依托新教材 推动学科育人走深走实

随着新课程改革的深入推进，高中英语教材进行了全面的更新与升级。《普通高中教科书：英语》（以下简称“新教材”）由人民教育出版社出版，在笔者所在的省普通高中学校使用，至今已完成了一轮完整的教学周期。在使用新教材的教学实践中，笔者深刻体会到新教材不仅注重语言知识和技能的培养，更强调对学生情感、态度和价值观的引导。一线教师有责任和义务深入挖掘新教材的育人价值，将其融入日常教学，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

新教材的编写特点与价值导向

在理念上，新教材落实立德树人根本任务，有机融入社会主义核心价值观，充分发挥英语学科的育人功能，以培育英语学科核心素养为宗旨，发展学生的语言能力、文化意识和思维品质。在形式上，新教材每个单元围绕一个大主题开展各板块教学活动，体现主题语境的语言材料构建了鲜活的语言学习活动场域，便于教师实施情境化教学，有利于学生开展语言实践活动。在选材上，新教材注重思想性、文化性、时代性和实践性，通过丰富多样的主题语境和真实的语言材料，引导学生形成积极正确的价值观和基本人格。同时，新教材还注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，增长知识，丰富生活经验，了解不同文化背景下的思维方式和价值观念，拓宽国际视野。

新教材的这些特点体现了“以人为本，育人为先”的价值导向，关注学生的全面发展和长远发展。教师应依托新教材，在帮助学生提升语言能力的同时，关注学生内涵式发展，培养学生分析问题、解决问题的能力，引导学生形成正确的价值观，促进学生知识建构和思维品质的发展。

基于新教材开展学科育人的教学实践

依托主题语境，培养正确价值观。新教材通过设计不同的主题语境，如人与自然、人与社会、人与自我等，让学生在学习过程中接触到各种真实的生活场景和社会问题，引导学生思考人生、关注社会、关爱自然。例如，在Wildlife Protection和Environmental Protection等主题单元中，学生通过学习动物保护和环境保护的相关知识，培养社会责任感和环保意识。在People of Achievement、Morals and Virtues和 Working the Land等不同主题单元中，学生接触到林巧稚、屠呦呦、袁隆平、钱学森、白求恩等对人类发展做出重要贡献的人物事迹，通过设计人物穿越对话、介绍心中的偶像、讨论伟人和名人异同等教学实践活动，帮助学生从不同视角走近伟人，了解他们对待科学的严谨态度和钻研精神，体会他们对人民的热爱及强烈的社会责任感，让这些伟大人物的精神帮助学生形成积极向上的价值观。

Sports and Fitness、Healthy Eating、First Aid、Healthy Lifestyle等主题单元密切联系学生的生活实际。笔者有意识地从体育锻炼、健康饮食、急救知识、习惯养成等不同侧面引导学生选择良好健康的生活方式，养成科学有效的学习习惯，形成独立思考敢于创新的思维方式。通过多种主题语境的语篇教学，笔者将德智体美劳全面发展的理念与学生的英语课程学习有机融合，努力把学生培养为终身运动者、优雅生活者、文化传播者、问题解决者、责任担当者，让学生学会生存、学会做人、学会学习、学会合作，提升思维品质，具备适应未来发展的关键能力和必备品格。

学习文化知识，培养跨文化交际能力。新教材在传授语言知识的同时，也注重文化知识的学习。笔者引导学生了解主要英语国家的文化习俗、历史传统和价值观念，让他们了解多元文化，增强跨文化意识，又将非英语国家的文化传播给学生，使学生全面感知世界文化的丰富性和多样性。在教学中，笔者利用新教材中丰富的文化素材，设计跨文化交际活动，让学生在语言实践活动中提高跨文化交际能力。例如，在Art单元，学生学习了A Short History of Western Painting一文后，笔者设计了课后教学任务：设计一幅中国画展海报。学生将语言知识运用和文化知识传播有机结合在一起，既掌握了海报的文体特征和写作范式，又基于写作任务驱动，了解中国绘画艺术，传播中华文化，提高了跨文化交际能力。在学生了解了各国地标建筑后，笔者引导学生聚焦中华文化，以都江堰工程为主题开展读写结合教学。学生了解到都江堰在中国水利工程史上的重要意义，对中国古代劳动人民的智慧结晶产生强烈的民族自豪感，增强了民族自信和文化自信。这些文化知识的挖掘有利于培养学生成为具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的时代新人。

培养综合技能，发展学生学习能力。新教材的单元板块由多个部分组成，这些板块提供了丰富多样且系统完整的听、说、读、写、看的语言材料，教师在教学过程中可以根据学生学习情况合理调整，控制容量和难度，提高学生的语言技能。

同时，新教材还强调学习策略的培养，引导学生学会自主学习和合作学习，培养终身学习能力。新教材在Listening and Speaking和Reading and Thinking板块有计划地设计了学习策略Tips，每项学习策略都有相对应的教学活动，帮助学生掌握各种听力策略和阅读策略。例如，听数字，听定义，辨别文体特征，预测文本大意，理解词汇的隐含意义，根据语境猜测词义等。在Reading for Writing板块，新教材提供了范文和具体的写作步骤与指导，包括文体分析、修辞手法、写作任务、写作框架、评价建议等，给学生搭建了写作支架。这些设计便于教师在教学实践中有效指导学生积极运用和调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率和能力。

进一步发挥新教材育人价值的几点思考

为了充分发挥新教材的育人价值，需要从以下几个方面进行努力，以更好地发挥高中英语学科的育人作用，助力学生全面、可持续发展。

加强师资培训，提升教师素养。教师是实施学科育人的关键力量。教师专业素养的提升和能力养成不仅涉及教育教学理念的更新，还包括教学方法和技巧的提升，以及个人情感态度与价值观的塑造。通过培训，教师能够深入理解新教材的育人理念和教学要求，充分认识新教材对落实英语课程育人目标的重要作用。培训还可以帮助教师充分研读教材，熟知教材设计理念、主题范围、语境创设、内容选择、活动设计和资源配置等，帮助教师掌握有效的教学方法和策略，根据学情对教材内容进行科学合理的重组或取舍，实施精准教学，为实施学科育人提供有力保障。

完善评价体系，促进学生全面发展。评价是教学过程中的重要环节。“教”以目标为导向，指向学科核心素养的培养；“学”是为了发展核心素养，与“教”的内容保持一致；“评”则是为了促教和促学，教、学、评三者本质一致，共同指向发展学生的学科核心素养。因此，要建立科学的评价体系，注重实施教、学、评一体化，达到以评促学、以评促教；注重对学生综合素质的评价，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略等方面。教师在评价过程中提供必要的平台和及时的反馈，评价前详细说明评价标准，必要时做出评价示范，提出建设性和指导性意见，鼓励学生发挥自己的优势，发现自己的不足，实现全面发展。

拓展教学资源，丰富教学内容。教师可以利用多媒体技术、网络资源等现代教学手段，将网络阅读、报刊阅读、书本阅读、文学阅读发展成学生课程资源的有益补充，为学生提供更加生动、形象的学习材料。同时，教师还可以结合社会实践、文化活动等实际情境，设计具有针对性的教学任务和活动，让学生在实践中学习和成长。