家园共育下幼儿健康教育的实施路径

摘 要：幼儿园是幼儿教育的最重要场所，承担着幼儿启蒙教育的重要作用，同时家庭教育也是幼儿教育必不可少的教育环节。教师需要在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指导下，针对五大领域中的健康领域对幼儿进行身心上的教育。为了实现这一目的，幼儿园应充分发挥家校联合力量，与家庭联合对幼儿的健康领域进行家园共育。本文在家园共育的视角下对幼儿的健康教育的意义、实施路径进行分析，以期在家园共育的基础上对幼儿的健康教育实施路径提供一些思路。

关键词：家园共育；幼儿健康教育；实施路径

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）10-0034-03

以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为依据，幼儿园应对家园社进行资源上的整合，充分利用家园社的教育资源对幼儿的五大领域的教育要求进行落实。而家庭教育是幼儿教育必不可少的环节。幼儿园在课程设计当中应充分利用家园教育资源，以幼儿为主体，围绕幼儿进行相关的课程设计和联合教育，实现家园共育。在家园共育的背景下，幼儿园对幼儿教育进行科学性、合理化、系统性的课程规划，尊重幼儿的客观成长规律，以及幼儿的成长认知，促进科学的幼儿健康教育体系的构建、落实。

一、家园共育下进行幼儿健康教育的意义

在幼儿学习期间开展家园联动的教育方式具有极重要的意义，对于幼儿园而言，形成家园共育的教学背景有利于帮助幼儿在健康教育方向进行深耕。首先，在家园共育的环境下，幼儿教育场所不只是局限于幼儿园，联合家园资源有助于打破幼儿健康教育的时间与空间限制，可以最大程度地对幼儿进行健康教育。其次，在家园共育的环境下进行幼儿健康教育，有助于帮助幼儿形成健康教育的知识体系的“正迁移”，有利于帮助幼儿在幼儿园和家庭中养成良好的健康习惯，保持健康的体魄。最后，在家园共育的环境下，幼儿园可以和家庭形成有效联动，增加二者互动性，这有助于帮助幼儿健康教育的有效渗透，以及帮助家庭和幼儿园及时掌握幼儿健康教育的教育状态，帮助家长及时调整健康教育方式，塑造良好教育氛围，教师也可及时调整课堂设计，科学规划幼儿健康教育课程。

二、家园共育下幼儿健康教育的实施路径

（一）家园联动，进行亲子游戏

幼儿园作为幼儿学习的重要场所，在进行课程设计时应综合考量幼儿的健康因素，充分尊重幼儿的客观成长规律。因此，教师在进行课程设计时，应该综合幼儿园和家庭的资源，对教育资源进行整合，充分利用幼儿在家庭和幼儿园的生活空间和学习时间进行幼儿的健康教育。而对于幼儿来说，很难靠教师的“言传身教”来进行健康教育知识的学习，教师在进行幼儿的健康教育时应该尊重幼儿的成长客观规律，以幼儿的健康为重要参考依据进行课程设计[1]。所以在对幼儿进行教育时可以以幼儿最感兴趣的游戏环节为切入点，解放幼儿天性，进行课程设计。

教师可以在课程设计时融入一些与家庭因素相关的内容，例如运用剥鸡蛋小游戏来增加幼儿在幼儿园中的健康教育的趣味性。教师把煮熟放凉的鸡蛋放在较为低龄的幼儿的餐盘里，给幼儿演示剥鸡蛋壳的过程，再让幼儿来尝试。剥鸡蛋壳是一个和食物有关的生活实践练习，剥蛋壳时手指需要精细地操作，这对幼儿来说也是有挑战的游戏，也可以训练学生的自理能力。同时，教师也可以设计“小小美食家”的游戏，在幼儿的家庭生活中对自理能力方面的要求是幼儿要学会使用筷子，形成自己的良好的生活习惯。教师可以以此为切入点和家庭进行联动，通过“小小美食家”的游戏训练学生利用筷子夹起一些帮助儿童训练掌握使用筷子的技能，进而帮助学生进行自主就餐。通过这些游戏训练幼儿在饮食上的基本生活能力。帮助幼儿做到以家庭中常见元素为出发点的健康教育进行一些基础的普及。同时教师也可以在这一过程中，对幼儿进行健康知识的普及，培养幼儿喜欢吃营养类食品的习惯，与此同时，家庭也应该与幼儿园进行同步配合，给幼儿提供更加营养的餐食帮助幼儿强健体魄。

（二）统一思想，进行健康教育

家长一般都认为幼儿的健康教育是以幼儿园为主要场所进行的。因此，幼儿园应该加强与家庭的沟通，争取在幼儿的健康教育上达成一致，让家长了解，健康教育不只是在幼儿园这一个场所，而是存在于幼儿的整个生存环境。因此在幼儿的健康教育问题上要进行家园共育，以幼儿园五大领域下健康教育的目标为基础，对幼儿的身体健康和在集体中的情绪的安定，以及健康的良好的生活习惯和基本的自理能力等进行培养。而这些基础的健康教育培养是需要在家庭和幼儿园共同努力下才能够为幼儿构建一个良好的健康教育学习环境[2]。与此同时家长和幼儿园应该共同学习建立良好的幼儿保健知识体系，帮助幼儿健康成长。例如：幼儿园和家庭应该共同合作，合理规划幼儿的饮食以及注重幼儿的饮食节制，帮助幼儿保持身体的健康。

而且幼儿在成长期间处于好奇心旺盛的生长期，幼儿园和家长在健康教育时，应该注重幼儿对于自我保护意识的培养。在家庭和幼儿园的生活空间里会有许多不利于幼儿直接碰触的物品如插线板等，家庭和教师应该防止幼儿触碰危险物品，注重培养儿童的自我保护意识和安全意识。通过家庭和校园的共同努力，联合双方的教育资源对幼儿进行健康教育，更有利于为幼儿构建良好、科学、稳定的健康教育环境和体系。

（三）家园联动，多平台进行健康教育

在信息化和互联网技术的不断发展的当下，幼儿园和家庭进行家园共育时，可以借助数字化的媒介技术拓宽与家长联系的渠道，加强幼儿园与家庭之间的互动性，提高培养幼儿健康教育意识的效率，进而促进家校共育的发展。

例如：首先，教师可以互联网为依托，在信息化的大数据影响之下，对于幼儿健康教育的学习资料进行整合，制定更科学合理的教育方案。其次，幼儿园也可以通过各大平台，利用信息化手段发布幼儿健康教育的相关信息，帮助幼儿园家长增加其对于幼儿健康教育成长的认知。幼儿园可以通过建立共享平台，例如公众号、小红书账号等方式发布幼儿健康教育的相关信息，帮助家长们了解科学合理的健康教育方式和信息。再次，幼儿园也可以通过各大媒介与家长打破时间和空间的距离进行有效沟通。幼儿园可以通过建立群聊的方式，与家长们就幼儿的健康信息进行交流，这样有助于增加家园的互动性。最后，幼儿园可以在园内举行健康教育相关的幼儿运动活动，并且将幼儿的运动过程录制为视频与家长共同分享[3]。幼儿园可以举行健康教育为主题的活动，如在教师的带领下，以幼儿为主体设计相关的健康操，锻炼幼儿的协调性，培养幼儿的健康身体，形成交流的良好运动氛围，为家长和教师在幼儿教育健康方面的交流提供平台，进而有效提升幼儿健康教育在家园合作背景下的应用效果。

（四）家园活动，带动健康教育

家长应该积极与幼儿园联合进行家园共育，最大限度地发挥家园共育的教育资源整合能力。而对于幼儿园来说，幼儿学习和培养健康教育的主要环境就是幼儿园，所以幼儿园应该尝试以幼儿园为主要场地进行家园共育的健康教育活动设计。

教师可以在幼儿园开展亲子活动例如“穿越障碍物”，通过设置障碍物训练幼儿钻、爬的能力，用来锻炼幼儿的协调能力。教师需要准备拱形门、水桶、地垫等相关物品。教师将地垫平铺在活动场地之上，设置干净卫生的幼儿活动场地，同时保持活动场地的安全性，然后将拱形门、水桶分散放置在地垫之上，为幼儿设置运动障碍。然后将幼儿分成若干组进行比赛，以家庭为单位组成运动小组，由爸爸妈妈背着幼儿走S线，在遇到障碍时放下幼儿，由幼儿穿越水桶钻过拱形门，爸爸或妈妈背着宝宝沿直线回来。或者设置趣味拔河的游戏活动，由儿童自行结组，锻炼幼儿的沟通能力。可将幼儿分为3～6组同时进行拔河比赛。孩子们手拿拔河绳，站在规定区域内，裁判发令后，各组成员同时发力，哪个小组先过线则为胜利。通过这样的趣味拔河游戏可以让幼儿在游戏活动中进行体能锻炼，同时以愉快的游戏活动帮助幼儿积极融入集体。通过这样的游戏环节加强幼儿与家长之间的互动性，加强家庭与幼儿园之间的联系，寓教于乐，在幼儿亲子活动中进行健康教育。而且教师可以通过幼儿园为主要场景的亲子活动设计，拉近儿童与家长的距离，同时也可以拉近家庭与幼儿园的距离。通过亲子活动，既可以锻炼儿童的运动能力，也可以让家长参与到儿童的健康教育培养当中。

（五）家园联动，形成互动式教学方式

幼儿的健康教育方式需要通过不断调整来适应幼儿生长期的需要，所以对于幼儿的健康教育应该参考多种影响因素。幼儿的健康教育应该结合实际，因地制宜与幼儿的另一个生长环境即家庭环境相结合。因此幼儿的健康教育应该与家庭教育相融合，二者在为幼儿提供良好的健康教育方式的目标下共同努力。幼儿园除了在园内进行幼儿的健康教育教学之外，还要以自身为出发点和家庭进行互动，形成家校联合的教育资源整合[4]。

例如：幼儿园可以通过召开家长会的方式，就幼儿的健康教育问题与家长进行探讨，及时获取幼儿在家庭当中的健康状况，以便于幼儿园收集幼儿健康的相关信息，设计科学合理的健康教育课程。而家长除了在家庭中进行幼儿的健康教育之外，还要学会与幼儿园实现良好的信息交流。例如：家庭可以在幼儿园的“幼儿园参观日”中，对幼儿的学习生活环境进行观察，如果发现问题应及时向幼儿园进行信息交流反馈。与此同时，幼儿园也应该科学地注重幼儿的健康，对于幼儿的食品搭配进行把控，可以通过食谱的共享来收集采纳家长的意见，在科学合理的条件下对食谱进行更新，为幼儿的健康教育打下良好的基础。

幼儿园可以围绕幼儿的健康状况和家长进行信息的沟通，及时收集家长对于幼儿健康信息的反馈，增强幼儿园和家庭之间的互动性，设计出科学合理的健康教育课程，让幼儿得到良好的健康教育。

三、总结

总之，幼儿的健康教育不应仅仅依托于以幼儿园为主导的教育方式，更应该注重对家庭和幼儿园的教育资源进行整合，形成有效联动。在家园共育的背景下对幼儿进行健康教育。因此教师在进行幼儿健康教育时应充分利用二者互动性，尽可能发挥家园共育的最大效力，共同为幼儿健康教育提供良好的教育环境，以及进行科学合理的课程设计，以期为基于家园共育背景下的幼儿健康教育的实施路径提供一些思路，为家园共育的教育资源整合提供一些方向。

（责任编辑：黄艳华）

参考文献

[1] 黄艺萍.家园共育理念下家庭教育资源的有效利用路径研究[J].教师，2023（23）：60-62.

[2] 何云竹.三育合一：实现家园共育的有效路径[J].教育科学论坛，2023（26）：10-13.

[3] 程茜.家园共育培养幼儿良好生活习惯的内在逻辑与实践路径[J].教师，2023（31）：60-62.

[4] 彭丽琴.家园共育培养幼儿科学探究能力的路径探寻[J].新课程研究，2023（3）：80-82.