大单元视域下初中道德与法治教学策略

采取大单元教学法能够切实提高学生学习效率、提升课堂教学质量。在初中道德与法治教学中，教师以大单元教学为主要教学模式，采取分析教材、着眼学情、重视体验的教学策略，准确把握单元教学主题、科学设定单元教学目标、构建立体单元教学情境。基于此，在本文，笔者以统编版道德与法治八年级下册第二单元《理解权利义务》的教学为例，具体分析大单元视域下的初中道德与法治教学过程。

一、分析教材，准确把握单元教学主题

在开展大单元教学时，有效分析教材是保证教学有效性的基础。在分析道德与法治教材时，教师可以从单元标题、单元导语等方面入手，理清单元知识结构，使单元主题得到进一步明确。

在《理解权利义务》的教学中，教师可以将单元主题确定为“权利义务的认知与实践”。具体而言，首先，教师可以先从“是什么、为什么、怎样做”的角度入手，明确单元知识的关系。其次，教师可以从单元导语入手，进一步阐释公民基本权利与义务的重要性与价值、应掌握的权利与义务的具体内容，以及依法行使权利、履行义务对个人成长、社会进步、国家发展的重要意义。从上述两个角度整体分析权利与义务的关系后，不仅单元教学主题被进一步明确，学生也能够更清晰地知晓自己应掌握哪些内容，以及如何落实关于权利与义务的内容。

所以，在开展大单元教学前，教师要重视对教材内容的分析、整理，让单元教学主题更加明确。

二、着眼学情，科学设定单元教学目标

为了提升教学效果，教师应从学生学情入手，科学设定单元教学目标。只有这样，才能更好地突出单元教学的实效性与素养培养的精准性，才能调动学生学习兴趣，实现结构化学习。

在《理解权利义务》的学习中，有些学生存在认知不足的情况。面对此种情况，教师可以尝试制定具体的单元教学目标，引导学生将权利义务与实际生活进行有效连接，帮助学生深入掌握。具体内容如下表。

三、重视体验，构建立体单元教学情境

良好的学习体验是学生实现高效学习的重要基础。对此，教师可以从构建立体单元教学情境入手，营造轻松的学习氛围，组织学生进行多样的学习活动，以此丰富学生的学习体验，提高学习效率。

首先，教师可以从生活实际案例入手，引导学生进入教学情境中。如教师可以通过多媒体播放某地进行人大代表选举的视频，让学生感受公民是如何行使自己权利的，并以此引导学生思考“视频中的公民在行使什么权利？他们应怎样行使这项权利？行使这项权利对公民而言意味着什么？”等问题。其次，教师可采取“一权利一案例”的方式，继续完善教学情境，让学生具体了解权利与义务的知识。例如，在教学关于人身自由的相关内容时，教师引入了教材37页的案例，并让学生自主分析该厂长及其员工的行为是否违法、严某的哪些基本权利受到侵犯、严某应如何维护自己的合法权利等。根据创设的情境以及人身自由的相关知识，学生认为厂长及员工的行为已经构成违法。在进一步思考中，学生认为严某可以采取诉讼的方式维护自己的合法权利。

在上述教学过程中，教师从生活实际案例入手，构建单元教学情境，以“一权利一案例”的形式引导学生进一步分析公民应具备的基本权利，以及应如何维护自己的权利。这样，既丰富了学生的学习体验，也能够加深学生对单元知识的有效掌握。

综上，在教学实践中，教师以教材为基础，准确把握单元教学主题；以学情为依据，科学设定单元教学目标，确保学生能够扎实掌握课程知识；以丰富体验为手段，为学生构建立体化的单元教学情境。这样，大单元教学内容从主题到目标再到情境都得以明确，能够发挥其价值，切实推动道德与法治课堂的高效建设。