新高考背景下广西普通高中历史校本教材开发的实践研究

随着新高考政策的推行，普通高中历史教学面临着新的挑战和机遇。为了满足学生的个性化需求，提高历史教学质量，开发适合本地实际情况的历史校本教材显得尤为重要。本文旨在探讨新高考背景下广西普通高中历史校本教材开发的实践策略，为推进课程改革和提高历史教学质量提供参考。

一、新高考背景下广西普通高中历史校本教材开发的意义

（一）满足学生个性化需求

在新高考改革中，培养学生的综合素质成为教育的关键目标。而校本教材的开发可以更好地满足学生的个性化需求。历史校本教材可以结合广西地方文化和学生背景，选取更贴近学生生活的案例和材料，激发学生的学习兴趣和参与热情。通过针对不同学生的差异化教学，能促进学生的主动学习和自主发展。

（二）提升历史教学质量

广西普通高中历史教学质量与教材的质量密切相关。开发适应新高考要求的校本教材有助于提升历史教学质量。校本教材可以更加贴合广西高中历史教学的实际情况。同时，校本教材可以更好地培养学生的历史思维能力、分析能力和创新能力，促进学生深度学习，进而提高历史教学效果。

（三）推进课程改革

校本教材的开发则可以根据学校的实际情况和学生需求，量身定制符合学校特色的历史课程，使课程更加多样化和个性化。这有助于打破传统课程的束缚，推动学校课程的创新和发展。同时，校本教材的开发不仅仅是教材的开发，更是教育理念、教学方法的更新和改革。通过校本教材的开发，可以促进学校教育的整体改革，推动学校教育的现代化和国际化发展。

二、新高考背景下广西普通高中历史校本教材开发的实践原则

（一）学校特色原则

学校特色原则是广西普通高中历史校本教材开发的重要实践原则之一。在新高考背景下，学校特色原则要求校本教材与学校的办学理念、特色和教育目标保持一致。教材的开发应充分考虑学校的定位和办学特点，以满足学生的学习需求和发展目标。此外，教材还可以体现学校所在地区的历史文化特色和地方实践，使学生能够更好地了解和认同本地的历史文化。

（二）个性化原则

在新高考背景下，个性化原则要求教材内容关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣、特长和学习风格。教材的开发应提供多样化的学习资源和选择，以满足学生的个性化学习需求。例如，教材可以提供不同难度和深度的拓展内容，供学生根据自身兴趣和能力进行选择和学习。此外，教材还可以提供个性化的学习辅助资源，如学习导图、课外阅读推荐、互联网资源等，以满足学生不同学习风格和节奏的需求。

（三）实用性原则

实用性原则体现在教材内容与实际教学需求的紧密结合上，确保教材能够在实际教学中得到有效应用。这意味着教材的开发应紧密结合课程标准和教学目标，确保教材内容与实际教学需求相匹配。同时，教材的编排和呈现方式也应符合学生的认知规律和教师的教学习惯。通过提高教材的实用性，不仅可以提高学生的学习效率，还可以提升教学质量。

（四）综合性原则

在新高考背景下，综合性原则要求教材能够促进跨学科学习。教材内容可以涉及多个学科的相关知识和概念，通过跨学科的学习任务和项目，培养学生的综合素养和能力。例如，在历史教材中融入地理、文学、艺术等相关内容，帮助学生更好地理解历史事件的背景和影响，拓展学生的学科知识和视野。此外，教材还可以引导学生进行跨学科的研究和探究，培养学生的综合分析、综合思考和综合解决问题的能力。通过综合性原则的运用，能够促进学生综合素养的全面发展，进而提高学生的学习能力和创新能力。

三、新高考背景下广西普通高中历史校本教材开发的实践策略

（一）制订适应新高考的计划

随着新高考改革的深入推进，广西普通高中面临着教育教学内容的更新和调整。在这个大背景下，历史学科校本教材的开发显得尤为重要。广西普通高中历史校本教材的开发，首要任务是制订一个适应新高考的开发计划。这个计划不仅要有明确的目标和步骤，还要紧密结合新高考的考试形式和内容。具体来说，开发计划可以包括以下几个步骤：首先，组织专家和教师团队进行深入研讨，明确教材开发的指导思想和原则；其次，进行广泛调研，了解学生的学习需求和教师的教学需求；然后，根据调研结果和新高考的要求，制定详细的开发提纲和进度安排；接着，组织开发团队进行教材的开发和审稿；最后，进行教材的试用和修订，不断完善教材内容和呈现方式。通过制订这样一个适应新高考的开发计划，可以确保所开发的校本教材能够紧密贴合新高考的要求，同时满足学校和学生的实际需求。这样的教材不仅有助于提高学生的历史学科素养和应对新高考的能力，还能为广西普通高中历史教育教学注入新的活力和动力。

（二）深入挖掘本地历史文化资源

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广西，这片富有历史韵味的土地，拥有得天独厚的自然资源与人文景观。在漫长的历史长河中，这里孕育了丰富多彩的历史文化资源。以《歌声中的历史》《影像中的历史》等校本教材为例，它们通过生动有趣的方式，展示了广西深厚的历史文化底蕴。其中，《歌声中的历史》精心挑选了广西各地具有代表性的民间歌谣，将历史片段与现实生活相互交织，让学生在歌声中感受历史的韵味；而《影像中的历史》则通过记录广西历史上的重要事件和人物，以及民间的传统活动，让历史变得触手可及。在新高考背景下，深入挖掘本地历史文化资源尤为重要。通过深入挖掘本地历史文化资源，结合新高考的要求和学生实际需求，开发具有地方特色的校本教材，可以让学生在了解与学习历史文化的过程中，更好地认识与热爱自己的家乡，培养他们的文化自信与历史责任感。

（三）创新教材内容和呈现方式

在新高考背景下，广西普通高中历史校本教材的开发需要注重创新教材内容和呈现方式。传统的历史教材往往以知识传授为主，而新高考则更加注重学生的能力培养和综合素质提升。因此，创新教材内容和呈现方式是开发校本教材的重要任务之一。以《锦囊妙“记”》和《史“记”硬背》这两个校本教材为例，它们通过不同的方式和角度，创新了历史教材的内容和呈现方式。《锦囊妙“记”》注重记忆方法的创新。它通过总结历史知识点的记忆技巧和方法，帮助学生更好地记忆和理解历史知识。《史“记”硬背》则注重历史事件的呈现方式。它通过记录历史上的一些重要事件和人物，采用不同的表现手法和艺术形式，如漫画、插图、音频、视频等，将历史事件生动形象地呈现给学生。这种呈现方式不仅增强了教材的视觉效果和可读性，还帮助学生更好地理解和感受历史事件。在新高考背景下，创新教材内容和呈现方式需要更加注重学生的实际需求和能力培养。

在新高考背景下，广西普通高中历史校本教材的开发是一项重要工作，对于提高历史教学质量和推进课程改革具有重要意义。

同时，我们也认识到在未来的实践中仍需要不断探索和创新，使得广西普通高中历史校本教材更好地适应新高考的要求和学生的发展需求。

注：本文系广西教育科学规划2021年度《新高考背景下广西普通高中教学与管理改革的实践研究》专项课题（批准文号：桂教科学【2021】22号）立项课题《新高考背景下的高中校本课程开发与实践》的研究成果，立项编号：2021ZJY854。