初中语文单元整体教学特性谈

单元整体教学能帮助学生理解文本，能引导学生建构意义，能促进学生品格发展。在初中语文单元整体教学中，教师要立足于教材的单元主题，充分发掘相关联的素材、资源，将之与教材中的单元整体教学内容进行整合、重组。教师要充分发挥单元的整合育人、整体育人、结构育人等功能，彰显单元多维性、多重性的育人价值。

一、让单元整体教学具有整合性

大概念是单元整体教学的灵魂，决定着单元整体教学的方向。教师要从语文教材中的人文主题和语文要素出发，提取大概念，充分发挥大概念的统摄功能，用大概念来指引学生的单元整体学习。提取大概念，能让单元整体教学具有整合性。整合性，要求单元整体教学不是将相关的课程资源、素材进行简单的叠加，不是某些单元篇章的简单组合，而是有着鲜明的指向、目标、要求。

笔者以统编版初中语文教材八年级上册第五单元的教学为例，第五单元是说明文单元，但是这一说明文单元中的相关课文，属于不同类别的说明文。如《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》属于建筑类说明文，而《梦回繁华》属于艺术类说明文，《蝉》属于生物类说明文。如果教师仅仅立足于说明文体进行教学，教学效果可想而知。在教学中，笔者从人文主题出发，将这一单元中的相关课文的整体教学划分为“科学类文本”“艺术类文本”“自然生物类文本”三个板块。在每一个板块的教学中，笔者围绕说明文文体的特征，从“抓住事物特征，准确、有序、生动地说明具体事物”这一大概念出发，努力让学生的语文学习更具有实用性、迁移性。在教学中，笔者充分拓展、延伸教材，补充相关的文本资源、素材，引导学生进行比较阅读。基于大概念的语文单元整体教学，让学生的语文学习获得了多方面的支持。

基于大概念的初中语文单元整体教学，将诸多有关联的文本集结在一起，从而让学生的语文学习具有一种内在的一致性，让学生的语文学习从被动转向主动、从零散走向系统、从肤浅走向深刻。基于大概念的初中语文单元整体教学，能让学生积极主动地学语文、用语文，提升了学生的创新能力。

二、让单元整体教学具有结构性

单元整体教学活动不同于传统的基于单篇课文的教学活动。单元整体教学活动，是一种大活动、大项目。在组织、实施单元整体教学活动时，教师要将其他相关学科以及学生生活中的资源、素材融入语文单元整体教学中，为学生的语文单元整体学习服务。

单元整体教学的形式多样，有“1+x”的主辅式，有“x+y”的并列式，也有辐射式、同心圆式，等等。笔者以“1+x”的主辅式单元整体教学为例，这一范式旨在引导学生围绕一个主要文本，引入多个其他文本进行比较阅读，一方面帮助学生把握文本的文体特征、语言特点；另一方面引导学生从多个层次、角度研读文本，让学生的文本解读走向深刻。比如，在上述“建筑类”单元整体教学中，教师就可以以《中国石拱桥》作为教读课文、精读课文，引导学生“学结构”，将其他的两篇课文作为自读文本，引导学生“用结构”。此外，教师还可以围绕《中国石拱桥》补充相关的文本，如《中国桥梁史料》《夜宿卢沟观晓月》等，引导学生探究不同文体表达的差异。

实施单元整体教学，教师要关注教材中的课文与学生的语文学习、社会生活以及学生经验之间的关系；要拓展学习时空，丰富学习场景，引导学生开展项目化学习；要有意识地提炼并优化学生的语文单元整体学习方法，将其融入学生的语文大单元整体学习活动之中。

三、让单元整体教学具有整体性

整体性是单元整体教学的内在特性。由于每一个学生的认知水平及学习方式等都存在显著的差异，他们在单元整体学习中的表现也是不尽相同的。教师要从单元整体教学的整体性出发，将“教学评”统一起来，秉持“教学评”一致性原则，精心设计单元整体教学评价标准。

评价标准要依据评价目标，有清晰的评价维度，有明显的区分度。单元整体教学评价标准，要切入每一个学生的“最近发展区”，能有效地引导学生展开自主学习、自能学习。以统编版初中语文教材七年级上册第二单元的教学为例，这一单元的主题是“至爱亲情”，主要包括《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《〈世说新语〉二则》等。在教学中，笔者不仅设计了单元整体的教学目标，同时也针对每一篇课文制定了具体的目标，然后围绕教学目标设定评价标准。一是要求学生能概括课文内容，全面准确地概括人物情感；二是要求学生绘制思维导图，能用关键词体现人物的内心情感变化；三是引导学生赏析关键词句，进而引导学生完整展现人物内心情感的变化；四是引导学生讨论。这样的评价标准，不是抽象化、符号化的，而是具体的、形象的、直观的。

评价既是学生初中语文单元整体学习的一种载体，也是学生单元整体学习的一种驱动引擎。单元整体教学目标、评价标准是学生语文学习的原点和归宿。

总之，单元整体教学要设计研发大主题、大任务、大问题，驱动学生的语文大活动，构建学生的语文单元整体学习大格局。实践证明，单元整体教学能有效提升学生的语文学习能力，发展学生的语文核心素养。

作者简介：江苏省张家港市第三中学语文教师。