德育导师对警校大学生思想引领的路径探析

［摘 要］ 在便捷入警机制背景下，警校大学生作为预备警官，其思想素质不仅表现为个人素质，也与未来人民警察队伍的整体素质息息相关。警察院校高度重视思想政治教育工作，选聘德育导师，并充分发挥德育导师的角色优势、知识优势，助力警校大学生的思想建设。基于对社会学家涂尔干道德教育思想的思考，认为德育导师可从提高自身素质、培养纪律精神、培育班级荣誉感、培养自主与自决能力等入手对警校大学生进行思想引领，以期培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代预备警官。

［关键词］ 德育导师；思想建设；涂尔干；道德教育

［作者简介］ 陈 景（1982—），女，河北保定人，法学硕士，中央司法警官学院矫正教育系讲师，德育导师，主要从事城市社会学和教育社会学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）28-0185-04 ［收稿日期］ 2023-03-18

青年强，则国家强。大学生是青年群体的重要组成部分，肩负着未来祖国建设的重任，其思想政治教育尤为重要。2018年，教育部发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出，强化课程思政和专业思政，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局［1］。思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。警校大学生作为大学生的重要构成，应成为大学生中政治立场最坚定、具有最高道德素养的群体。警校大学生作为预备警官，其思想素质不仅表现为个人素质，也与未来人民警察队伍的整体素质息息相关。鉴于此，中央司法警官学院创新思想政治教育工作方式，选聘德育导师，充分发挥德育导师的角色优势、知识优势，助力警校大学生的思想建设。

一、德育导师在警校大学生思想引领中发挥的重要作用

（一）充分发挥角色优势，用亲和力感染警校大学生

随着警察院校对大学生思想建设的日益重视，德育导师已成为警察院校思想政治教育工作的重要构成。警察院校的辅导员多为男性，辅导员在履行班级日常和警务化管理工作职责时，常会表现严厉的一面，这导致部分学生不愿意把自己的思想动态与辅导员倾诉，而是与其室友、朋友、家人分享，而这些倾诉对象往往不能给出最佳建议。德育导师的工作重心不是监管，而是思想教育、思想引导，相较于辅导员而言，其角色更具亲和力、感染力，尤其是女性德育导师［2］。这使得部分警校大学生愿意将自己的思想动态、学习和生活近况分享给德育导师，德育导师通过谈心谈话等形式，对学生进行潜移默化的思想教育，达到事半功倍的教育效果。

（二）充分发挥知识优势，由学业指导带动思想转变

大多数德育导师是从专业任课教师中选聘的，具有一定的专业知识水平和科研能力，并且有指导学生毕业论文和辅导学生项目的经历，能给予警校大学生学业指导。对于大一新生而言，还没有完全适应从高中生到大学生的身份转变。步入大学后，部分大学生缺乏自律性，沉迷于网络，严重影响了学习成绩。更有甚者受到社会上一些不良言论的影响，存在“摆烂”思想。亦有一部分警校大学生主观上重视学习，但没有找到适合自己的学习方法，学习成绩并不理想，于是产生心理焦虑。德育导师是最佳的学业引路人，可以把读大学的意义、大学四年的学习安排及所学课程等内容系统地介绍给警校大学生，并结合实际情况为学生量身定制学习目标和学习规划，使学生懂得为什么学、学什么、怎样学，减轻学业焦虑。在这一过程中，德育导师往往能取得学生的充分信任，以学业指导为契机带动警校大学生的思想转变。

（三）精准掌握警校大学生心理动态，由心理疏导引领思想建设

思想和心理密不可分，警校大学生心理健康教育是警察院校思想政治教育工作的重要构成。警校大学生面对繁重的学业、严格的警务化管理和未来肩负的社会责任等，也会产生心理压力，加之年纪尚轻、心理承受能力有限、社会经历较少，会形成一定的心理问题。这些心理问题如果不能及时疏导，会严重影响警校大学生的学习状态和身心健康。一般而言，一位辅导员须同时带多个班级，工作繁重。而一位德育导师只受聘于一个班级，并且可能也是该班级的任课教师。作为辅导员的补充，德育导师在警校大学生心理疏导方面发挥着不可替代的作用。德育导师通过与学生进行深入的谈心谈话，以及在上课过程中可以发现学生的心理问题并及时疏导，以避免其产生严重的心理危机。在对学生进行心理疏导的同时，学生的思想素质同步得到提升。

（四）有助于培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代预备警官

在便捷入警机制背景下，警校大学生职业定位清晰，基本就业去向为国家各级公安机关、各级监狱管理机关、人民法院、人民检察院等单位，他们是预备警官，其思想素质直接关系着未来人民警察队伍的整体素质。德育导师通过调研，明确就业单位所需要的人才标准，结合实际从思想政治、专业知识、实务能力、身体素质及心理素质等方面，为警校大学生做好整体规划和具体行动方案，致力于做大学生的引路人。由于警校大学生未来职业的特殊性，德育导师加倍重视思想教育工作，注重警校大学生世界观、人生观和价值观的确立，注重健康人格和意志力的培养，使警校大学生成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代预备警官。

二、涂尔干道德教育思想的启示

涂尔干是法国著名的社会学家，对道德教育有着深刻的研究，在其博士论文《社会分工论》第一版序言开篇即提出建立一种道德科学的目标，并撰写了《道德教育》《职业伦理与公民道德》等一系列著作。涂尔干从社会学的视角对道德进行研究，道德教育的实质是一种社会教育，以培养道德社会人为最终目标［3］。涂尔干的道德教育思想对德育导师的工作开展具有深刻的启示意义。

（一）教师道德优先性

涂尔干在构建道德教育理论与实践体系中提出，要确保道德教育的实施，培养负责任的公民，就必须注重教师道德优先性［4］。涂尔干教师道德优先性表明，育人者必先自育，教师要不断提高自身的道德素养，才能通过道德榜样示范作用影响学生。一位教师如果自身言行所体现出的道德素养不高，即使其擅长讲大道理，也不可能得到学生的认同，道德教育效果欠佳。教师只有不断提升道德素养，言行合一，才能得到学生的广泛认同，把自己对社会主义核心价值观的认知和感悟、做人做事的基本道理潜移默化地传递给学生，发挥示范作用，真正做到为人师表、立德树人。

（二）坚持纪律精神

在《道德教育》一书中，涂尔干强调透过三种社会化的过程，道德得以深入人心，道德三要素构成其道德教育思想的核心内容。第一个就是所谓的纪律精神，即道德行为是受规范约束的行为［5］。纪律教育是道德教育乃至整个学校教育的核心任务，教育的目的首先在于使个人养成服从纪律的习惯［6］。我们每个人都不是孤立的，而是作为社会中的一分子存在，我们不能为所欲为，要有整体观、大局观，培养纪律感，时刻提醒自己约束言行。每一个人都有纪律精神，才会形成社会层面的道德。现代人应在自由的个性与约束的道德性之间保持中道状态，成为有纪律的自由人。

（三）依托对群体的依恋培育道德

在《道德教育》一书提到的第二个社会化过程是对群体的依恋，即只有当个人依从高于他自己的，高于其他所有人的存在时，道德行为才能存在。道德行为追求的不是个人目的，而是高于个人的社会目的。在现代社会中，我们更加离不开群体、组织，它们与我们的生活息息相关，为我们提供了许多便利，因此，我们对群体的依恋、爱慕是自然本真的。人要以对群体的依恋、爱慕为依托，培养仁爱之心、利他主义情感，这些都是构成道德价值的基本要素。亚当·斯密在其著作《‌道德情操论》‌中强调，人在追求物质利益的同时，应当受到道德感的约束，‌避免伤害他人，‌而是要帮助他人，这种“利他”的道德情操要永远地根植于人类的心灵里。置于群体、组织中的每个人都要有道德底线，有仁爱之心，利他之情，从而形成宏观层面上的社会道德。

（四）道德规范内化下的自主和自决

在《道德教育》一书提到的第三个社会化过程是所谓的自主、自决。要做到自主、自决，就必须使道德规范内化为自身素养，变成个人完整人格的一部分。这需要我们先对某一道德规范高度认可，时刻以其为准绳规范自己的行为，久而久之便内化于自身的行为了。只有当道德规范内化为自身的道德素养后，个人实现了道德社会化，才能使个人的自觉外在行为在任何情境下都具有道德。道德规范的内化不是一蹴而就的，需要长期引导。

三、德育导师对警校大学生思想引领的路径

道德教育是警校大学生思想建设中最重要的构成部分，只有道德素养提高了，思想建设才能实现质的飞跃。涂尔干的道德规范体系的核心要素是“纪律精神”“对社会群体的依恋”“自主、自决”，基于涂尔干道德教育思想的启示，德育导师可在教师道德优先性的基础上以三个核心要素为路径，对警校大学生进行思想引领。

（一）提升德育导师的思想素质，发挥溢出效应

德育导师肩负着思想育人的使命，为了更好地完成这一使命，德育导师应重视自身的政治理论学习。除了参加所在学校、院系组织的政治理论学习以外，还应积极利用各种线上资源进行自主学习，不断提升自身的政治判断力、政治领悟力和政治执行力。同时，德育导师还应积极参加师德师风培训，从经典案例分析中汲取营养，把为人师表、立德树人做到实处。德育导师只有自身思想素质得到警校大学生的高度认可，取得学生的信任和尊敬后，其言行才能浸润学生心灵，才能在日常生活、谈心谈话及学业指导等场合中潜移默化地影响学生，发挥溢出效应。

（二）培养警校大学生的纪律精神

警校大学生作为大学生群体的一个特殊存在，纪律性更为重要。相较于一般的大学生而言，警校大学生面临严格的警务化管理，要着装、出操、内务整理及列队上课等。在现实大学生活中，并不是每名警校大学生都能严格遵守纪律，违反校规校纪的现象不能根本杜绝。更有极少数警校大学生忽视校规校纪的约束，开启了“躺平”“摆烂”的大学生涯。德育导师应协助辅导员对班级进行监管，对警校大学生出现的不良行为及时劝阻，对违反警容风纪的行为及时制止。德育导师应定期组织学生学习校规校纪细则，初始时有些规范对部分学生来说就像一堵墙，随时会碰壁，等严格遵守纪律一段时间后，学生就会养成主动遵守纪律的意识。只有每一名警校大学生都遵守校规校纪，才能形成宏观层面的道德，学生整体的思想素质就会大幅提高。

（三）培育警校大学生的班级荣誉感

1.鼓励学生参加各类活动，培养主人翁意识。为了丰富警校大学生的生活，使其全面发展，学校会定期举办一系列活动，如运动会、辩论赛、篮球赛及整理内务比赛等，部分学生缺乏班级主人翁意识，班级荣誉感不强，对学校举办的各种活动参与度较低。德育导师应积极鼓励学生融入班级集体活动中，通过参加活动为班集体争光，培育班级荣誉感。

2.精心策划班级主题活动，增加班级凝聚力。德育导师还应组织班级主题活动，定期开展，精心设计，以增加班级凝聚力。主题活动可以依托纪念日、节日展开，精心策划，鼓励班级中每名警校大学生深度参与其中，增加班级凝聚力。充满个性的大学生在集体环境中更容易转变思想，提升思想素质。

（四）促进警校大学生的道德内化，培养自主和自决能力

1.促进警校大学生的道德内化，培养自律性。德育导师在加强自身政治理论学习的同时，应注意把党中央最新文件精神及时解读、传达给警校大学生，引导警校大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在带领学生集体学习的基础上，重视加强与学生的互动讨论，以了解学生的学习转化程度，有针对性地加强学习，促使学生道德内化。并在道德内化的基础上，注重培养警校大学生的道德自律性、学习自律性和生活自律性。

2.提升警校大学生的抗逆力，培养其自主、自决能力。抗逆力作为优势视角的理论内核，是指当个人面对逆境时能够理性地做出建设性、正向的选择。警校大学生是未来人民警察队伍中的一分子，特殊的工作性质要求其必须具备抗压能力，因而抗逆力的培养十分重要。警校大学生在大学生活中不可避免地会遇到一些问题，如学业压力、家庭变故、朋友吵架及生活琐事等。有些学生抗逆力差，面对压力时容易形成心理危机，严重影响身心健康和学业发展。德育导师应与学生深度互动，及时发现学生的心理危机，并用专业的心理矫治方法对其进行心理疏导和心理危机干预。在此基础上，德育导师要科学化、系统化地培养警校大学生的抗逆力。在提升抗逆力的基础上，培养警校大学生的自主、自决能力，以便其能够在未来工作中面对突发或紧急情况时迅速处理。

德育导师是警察院校为了提升警校大学生的思想政治素质而设置的，实践证明，德育导师在大学生的思想引领中发挥着重要作用。但在实际工作中也存在一些不足之处，有待完善。为了更好地进行警校大学生的思想建设，德育导师必须勇于创新，积极主动探索警校大学生的思想建设路径。与此同时，德育导师的工作经历也能反哺教学，助力德育导师自身成长。随着社会的高速发展，代沟的时间间隔呈现出缩短的趋势，德育导师和学生之间的年龄差不可避免地会产生代沟。通过加强与学生的深度互动，能使德育导师把握学生的思想动态，从学生的视角完善教学设计和案例选取，所讲授的内容更能引起学生的兴趣。德育导师也应在更加了解学生的基础上，持续探索，不断创新对警校大学生思想引领的路径，使德育导师工作发挥其最大价值。

参考文献

［1］教育部.关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见：教高〔2018〕2号［A/OL］.（2018-10-08）［2023-02-18］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

［2］刘灵芝，孙海杰.新媒体时代加强警察院校德育导师队伍建设路径探析［J］.辽宁公安司法管理干部学院学报，2018（3）：38-42.

［3］彭倩倩.涂尔干道德教育思想研究［D］.长春：吉林大学，2021.

［4］杨季兵，李森.论爱弥儿·涂尔干的教师道德优先性思想及其当代启示［J］.海南师范大学学报（社会科学版），2021，34（1）：75-83.

［5］涂尔干.道德教育［M］.陈光金，沈杰，朱谐汉，译.上海：上海人民出版社，2006：21.

［6］唐爱民.道德教育社会学：涂尔干的社会学创树及其价值意蕴［J］.齐鲁学刊，2022（1）：87-94.

Analysis on How to Strengthen Ideological Guidance of Public Security College Students by Moral Educators： Research on Durkheim’s Moral Education Thought

CHEN Jing

（Department of Corrective Education， The National Police University for Criminal Justice， Baoding， Hebei 071000， China）

Abstract： Under the mechanism of convenient police enrollment， the public security college students as reserve police officers， their ideological quality is not only personal quality， but also closely related to the overall quality of the future people’s police force. Public security colleges attach importance to the ideological and political education， recruit moral educators， leverage their role and knowledge advantages to assist the ideological construction of the students. Based on the research on sociologist Durkheim’s moral education thought， moral educators can improve their own quality， cultivate the spirit of discipline， cultivate the sense of class honor， and cultivate the ability of autonomy to train the new era reserve police officers who have ideals， dare to take responsibility， can bear hardships and are willing to struggle.

Key words： moral educator; ideological construction; Durkheim; moral education