引导焦点阅读，培养高阶思维

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段的阅读与鉴赏提出了明确要求，即学生在阅读过程中需要熟悉并理解叙述、描写、说明、议论、抒情等不同的表达方式。同时，他们还应能区分写实与虚构作品，并对诗歌、小说、散文、戏剧等文学样式有所认知。为了推动阅读教学的创新实践，倪文锦先生在2018年提出了焦点阅读法，这一方法通过设计问题导向的学习任务，为学生的思维活动提供方向，推动他们进行持续性的学习。焦点阅读法的核心在于将学习内容转化为探究性问题，使学生围绕这些问题进行深入学习。高阶思维能力的培养，是教育目标中认知能力发展的高级阶段，它包括反思性思考、创新思维以及信息的综合整合能力。在焦点阅读法的指导下，高阶思维能力的培养要求学生在解读文本时，不仅要进行深入的分析和综合评价，还要培养批判性思考和创造性构建知识的能力。

一、聚焦文本重点，设计核心问题

焦点阅读法是一种以学生为中心的教学方法，它将学生的成长视为教育的核心，围绕一个核心问题展开教学，为学生的学习提供明确的方向和路径。这种方法将教学的起点和终点都聚焦于学生本身，强调学生的主动性和参与性，促进他们的深层次思考和高阶思维发展。

例如，在教学初中语文八年级下册的《卖炭翁》一课时，教师可以设定一个核心问题“在《卖炭翁》这首诗中，白居易通过卖炭翁的故事表达了怎样的民生情怀”，引导学生关注诗歌中的社会现实生活，深入思考诗人的创作意图和情感表达。围绕这个问题进行探究，学生能够梳理出卖炭翁的悲惨遭遇，分析“炭被抢”背后的社会原因，最终理解并感受诗人对百姓疾苦的深切关怀。

在整个教学过程中，教师将注意力集中在核心问题上，提出一系列不同层次的问题，引导学生逐一分析、解决这些问题，加深对核心问题的理解。核心问题像一盏指路明灯，从宏观上引领学生的思考脉络，为他们的思维活动提供清晰的方向指引。

二、基于文本文体，确立基本问题

在设计教学方案的时候，教师应该在深入研究文本的文体特征的基础上确立基本问题。这不仅有助于教学内容的确定，而且能够促进教学活动的持续开展。每种文体传达的内容及其教学的重点各不相同，这就要求教师在课前清晰识别课文所属的文体特征，基于对文体的深刻理解设计基本问题。基于对文体的深刻理解，教师能够设计与文章体裁相符的基本问题，从而进行精准有效的教学。

以初中语文八年级下册《社戏》为例，这篇作品通过第一人称视角，描绘了作者在少年时代的观剧体验。作为一篇小说，它不仅仅体现了作者对于童年美好时光的缅怀，其对环境的描绘和人物的刻画都极为生动。因此，教师应根据文体的特性，全面而精确地确定教学重点，设计课堂教学的基本问题：1.作者为何使用第一人称视角来描绘他少年时代的观剧体验？这种叙述方式带给读者怎样的阅读体验？2.在故事中，作者是如何通过对环境和人物的生动描写，展现童年美好时光的？这些描写对整个故事有何作用？3.文中刻画的人物形象有哪些特点？通过这些问题，教师不仅能够帮助学生深入理解文本内容，还能够引导学生学会从不同角度分析和欣赏小说的艺术魅力。

每种文体都有其独特的特色和魅力，教师在进行阅读教学时应恪守“保持本色”的理念，依据文本的文体特点进行教学指导。

三、紧扣文本内容，推送层次问题

在阅读教学中，教师应紧扣文本内容，以核心问题为中心，设计多层次的问题，然后引导学生剖析这些问题，深入理解和消化文本内容。这种方式不仅有助于学生建立条理清晰的阅读思维，还能有效地提升阅读的深度和品质，为培养学生的高阶思维能力打下坚实的基础。

例如，教学初中语文八年级下册《卖炭翁》，教师确定核心问题后，如何引导学生有序且深入地探究这些问题成为教学的关键。文本中“卖炭”的情节，不仅揭示了主人公的悲惨命运，还反映了当时的社会状况和诗人白居易对百姓疾苦的深切同情。为了引导学生深入理解文本内容，教师可以设计一系列问题，这些问题不仅涉及文本细节的理解，还要拓展到对社会结构和人物命运的反思。教师设计第一组问题，要聚焦卖炭翁的劳动场景描写，旨在锻炼学生的形象思维能力，帮助学生直观感受并深入理解“卖炭翁”这一生动的文学形象。在学生对诗歌内容形成初步的整体感知后，教师应激励他们结合个人的知识和生活经验，展开联想和想象，迅速而敏锐地提出假设或作出判断。这样的过程不仅丰富了学生对“卖炭翁”形象的感知，还深化了他们对诗歌内涵的理解。然后，教师要基于卖炭翁的交易遭遇和社会现实，设计第二组问题，帮助学生理解社会的不公和权贵对底层百姓的剥削。通过深入讨论，学生能够感受到生活在那个时代的百姓的疾苦和无奈，进一步培养批判性思维。最后，教师要引导学生关注诗人的视角和深沉的民生情怀，设计第三组问题，帮助学生更深入地理解《卖炭翁》一诗的思想内涵和艺术特色。

上述案例中，教师围绕核心问题设计多层次的问题，帮助学生深入理解文本内容，丰富了学生的学习体验。

总而言之，焦点阅读法强调以高阶思维培养作为教学的宗旨，目标是提升学生的语言和思考能力，发展学生的思维品质。这种教学方法不仅有助于提升学生的阅读能力和文学鉴赏水平，还能促进他们全面发展。

作者简介：陕西省西安国际港务区陆港初级中学语文教师。