基于核心素养的初中历史项目化学习教学策略

项目化学习是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生解决真实问题，培养学生的批判性思维、创新能力和协作能力。在初中历史教学中，采取项目化学习模式可以帮助学生更深入地理解历史事件和概念，提高学生的历史核心素养。因此，教师应该科学、合理地使用项目化学习模式，为学生提供更好的学习体验。

一、运用史料进行史料实证

历史事件并不是孤立的，它们都是在特定的历史背景下发生的。通过运用史料进行史料实证，学生可以接触到更多的历史信息和观点，从而形成更加全面、客观和深入的历史观念。例如，以统编版历史七年级上册第8课《百家争鸣》的教学为例。教材中的史料比较有限，教师需要进行史料补充，让学生进行史料实证。

教师还可以为学生设置一系列任务，例如：让学生写一篇关于孔子思想的综述报告；进行角色扮演，让学生扮演孔子，或者其弟子，或者其他学派人物，进行观点阐述和辩论；让学生制作一张关于孔子的海报，介绍儒家学派的主张；等等。这样一来，学生对孔子、儒家思想就有了更清晰的认识，也能够通过史料实证提高史料分析能力。

二、以史为鉴落实历史解释

历史教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生具备较高的评价历史事件的能力，理解历史事件的价值、作用和意义，并以此为基础，服务于社会和人类的发展。历史事件不仅对当时的社会和人类发展产生了影响，也对后世产生了深远的影响。学生应该学会从历史中汲取智慧，为解决现实问题提供思路和方法。以统编版历史九年级下册第4课《日本明治维新》的教学为例。教师可以先设计项目主题：评价日本明治维新——以教育改革为例。然后出示史料：

日本近代普及教育的速度是非常之快的。据有关统计，1873年，其初等义务教育的入学率，只有28%，1891年达到50.3%。十九世纪末二十世纪初，日本在发动甲午战争之后……决定实施免费的义务教育，到1907年，义务教育入学率迅速提高到97.3%，基本实现了普及四年制初等义务教育的目标。同年，决定将义务教育年限延长为六年。

学生进行项目化学习，能够深入了解日本明治维新教育改革的各个方面，理解教育改革不仅提高了日本全体国民的文化水平，也为发展资本主义提供了良好的条件。这不仅有助于提高学生的历史学科核心素养，还加深了学生对复杂历史事件的理解。

三、运用时间线培养时空观念

历史教学中时空观念的培养需要学生将特定的事件、人物、历史现象等放在特定的历史时间和地理空间中进行考察，从历史发展的角度对其在历史中的作用进行分析和评价。例如，关于科举制度的教学，首先，教师可以让学生制作科举制度的时间线，标注重要事件和变革；其次，教师可以为学生提供一些关于科举制度的资料；第三，将学生进行分组，让其分工合作；第四，项目完成后，教师需要对学生的作品进行评估，指出优1Ihd85IeE6/8/mItbX/CWA==点和不足之处，并给予反馈和建议，提供必要的指导和支持。

四、注重问题思考形成唯物史观

唯物史观是历史研究的重要方法之一，强调从物质生活条件出发，探究社会历史发展的客观规律。在初中历史教学中，重视唯物史观的培养具有重要意义。这不仅可以帮助学生更加客观、科学、全面地认识历史，也可以为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。例如，以统编版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》的教学为例。

教师可以让学生运用项目化学习法，自主探究欧洲国家在中世纪，城市与大学的兴起都与什么有关。通过项目化学习，学生理解了社会存在决定社会意识、经济基础决定上层建筑，进而达成教学目标。

初中历史项目化学习是一种以学生为中心、具有创新意义的教学方法。这种教学方法强调学生的主动参与和实践，通过实际的历史课题研究，让学生在探究历史的过程中深入理解历史事件、人物和思想，从而形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的历史学科核心素养，同时发挥历史学科立德树人的作用。

注：本文系《发展学生历史学科核心素养的项目化学习的行动研究》（课题批准号：B-a/2020/02/55）的研究成果。