让传统文化在学习任务群中熠熠发光

中华优秀传统文化历史悠久，博大精深。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了构建学习任务群的教学要求。在具体教学中，教师要准确把握《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，仔细研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》，结合统编教材相应的文本，引导学生在学习任务群活动实践中传承弘扬中华优秀传统文化，提升语文综合素养。

一、进行分层设计，助推学生在最近区域发展

受性别、性格、智力以及家庭等方面影响，学生的学习理解能力以及接受能力存在一定的差异。构建学习任务群实践活动的目的是让所有学生都参与其中，都能从中习得技能，实现语文综合素养的提升。中华优秀传统文化内容丰富，教师在构建传统文化方面的学习任务群的时候，要考虑到学生的学情，分层设计学习任务，既要有基础型任务，面向学习困难的学生；也要有挑战型任务，激发优秀学生的学习兴趣，让所有学生都能从传统文化中获得成长的力量。

针对陆游的《示儿》这首诗，在设计学习任务群的过程中，教师可以分层设计学习任务：第一层次，面向学习困难的学生，属于基础型学习任务，要求学生有感情地朗读古诗，能够结合注释了解古诗的大概意思。第二层次，面向学习一般的学生，属于提升型学习任务，要求学生能够背诵该诗，寻找这一首诗中表达矛盾的地方。第三层次，面向学习优秀的学生，属于挑战型学习任务，要求学生结合陆游生平，说说他最大的“悲”是什么。

基础型学习任务面向所有学生，通过训练，能够让学生读懂教材，习得方法。提升型学习任务，要求学生与古诗及诗人进行对话，结合语言表达探索逻辑矛盾，思考这种矛盾冲突表达的妙处，培养逻辑思维以及言语表达能力。挑战型学习任务，要求学生能够通过课前预习整合资源，从中梳理陆游的各个阶段的诗作，继而通过诗人的人生轨迹了解诗人的志向，体验诗人浓浓的爱国之情。

在具体教学中，教师结合学生的学习能力以及知识储备设计学习任务群，不仅能有效地激发学生的学习探究兴趣，而且还能让所有学生都能有所发展，都能达到最近发展区域。

二、改变教师角色，营造生本课堂

在传统教学中，教师是主导，学生是主体，学生处于被动接受状态。在具体教学中，教师要改变传统教学理念，从讲台上走下来，主动与学生互动。

在学习任务活动探究中，教师的角色已经发生了根本性变化，由传统的主导者，变成了现在的引导者、同行者、参与者、观察者。在学生无法参与任务探究、遇到瓶颈无法探究下去、探究方向南辕北辙等情况下，教师才可以给予援助，对学生进行点拨。统编教材中有很多传统文化方面的经典作品，这些作品中隐含的中华优秀传统文化价值观，需要学生根据自己的阅读体验进行感悟。

针对《鸟鸣涧》这首古诗，在学生初步了解诗意之后，教师可以设计学习任务群，要求学生寻找诗眼，找出与诗眼相对应的内容。在探究任务的过程中，学生之间出现了争议。有人说诗眼是“静”，也有人说诗眼是“闲”，谁也无法说服谁。此时，教师没有直接说出答案，而是进行了点拨，引导他们分析这两个字分别是从什么角度进行描写的。经过教师的点拨，学生恍然大悟，“静”字突出了山林的安静，属于环境描写；“闲”字重在突出诗人当时的心情。这是一首山水田园诗，重点是描写环境，真正的题眼是“静”字。有的学生还通过“静”字找出了以动衬静的描写手法，罗列出王维的其他诗句，比如“清泉石上流”，还有“空山不见人”，以此佐证自己的判断。在这个过程中，教师仅仅只是一个旁观者，通过适度点拨，活跃了学生的思维，助力学生完成学习目标，让学生从中收获成功的喜悦。

三、引入多元评价，激发学生的学习兴趣

在教学中，教师要积极搭建平台，创设情境，构建多元学习任务群，通过多元评价策略，了解学生的学习情况，引导课堂教学的方向。

由于学生的基础、能力等有所不同，教师应该从学习态度、情感，还有学生之间的互动等方面进行多元评价。具体来说，教师可以从以下几个方面进行评价：一是针对表现方面的评价，聚焦学生的任务探究方式、学习态度进行评价；二是集体评价，即给每个学习小组设定一个总体学习目标，然后围绕该目标进行整体评价；三是期望评价，主要是面向所有学生，激发他们的学习兴趣。

仍以教学《鸟鸣涧》这首古诗为例，教师可以让学生搜索王维的田园诗，给他们提出明确的要求，提出搜集的数量。此外，教师可以组织学生开展诗歌朗诵会、阅读感悟会，营造学习氛围，激发学生持续探究的兴趣。

除了评价内容，在评价主体和评价方式上，教师也要与时俱进，进行创新。比如，在评价主体上，除了传统的教师评价，还可以引入学生自我评价、同桌评价、小组评价，还可以通过微信群、朋友圈、微信公众平台等各种社交平台进行评价，目的是肯定学生的努力，激发他们的学习动力。另外，在评价方式上，除了传统的语言评价，还可以进行肢体语言评价、表情评价，形式多样，激发他们持续探究的兴趣。

总之，在语文教学中，教师要坚持文化自信，认真研读文本内容，结合学生实际与课堂需要，有针对性地将中华优秀传统文化元素融入学习任务群活动实践之中，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文综合素养。

作者简介：山东省青岛人民路第二小学语文教师。