的氛围中，才能够敢于尝试新的想法和方法，不断挑战自我，提高创新能力。

（八）培养团队合作精神

培养团队合作精神是为了让学生学会协作、沟通和分享，为未来的团队工作做好准备。在创新领域，团队合作非常重要，因为不同的人员具有不同的思路和想法，可以碰撞思想的火花，提高创新的效率和质量。因此，教师应该通过小组讨论、团队项目等方式来培养学生的团队合作精神。在小组讨论中，学生可以学会如何协作、如何沟通、如何分享自己的想法和经验，从而达到更好的集体成果。在团队项目中，学生可以学会如何分工合作、如何协调各个环节、如何解决问题，从而提高团队合作能力和创新能力。

（九）加强党的全面领导

作为“双一流”学科与学校建设的关键，党的领导应贯穿“双一流”建设的全过程和各环节。我们要改进治理体系的各个方面，确保贯彻党委的全面领导和实施。

三、“双一流”背景下创新人才培养计划建设的意义

“双一流”建设是中国高等教育体系改革的重要举措，旨在培养具有国际水平的高素质人才，推动中国向世界科技强国、人才强国的目标迈进。在“双一流”建设下，培养创新型人才意义重大，主要体现在以下几个方面。

（一）促进科技创新

科技创新是现代社会发展的重要动力。创新人才培养计划建设能够促进数学专业的科研创新，提高学生的科研能力和创新能力，培养出更多的科研创新人才，推动数学专业的科研发展。

（二）提高高等教育质量

创新型人才具备创新思维、创新能力和创新精神，他们能够在学术研究和实践中提供新的思路与方法，不断推动高等教育的发展。创新人才培养计划建设能够促进数学专业的教学改革，通过引入先进的教育理念和教学方法，提高教学质量和效果，培养出更具创新能力和实践能力的高端人才。

（三）加强人才培养质量评估

创新人才培养计划建设能够加强对数学专业人才培养质量的评估和监控，通过建立科学的评价体系和完善的质量监控机制，有利于确保人才培养质量和效果的持续提高。

（四）提高就业竞争力

数学专业毕业生在就业市场中竞争激烈，如何提高就业竞争力成为关键问题。创新人才培养计划建设能够提高数学专业毕业生的就业竞争力，培养具备创新能力和实践经验的高端人才，为毕业生提供更多的就业机会和更广阔的职业发展空间。

在“双一流”建设下培养创新型人才的意义非常重大，有利于推动中国高等教育体系改革和科技创新发展。因此在“双一流”建设下，我们须要探索“双一流”创新型人才培养计划［6］，培养出很多拔尖创新型人才。作为教师，要成为培养创新型人才的坚实力量。教师应该专注于国家的人才需求，紧跟世界变局，为国家经济社会发展提供坚实的人才支撑和智力支持。推动教育国际化，加强国际交流和合作，引进国外先进教育理念和方法，不断提高人才培养水平和国际竞争力，并且敢于创新人才培养模式，重视示范和辐射作用，但要避免简单照搬，形式趋同。

随着中国高等教育的快速发展，“双一流”建设已成为高校发展的重要目标。在这一背景下，高校须要更加注重创新型人才培养，即培养具有创新思维和实践能力的人才。因此，“双一流”建设中须要注重提高高层次创新人才的供给能力，加强对人才的培养和引进。同时，须要探索“双一流”创新型人才培养计划，为培养拔尖的创新型人才指明方向。正如习近平总书记所言，我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，建设中国特色、世界一流大学不能跟在别人后面依样画葫芦，简单以国外大学作为标准和模式，而是要扎根中国大地，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路［7］。另外在教育过程中，应该注重知识的系统性和连续性，培养学生对知识的整体把握和细节的理解能力。在课堂教学中，应该注重基础理论知识教学，对于那些非必要的推导、证明、演算等内容适当删除。同时，要将与之相关的生活实际、科研工作、热门话题等案例引入课程教学，作为引例和实例来帮助学生更好地应用理论知识。实践能力的培养应该有明确的目标，教育部推出的“卓越教师培养计划”就为实践能力培养提供了明确的指导［8］。加强企业与社会的合作，引入实践教学和实习机会，让学生能够在实践中学习和应用知识，提高其实践能力和应用能力。这样就可以实现理论与实践相融合，将所学知识更好地融入生活之中，实现系统性和实用性的兼顾，培养更多的创新型人才。“双一流”建设下培养创新型人才的意义非常重大，有利于推动中国高等教育体系改革和科技创新发展。

结语

建设世界一流大学和一流学科，需要长期艰苦的努力，而非一蹴而就。培养创新型人才更是须要投入大量的精力。只要遵循专业特点和未来发展趋势，最终一定能建设好创新型人才培养计划。以上内容是针对“双一流”战略在部分地方高校专业培养创新型人才计划方面有效探索所带来的思考。由于各地高校在目标定位、生源情况、课程体系、特色专业、经费投入、师资条件等方面存在差异，不能一概而论。本文仅仅能为本科地方高校在制定自己特色专业方面提供参考。

参考文献

［1］刘九庆，马新宇，崔连婧，等.“双一流”建设背景下研究生创新型人才培养模式研究与探索［J］.中国现代教育装备，2021（17）：116-118.

［2］杨栩，冯诗瑶.“双一流”建设背景下基于CDIO理念的研究生创新型人才培养模式研究［J］.黑龙江高教研究，2018（8）：6-10.

［3］李红斌，车娟.创客平台下校企“轮换互动”的创新型人才培养模式研究与实践［J］.创新创业理论研究与实践，2022，5（19）：175-177+187.

［4］房莹.“双万计划”与“双一流”建设的政策接力研究［J］.现代大学教育，2021，37（5）：87-95+113.

［5］桑标.推进世界一流大学和一流学科建设［J］.上海教育，2022（19）：26-27.

［6］王云飞.高校基层党建工作与创新型人才培养有效融合路径探讨：以淮阴工学院创新创业学院为例［J］.湖北开放职业学院学报，2023，36（8）：23-25.

［7］努力走出一条建设中国特色世界一流大学的新路［EB/OL］.（2022-06-07）［2023-06-14］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/202206/t20220607_635278.html.

［8］凌云霄，杨玉东.卓越教师培养政策和研究的启示［J］.教育参考，2023（2）：27-35.

Exploring the Innovative Talent Cultivation Plan under the “Double First-Class” Initiative

ZHANG Juan， JIANG Kai

（School of Mathematics and Computational Science， Xiangtan University， Xiangtan，

Hunan 411105， China）

Abstract： In recent years， most first-class universities and disciplines have focused on talent cultivation and incorporated it into the important strategic position of university development. This article first introduces the challenges of constructing innovative talent cultivation plans and points out the difficulties faced in cultivating innovative talent under the background of “Double First-Class” construction. It then elaborates on the measures to cultivate innovative talent under the background of “Double First-Class” construction， providing a way of thinking on how to cultivate innovative talent. Finally， it discusses the significance of cultivating innovative talent under the background of “Double First-Class” construction， highlighting the importance of cultivating innovative talent and contributing to the cultivation of innovative talent.

Key words： “Double First-Class”; innovative talent; cultivation plan; mathematics and applied mathematics