STEM及其延展教育模式下小学语文教学设计

【摘要】STEM教育是一种多学科融合的综合教育，后来逐渐演变为STEAM教育、STREAM教育，成为新型教育模式。文章首先介绍STEM教育、STEAM教育、STREAM教育的相关概念和主要特点，介绍三者的关系，然后从教师、学生、教材这三个层面探讨新型教育模式在小学语文教育教学中的具体应用，并结合案例分析新型教育模式在小学语文教学中的具体应用方式，总结提升语文阅读教学效果的成功经验。

【关键词】STEM教育；小学语文；教学模式；融合性教学

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）15—0084—04

随着信息时代的到来，现代社会对于人才的要求越来越高，人才的衡量标准也在不断变化。STEM教育是注重实践和创新的融合型教学，已逐渐成为教育界的热议话题。STEM教育强调综合性和跨学科性，主要是让学生在学习的过程中全面了解科学、技术、工程和数学方面的知识，同时培养其团队协作、创新和实践能力。在STEM教育中，虽然注重科技、工程技术和数学方面的知识，但也不可忽视语文、历史、艺术等学科的重要性，因此将STEM教育与其他学科教学相结合，能够有效保证教学质量与效果，还能解决教育实践中的一些问题。STEM教育是一种集科学、技术、工程和数学于一体的综合型教育模式，主要是培养学生的探究精神、创造力和解决问题的能力。STEM教育的特点在于强调跨学科性、综合性和实践性。在实际的STEM教育中，科学、技术、工程和数学这四个领域互相结合、互相交织、相互支撑。STEAM教育是科学、技术、工程、艺术、数学等多学科融合的综合教育。相对于STEM教育，STEAM教育更加注重培养学生的想象力和创造力，增加了艺术这一维度的元素，使得教育模式更加具有艺术气息，它是STEM的第一次演变。而STREAM教育则是更进一步的教育模式延展，有六个维度，在STEAM教育的基础上增加了阅读维度。小学语文作为学生学习中最基础的一门学科，培养的是学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养。将STEM及其延展的教育模式和小学语文教学相结合，可以让学生在学习语文知识的同时，注重培养学生自身的沟通能力、创新精神和将各个学科的知识融会贯通的实践能力。

一、STEM及其延展的教育模式下的小学语文教学设计要点

（一）教学设计前，需要明确教学目标

在小学语文教学中，教学设计之前的准备工作非常重要。首先，需要明确教学目标、学生特点和教学内容，以确保每堂课都能有效地实现教学目标。在设定教学目标之前，教师需要考虑到学生的认知水平和知识掌握能力以及对学生特点的分析，确保活动设置与学生的认知水平相匹配。教师可以结合各个学科的知识点和语文学科的特点，设计以语文为主导的综合活动，使学生在语文学科中全面发展[1]。在小学语文课上，学生阅读绘画类图书，可以学习艺术家们的创作过程，可在写作中描述绘画作品的题材和内容，进一步培养创造力和想象力。例如，在阅读时开展广泛的科普阅读，提高学生的科学素养和阅读理解能力；在写作时可以引入数学计算或地理知识，增强学生的逻辑思维和跨学科学习的能力。因此，语文教师在教学设计之前，需要明确教学目标、学生特点和教学内容，并全面了解多学科融合设计的特点。如此一来，这样的教学设计不仅能够更好地满足学生的学习需求，还能培养学生的综合能力，以适应新时代的发展要求。

（二）教学时，强调情境教学

情境教学是一种基于真实情境的教学方式，它将学生置于真实的场景中，采用问题解决和实践操作的方式来激发学生的探究欲望和主动性。首先，情境教学要具备一定的真实性。学生需要置身于真实的场景中，才能够充分地感受到教学内容的熏陶。比如，在STEM教育中，应该将学生置入实际问题中，让他们解决真正存在的问题，而不是简单地在教材中掌握知识点。这种方式能够激发学生的兴趣和主动性，让他们更加主动地探究问题、寻找解决方案。其次，情境教学需要设置悬念。一个好的情境教学应该是能够引起认知冲突，在教学中让学生产生好奇心和探究欲望。比如，在STEM教育中，可以设置悬念提升兴趣，以实验或者模拟场景的方式引起学生对于问题的探究欲望。同时，在小学语文课中，STREAM的教育可以用阅读不同类型的文学作品、学习文学类词汇、写作与阅读相关的作文等方式来实现。阅读小说和诗歌可以培养学生想象力和提升文学素养。在情境写作中，学生可以锻炼语言表达能力和写作能力，提高文学素养和思考能力。

在实际的小学语文教学设计中，教师可以采用故事、案例、真实场景等形式，创设问题情境。教师在课堂中要不断引发学生的思考和疑惑，让他们积极参与到问题的解决中来。以STEAM教育为支撑，引导学生注重团队合作，开展探究性学习，培养他们的问题解决能力和创新精神。此外，问题情境的创设还有助于培养学生的批判性思维能力和判断力。学生在思考和探索的同时，需要分析问题、评估问题，并选择合适的解决方案，因此，基于STEAM教育展开教学设计时，问题情境的创设是非常重要的。教师要用问题设计引发学生认知冲突，培养学生解决问题的意愿和能力，同时促使学生发散思维和创新思维的发展。

（三）将跨学科内容融入STREAM教育中

在STREAM课程的实施过程中，跨学科内容的设计显得尤为重要。语文作为一门基础学科，实现语文知识与其他学科的跨学科融合，不仅可以促进学生的知识增长和技能提升，更能够塑造学生的价值观。在跨学科设计中，教师可以梳理教学主题和关联知识，横向融合语文知识与其他学科知识。对于教师而言，可以利用“知识地图”的方式将不同学科之间的关联性呈现出来，以便于在课堂上深化教学内容。采取跨学科设计的方式，学生可以更深入地理解和应用语文知识，提升掌握其他学科知识的能力。

除了横向融合，设计纵向的跨学科活动也是十分重要的。教师在开展课内知识教学的基础上，还要设计实践活动，让学生在课堂上实际运用所学知识。教师在教学中要用丰富多样的教学方法，真正实现各学科之间的跨越与融合，进而构建混合式教学模式，为学生深度学习语文知识提供坚实保障。在跨学科设计和实施过程中，教师的指导和引导尤为重要。教师需要鼓励学生积极参与课堂活动和跨学科项目，培养学生的创新思维和解决问题的能力。此外，教师还要根据每个学生的学习能力和兴趣爱好，针对性地进行教学设计和指导，以便于更好地实现跨学科内容的融合和学生个性化的发展。

（四）以学生为中心，以小组合作方式开展教学

在以学生为中心的教学方法中，教师需要将自己的角色转变为学生的辅导员和引导者。教师需要在布置课堂作业时特别注意引导学生，使他们能够自由地思考。教师需要根据不同的课程内容，不同的学生特点，为学生制订不同的任务，从而使小组学习更具针对性和完整性。

这种小组合作方式，能够引导学生在学习中获得更佳的学习体验，不断提高他们的思维水平和团队合作能力。在这一过程中，教师需要充分了解学生的需求和不同能力，并根据学生的差异性灵活地安排教学[2]。

（五）注重学生的实践能力

针对STEM教育模式的小学语文教学设计要点，教师需要重视学生的实践能力。具体来说，教师可以设计一些实践性的任务，比如让学生参加朗读比赛、讲故事比赛等等。这样的活动可以帮助学生在实践中更好地理解知识和应用课堂上所学的知识，同时也能锻炼学生的口语表达能力和提升团队合作精神。例如，教师在教授《雨巷》这篇文章时，可以让学生分组演绎文章中描述的雨中街道的情景，并开展评比。

（六）设置合理的评价模式

在STEM教育模式学习中，课程评价的设计重点主要体现在促进学生合作能力、创新意识和问题解决能力的发展上。评价方式主要以过程性评价为主。为了强调学生主体地位，学生之间可以展开相互评价，从而让学生能够客观地评价自身的学习质量[3]。而教师在评价方面主要负责过程性评价，观察和记录学生在课堂上的参与情况，评估学生的综合表现能力。此外，教师还需要关注学生探究意识的形成和实践能力的提升等评价要素。为了提高评价的有效性，教师可以采用学生间的互评来提升课程教学质量。教师采用课堂评价设计的方式，既能够促进学生主体地位的形成和自主学习能力的发展，也能够帮助教师更全面、客观地评价学生的学习过程和综合能力，从而不断优化教学，提高学习的有效性。

二、STEM及其延展的教育模式下小学语文教学设计案例

（一）分析设计目标

1. STEAM小游戏设计。教学目标：设计小游戏，激发学生的创造力和解决问题的能力，并提高学生的语文素养。

教学内容：学生可以选择任意一篇课文，采用设计创意小游戏的方式来展示课文情节和人物形象等。在设计过程中，学生需要思考游戏的规则、难度等，以保证游戏的趣味性。

2. STREAM小组写作比赛。教学目标：以小组为单位开展写作比赛，提高学生的团队合作能力和创新能力，同时提高学生的语文素养。

教学内容：在学习写作时，教师可以设置小组写作比赛，要求学生以小组为单位完成一篇作品，以展示学生的写作能力。在比赛中，学生需要合理分配各自的任务，协同完成作品，并在规定时间内完成评选。

3. STEM诗歌视频制作。教学目标：制作诗歌视频，激发学生的创造力和解决问题的能力，并提高学生的语文素养。

教学内容：在学习诗歌时，教师可以要求学生制作一段诗歌视频，以展示诗歌的意境，体现诗歌的情感。在制作过程中，学生需要思考如何用视频表现诗歌的意境和情感，以达到更好的教学效果。

（二）创设问题情境

在STEM教育模式下的小学语文教学中，以《父爱之舟》为教材设计案例，问题情境的创设来激发学生的学习兴趣和创造力，以培养具有善于质疑，勇于实践和敢于创新的学习品质，以及具有跨学科知识素养和解决真实问题能力的人才为根本目标[3]。例如，可以设置“一位父亲想要制作一艘小船，并需要把小船放到湖上检验小船的航行能力。但是，父亲面临一个问题，他不知道如何制作一艘小船”的问题情境，在课堂上，教师可以提出问题如“你认为父亲该如何制作这艘船”“你能用什么材料和工具来制作”等。创设这样的问题情境，让学生在思考中不断激发创造力以及独立解决问题的能力，使学生的学习能力获得提升。学生可以在小组内合作讨论，互相分享自己的想法和建议。随后，教师可以引导学生了解科学原理和工程技术，帮助他们找到制作小船的方法和步骤。最后，学生可以动手实践，制作自己的小船，并在课堂上展示和分享自己的作品。

（三）活动分工

在教学活动开始之前，可以用随机分组的方式将学生划分为不同的学习小组，然后根据每个学生的实际水平和能力，为他们分配角色。例如，每个小组可以有一个组长、一个管理员、一个记录员和一个发言代表等角色。这样做可以保证小组内部成员的分工明确，为后续的合作学习奠定良好的基础。

（四）跨学科内容的融入

在STEM教育模式下的小学语文教学中，教师以《父爱之船》为教材设计案例，将跨学科内容有机地融入教学中，用故事中的情节和角色引入科学、技术、工程和数学等多个学科的知识。例如，教师给学生讲解小船能漂浮起来的浮力原理，让学生探索不同材料、不同造型对浮力的影响，并用实验验证。教师还可以引导学生使用工程和技术手段制作小船，让他们体验到科学原理在实际生活中的应用。除此之外，教师还可以引入数学概念，让学生测量和计算小船的尺寸和重量，以及分析浮力和重力的关系等等。

（五）评价过程

在学生完成小船制作的任务后，教师可以引导学生开展自我评价和互评。学生可自评自己的小船，例如可以评价船体的设计是否合理、使用的材料是否适当等。学生还可以交流和分享自己的制作心得和经验，互相学习和借鉴。除了自我评价和互评，教师还可以制订一些标准和指标，对学生的小船给予客观评价。例如，教师可以评价小船的浮力是否符合预期，船体的结构是否稳固等等。学生在评价过程中可以积极思考和反思自己的学习成果，发现问题并改进。他们也能够从他人的评价中获得启发和帮助，提升自己的制作技能和创造力。

随着社会的快速发展和科技的不断进步，STEM教育逐渐成了全球教育的重点和热门话题。在此背景下，教育工作者以小学语文教学为切入点，探讨基于STEM教育的小学语文教学设计路径。在实际案例中，将STEM教育的核心思想融入小学语文教学中，教师在教学环节中，融入STEM、STEAM、STREAM教育的学习方式和方法，帮助学生更好地理解和应用。这样不仅可以提高学生的学习兴趣和创造力，还能促进学生全面发展。

参考文献

[1]黄桦.基于STEM教育理念的科学教学[J].教学与管理，2018（21）：04.

[2]秦瑾若，傅钢善.STEM教育：基于真实问题情景的跨学科式教育[J].中国电化教育，2017（04）：08-09.

[3]吕燕菲.基于深度学习的小学语文教学设计[J].语文新读写，2023（05）：120-122.

编辑：宋春宇