提升小学生数学阅读能力的策略研究

摘" 要：数学阅读能力的培养，对提升学生的认知能力、理解力和逻辑思维能力具有重要影响，为数学学科的学习奠定了坚实基础，符合现代数学教学改革发展下的要求。文章以小学数学为主体，阐述了小学生数学阅读能力现状，分析了其背后的原因，并提出了提升小学生数学阅读能力的指导策略，包括在小学数学过程中需要突出学生主体地位、教师发挥引导者作用、培养学生的数学语言转换能力等。这些方法可以帮助学生养成良好的数学阅读习惯，找到学习数学的乐趣，提升学生的数学阅读能力，培养学生的数学文化素养，促进学生综合素质的全面发展。

关键词：小学生;数学学科;数学阅读能力

一、小学生数学阅读能力培养现状

（一）小学生缺乏数学阅读自主性

教师是学生学习过程中的引路人，但学习的成效终究取决于学生自身。无论教师在课堂上的讲授如何精彩，如果学生无法投入学习，终究难以达到预期效果。通过调查问卷发现，许多学生对阅读缺乏兴趣，鲜少主动开展数学阅读，这表明学生在阅读上的自主性不足，对数学阅读的重要性并未给予足够重视。学生进行数学课外阅读只是为了完成教师和家长布置的任务，并未真正理解和消化阅读内容。此外，学生每天的数学阅读时间有限。在关于每天数学阅读时间的调查中发现，只有少数学生能够坚持每天阅读，且阅读时间超过一小时。学生未能合理安排数学课外阅读时间，也未能养成良好的阅读习惯，这使他们对数学阅读的兴趣逐渐减弱，甚至将数学阅读视为一种负担。面对与数学知识相关的书籍，学生常常感到不自信，容易产生烦躁情绪。

（二）教师缺乏对学生的数学阅读指导

张丽娟在《新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究》科研成果集（第十三卷）中提道，“教学方法为教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求在教学活动中所采取的行为方式的总称。”在日常的数学教学中，如果教师未能适时反思自己的教学方法，那么在助力小学生提升数学阅读能力的过程中，就可能存在指导不足的问题。这将导致学生在处理数学知识中的某些信息时存在问题，从而未能达到预期的数学阅读能力提升目标。在调查“数学老师是否会指导你们阅读数学书或有关的数学知识？”这一问题时，多数学生选择了“有时”，这一结果进一步印证了教师在日常教学中对学生数学阅读指导的缺失。显然，许多教师并未充分认识到数学阅读对提升学生阅读能力、认知能力和逻辑思维能力的重要性，因此在教学过程中往往忽视了这一环节。由于缺乏有效的数学阅读指导，教学质量难以得到有效提升，因此学生难以找到适合自己的学习方法，也逐渐失去对数学学习的兴趣，数学成绩难以取得显著的进步。

（三）家长对学生的数学阅读能力培养重视不足

对于“你的父母是否经常督促你读数学相关的读物？”这一问题，调查结果显示，有六成以上的父母很少督促自己的孩子开展数学阅读，说明家长对孩子的数学阅读未给予足够的重视，缺乏对孩子学习过程中的有效监督。当孩子遇到不熟悉或难以解决的数学题目时，多数家长倾向于直接为孩子读题，而非鼓励他们多次阅读。这样的做法往往导致学生虽然表面看似理解了题目，但实际解题时仍困难重重，独立解题能力薄弱。此外，学生在阅读数学题目时，往往只能理解题目表面的文字内容，不能更深层次地理解数学知识背后所隐含的深层含义，无法将数学知识真正内化为自己所掌握的知识体系。

众所周知，良好的阅读习惯是掌握知识的重要基石，然而家长未能有效引导学生养成良好的阅读习惯，导致学生的阅读量不足，语言转换和理解能力相对低下。这进一步导致学生在考试或日常作业中，因审题不清或误解题意而频频出错。

二、提升小学生数学阅读能力的有效策略

（一）突出学生主体地位，激发数学阅读兴趣

1. 保证充足的数学阅读时间，培养数感

随着社会的发展，数学类的应用越来越广泛，人们对数学数据的获取和提取要求也越来越高，这要求学生掌握更多的数学知识。在这样的时代大潮下，知识的进步也必须同步，特别是数学方面的学习更不能掉队。为此，保证学生充足的数学阅读时间显得尤为重要。坚持每天阅读，有助于培养学生对数学的敏锐感知。

调查结果显示，许多学生的数学阅读时间不仅短暂，而且时间的安排并不合理。仅有8.33%的学生能保证每天一小时以上的阅读时间。学生普遍认为，造成这种情况的原因主要是教师没有明确要求或学业负担过重，学生无暇顾及数学阅读。为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师在教学过程中应善于引导和督促，作业布置应合理控制数量，避免学生因作业繁重而忽视数学阅读，影响全面发展。同时，家庭作业可以适当加入阅读任务，确保学生每天都有充足的时间进行阅读。每天坚持数学阅读，可以逐渐增强学生对数学的敏感度，进而建立起良好的数感，为今后的数学学习奠定坚实的基础。正如培根所言：“合理安排时间，就等于节约时间。”建议学生每天阅读40至70分钟，并适时休息5至10分钟，整体阅读时间不宜超过两小时，以避免遗忘主要内容。

2. 激发学生的数学阅读兴趣，找到学习自信

大部分学生会觉得学习数学比较枯燥乏味，提不起兴趣，遇到一些难题时，还没开始思考就想放弃，认为自己不适合学习数学。面对这种情况，教师可以采取激励的方法激发学生的数学阅读兴趣，比如，教师可以设置一项“最强数学阅读者”的荣誉称号，表扬每天坚持数学阅读的学生，直到期末谁坚持的时间越久，就可以获得这项荣誉。在课堂上，如果有足够的时间，教师还可以鼓励学生分享自己阅读过的数学书籍，让他们在共同的学习和交流中逐渐认识到阅读的重要性，并感受到来自教师的鼓励和认可，进而逐渐培养对数学的兴趣。此外，在新课的导入环节，教师也可以巧妙融入学生喜爱的数学读物，通过课件展示那些既生动又富有知识性的内容。这些画面往往会激发学生的好奇心，使他们在脑海中产生种种疑问。此时，教师可以给予学生充分的思考空间，并在他们努力探寻答案的过程中适时给予点拨和引导，帮助他们逐步进入并享受阅读的最佳状态。

（二）教师反思教学方式，发挥引导者的作用

1. 重视培养学生的数学阅读能力

问卷调查发现，当前，有相当一部分教师尚未意识到提升学生数学阅读能力的重要性，也未能深刻认识到这不仅是学生掌握数学知识的关键所在，更是提高学业成绩的重点培养目标。教学质量未能获得显著提升的原因，主要在于教学过程中教师未能有效引导学生认识到阅读的重要性，进而无法提升学生的学习效率，导致学生在知识获取和运用能力方面始终处于较为薄弱的状态。因此为了提高教学质量和学生的学习效果，教师应充分认识到数学阅读能力的重要性，并在教学过程中注重培养学生的这一能力。这样才能有效提升学习效率，进一步加强学生对知识的掌握和应用能力。

2. 提升自身的数学素养，言传身教

学生往往视教师为榜样，因此教师作为知识的传授者，必须持续提升自我，为学生树立良好的学习榜样。在闲暇之余，教师应多阅读数学类书籍，以便在与学生交流时更加游刃有余。在课堂上，教师可以适时分享自己阅读数学课外书的感想，鼓励学生发表自己的看法，激发他们的学习兴趣。此外，教师的知识储备不应局限于课本内容，而应广泛涉猎课外知识。通过为学生讲解数学课外书，教师可以在数学语言表达能力、解题方法和逻辑思维能力等方面对学生产生潜移默化的影响，引领他们在数学的海洋中畅游，发现数学学习的乐趣与价值。

3. 教学设计中融入数学阅读指导方法

在备课时，教师应当设置一些数学阅读环节，摒弃传统的教学方式中学生过度依赖教师讲解的习惯，激励学生主动思考，而非被动接受。在课堂上，教师应强调学生的主体性，鼓励学生先行阅读题目，独立思考，自行寻找解题途径。遇到难题时，教师应指导学生多次阅读题目，提炼关键词，发掘题目中隐藏的线索，进而找出解题的方法。在教学过程中，教师应鼓励学生进行更多的阅读活动，并在学生阅读时给予适时引导，使学生领悟阅读技巧，逐步掌握高效的学习策略。这种方式不仅可以提高学生的数学阅读理解能力，还能培养他们的独立思考能力和自主学习能力。

4. 培养学生的数学语言转换能力，提高理解水平

良好的语言转换功能是学生学好数学需要具备的一项重要技能。数学阅读不仅仅是文字上的理解，更涵盖了图形、图表等多个维度的阅读，这就要求学生必须拥有良好的概括与理解能力。然而，目前许多学生的数学阅读仅停留在表面的文字理解层面，在独立完成题目时，他们往往无法有效提取关键信息。过度依赖教师的读题和解题，这无疑会影响学生的数学学习成绩。因此，教师应特别注重提高学生的关键词汇提取能力和语言转换能力，这将有助于提升学生的整体阅读能力。在课堂上，教师可以尝试让学生先自行阅读数学题目，然后引导他们找出其中的关键字，再鼓励学生用自己的话阐述题目的含义，帮助学生更深入地理解题目，引导他们挖掘题目中隐含的信息，寻找解题的突破口。

（三）家长应树立小学生数学阅读能力培养意识

1. 营造良好的数学阅读氛围，创造数学阅读条件

孩子的学习不只是教师的责任，家长也应承担相应的责任。除了在校学习，学生其余时光多与父母共度，因此，为他们营造一个优质的学习环境至关重要。然而，许多家长忽视了孩子的学习需求，未能树立良好的榜样。教师为学生布置数学课外阅读任务时，有些家长选择敷衍了事，简单购买一本书让孩子阅读便算完成任务。然而，这样的做法对孩子的学习并无实质性帮助。对此，有条件的家长应陪伴孩子前往图书馆或其他适合阅读的环境，共同享受阅读的乐趣。同时，家长可以选购一些数学课外书籍，与孩子一同阅读。当孩子遇到不懂的问题时，可以先让他们独立思考，家长则适时给予启发和引导。教育的目标应该是教会孩子学习的方法，而非直接告诉他们答案，这样孩子才能培养独立思考和解决问题的能力。此外，孩子每天的阅读时间不必过长，但贵在坚持，这样才有助于孩子养成良好的学习习惯。

2. 多与孩子交流，让孩子成为学习的主体

小学生的性格天真烂漫，他们有许多不懂的知识，需要成年人的引导和教授。家长应当多关心孩子的学习和成长，投入更多的时间和精力与孩子进行沟通交流，及时发现他们学习中的困惑和难题，并帮助他们加以改善。小学生充满想象力，对很多事情都有较强的好奇心，而数学学习恰好需要具备一定的想象力和思维能力。当小学生在解决数学问题时遇到困难，写不出答案时，如果家长选择批评和责骂，只会让他们对学习更加反感，每次面对作业都会心生畏惧，这对孩子的学习和发展没有任何好处。面对这样的情况，家长应当多鼓励孩子，加强与孩子的沟通和交流，给予其学习的自信心。当看到孩子对题目的理解偏离正确的方向时，家长可以适当地引导孩子，这样有利于提升他们的思维能力，给他们思考的空间，成为学习的主体。

3. 养成良好的数学阅读习惯

数学学习是比较系统和缜密的，学习新知识时需要联系旧知识，这样才能够更好地理解新知识。但学习过的知识随着时间的推移容易被遗忘，因此，学生需要通过每天坚持不懈的复习和记忆来巩固已学的知识。在进行数学阅读时，许多学生常常只是机械地浏览文字，他们阅读的目的只是为了完成教师布置的任务。但真正的阅读学习并不仅仅是读懂文字表面的意思，更重要的是能够准确地捕捉到关键词，并通过深入的思考去挖掘题目背后更深层次的含义。只有这样才能真正理解题目的意图，从而找到解决问题的有效方法。因此家长在引导孩子进行数学阅读时，关键是要培养孩子良好的数学阅读习惯。

三、结语

现阶段，很多教育者对小学生数学阅读能力的培养还存在很多不足，笔者从收集的数据中了解到，影响小学生数学阅读能力的原因有：小学生缺乏数学阅读自主性、教师缺乏对学生的数学阅读指导、家长对学生的数学阅读能力培养重视不足等。通过以上发现的问题，笔者通过查阅文献资料，结合实践经验，分别从学生方面、教师方面、家长方面，提出了提高学生数学阅读能力的有效措施。

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（责任编辑：郑" 畅）