“双减”背景下初中地理学科作业优化路径

近年来，中国教育不断深化改革，“双减”政策是其中的一项重要举措。初中地理学科作业的优化成为当前教育改革的重要任务之一。而在优化初中地理学科作业的过程中，教材的作用不可忽视。笔者在本文以人教版初中地理教材为例，探讨初中地理学科作业的优化路径，以期提高学生的学习效果，促进初中地理教育教学质量的提高。

一、初中地理学科作业存在的问题

1.难度过大。

有些初中地理作业的难度较大，使得学生在完成作业时需要耗费较长时间，导致学生的学习积极性降低。

2.知识点过于碎片化。

有些初中地理学科作业中的知识点过于碎片化，作业内容与教材之间的衔接不够紧密，使得学生在完成作业时无法将教材中的知识点系统地应用到作业中。

3.缺乏实践性。

有些初中地理学科作业较少涉及实践环节，使得学生在完成作业时无法很好地应用所学知识进行实践操作，从而影响了学生实践能力的提高。

二、“双减”背景下初中地理学科作业优化路径

针对以上问题，笔者提出了以下优化路径：

1.加强教材与作业之间的衔接。

教师应当加强对教材和作业之间的关联性的把握，设计作业时应尽可能贴近教材，使学生在完成作业时能够很好地将教材中的知识点应用到作业中，从而提高学生对知识的理解和掌握程度。

例如，人教版地理七年级上册第一章《地球和地图》中提到了地球的构造、地球上的水资源等内容，教师可以设计作业让学生绘制地球的结构图或者比较不同国家的水资源状况。人教版地理八年级上册第二章《中国的自然环境》中介绍了中国的地形地貌、气候、水文、植被等内容，教师可以设计作业让学生画出中国的地形地貌图或者制作一幅中国气候分布图等。

2.降低作业难度。

教师应当根据学生的实际情况合理设置作业难度，使学生能够在规定时间内完成作业，并在完成作业后有充足的时间进行复习和巩固。（1）简化作业题目，让学生更容易理解和完成。

（2）减少作业量，从而减轻学生的压力。（3）利用多媒体辅助教学，可以让学生更加直观地理解地理概念和知识点。

3.增加实践性。

教师可以在作业中增加实践性的内容，例如让学生通过实地考察或实验来应用所学知识，从而提高学生的实践能力和对知识的理解程度。同时，教师还可以通过设计有趣的调查问卷等方式来增加作业的实践性，使学生能够在实践中提高对知识的运用能力。

例如，在教学人教版地理八年级上册第三章第三节《水资源》时，可以组织学生实地考察当地的水源地、了解当地水资源的利用和保护情况，增加作业的实践性。教师可以先引导学生通过课堂讲授了解水资源的概念和分布情况，然后组织学生到当地的河流、湖泊等水源地进行实地考察，了解当地的水资源利用和保护情况，并要求学生撰写一份调研报告，总结实地考察的过程和结果。这样的作业既能增加学生的实践能力，也能加深对地理知识的理解。

4.合理规划作业时间。

教师在设计作业时应避免作业量过大而导致学生的学习积极性降低。同时，教师还应当合理规划作业的截止时间，使学生能够有足够的时间来完成作业，并在完成后有时间进行复习和巩固。

例如，在学习人文地理时，教师可以在每个学习单元结束时，布置一些小型作业，并设置截止时间，让学生能够及时完成。教师也应当提供必要的参考材料，如教材、课堂笔记等，帮助学生更好地完成作业。

三、结语

初中地理学科作业是检查学生地理知识掌握情况的重要依据。为此，教师应当加强对教材和作业之间的关联性的把握，设计作业时应尽可能贴近教材，同时降低作业难度、增加实践性、合理规划作业时间等。通过这些措施的实施，可以更好地促进学生对地理学科知识的理解和掌握，提高学生的实践能力，从而为学生的未来发展奠定坚实的基础。