以创客教育理念提升小学生信息科技课程自主学习能力的研究

马飞

摘  要：新课改要求培育学生的综合素养，学生不仅要具备一定的学科知识，思维能力等方面也要得到有效的发展。在信息科技课程中将创客教育理念与知识内容进行融合，可以更好地提高学生的自主学习能力，促进学生综合素养的发展。基于此，文章阐述了创客教学理念在信息科技课程中的重要性，分析了当前小学信息科技课程现状，并提出了提升学生信息科技课程自主学习能力的途径，旨在让学生在自主学习过程中促进探究思维等能力的均衡发展。

关键词：创客教学理念;信息科技课程;自主学习能力

创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力的一种教育理念。创客教育是素质教育的一种形式，着重于培养学生的动手实践能力、创新能力以及探究能力。随着信息技术的快速发展和新课程的不断改革，学生信息科技课程正在从传统的教学模式中解放出来，新课标更注重在学习过程中培养学生的探究能力，这与创客教育理念相符。在信息科技课程中将创客教育理念与知识内容进行融合，可以有效帮助学生灵活地运用已学知识，更好地提高学生的自主学习能力，为学生发现问题、探究问题、解决问题奠定基础，提升学生的综合素养。

一、创客教学理念融入信息科技课程中的重要性

从教学方法看，创客教育强调在做中学，让学生边做边学。一方面消化吸收课堂传授的知识技能，另一方面培养创新应用的意识、探究创造的精神，既符合西方创客精神，又契合中国教学“知行合一”的理念，教师要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。创客教育融合了科学研究、技术制作、艺术创作等过程，能够有效培养学生的主动探索精神和自主创新能力、合作研究能力和艺术创作能力。

（一）有利于强化学生对科技的认识

小学信息技术课程的主要目的是提升学生的思维能力，提高学生对问题的分析能力。将创客理念融入信息科技课程，可以丰富教学模式，培养学生的自主学习能力。例如，在教学“网上书店”一课中，教师可以将创客理念融入知识内容，引导学生对其进行实践学习，提前让学生利用课余时间前往当地书店，体验以传统方式购买书籍的各个环节，感受线下书店的销售模式特点，完成相应的任务清单。在课堂学习时再对比线上书店的销售模式，体验线上模式与线下模式的区别，让学生充分感受信息科技给人们生活带来的便利，分析线上模式给实体商户带来的冲击等，这可以提升学生的综合素质。

创客理念的融入，更有利于信息科技教师根据学生的实际情况，制订合理的综合性任务清单，引导学生开展有效的教学活动，保证教学实践的有效性，打造高效率的课堂。在创客理念指导下，教师要保证在实际教学中给予学生足够的思考时间，让学生充分发挥学习的主动性，以此促进学生对信息技术的掌握程度。同时教师要敢于放手，充分尊重学生在课堂上的主体地位，以此促进学生创新能力、动手实践等在信息科技课程中得到全面的发展。

（二）有利于促进教师自身的发展，提升综合教学能力

在教学中，教师要遵循以学生为主体的教学理念，必须善于利用各种新兴的教学理念和教学工具，对以往的课程进行优化升级，以满足学生的课堂需求。在创客理念下，信息科技教师要不断探索新的教学模式，利用先进的教学设备，结合新课标的要求，重新定义教学目标，根据学生的需求不断优化教学方案，提高学生对信息科技课程的学习兴趣，为枯燥的教学模式注入新的活力，推动信息科技课程教学顺利进行。

（三）有利于学生自主探索知识，提升学习热情

教师将创客理念融入教学，可以很好地活跃课堂氛围，营造良好的学习环境。在创客理念下，学生能通过完成模块任务体验不同知识元素之间的关联。学生自主对知识进行探索，有助于提升他们获取知识的成就感和学习热情。相对传统的理论教学，学生自己对知识内容进行探索实践更容易激发学习的热情，还有利于提高学生学习的自信心，提升学习效果。

二、当前小学信息科技课程现状

第一，在小学阶段的教学中，教师和家长还是更注重学生在语文、数学、英语等主要学科的学习，但是当代信息技术发展迅速，信息技术已经融入生活中的方方面面，信息科技课程作为非主要学科，在小学中排课较少，学生一周一般只有一节课程，还很有可能被其他主要学科教师占据，学生接触信息科技课程的时间少，导致学生的信息技术水平掌握程度不高。

第二，信息科技课程更加注重学生的自主实践，传统的教学模式只是单纯对学生进行理论的灌输，空有理论而没有实践的方式导致学生难以掌握信息技术的相关知识。传统的理论授课导致课堂内容枯燥，难以吸引学生参与学习的兴趣，导致学生对信息科技课程的兴趣程度降低。如上文提到的在“网上书店”一课中，如果教师过度注重理论知识的讲授，没有放手让学生自主探究，就会导致学生感觉课堂教学无趣，从而损害了学生学习的热情。

三、创客教育理念下提升小学生信息科技课程自主学习能力的策略

（一）确立学生的主体地位

创客教育理念是以课程为载体，适当融合不同学科、不同领域的知识和技能要素的理念。创客理念要求教师充分调动学生对新鲜事物的好奇心，利用低年段学生天马行空的想象力，让学生在信息科技课程课前、课中、课后都能充分动手实践，以此培养学生的实践力、创作力。学生要成为积极获取知识的主人而不是消极接受知识的接收者，在信息科技课程的教学中，需要突出学生的主观能动性，确保学生在接受教育的同时进行自我发展。教育的最终目的是培育学生具备终身学习的思想意识，所以信息科技教师要坚持以学生为主体的教学理念，在创客理念指导下，立足于培养学生的自主学习能力。任课教师不能只关注教材上的内容，需要对教材内容进行深入挖掘，采取不同种类的教学模式，设置切合实际的任务模块，结合创客教育理念设置跨学科、跨领域合作学习的情境，吸引学生参与课堂教学，提高学生对知识的掌握程度。

在创客理念中，学生动手实践可以帮助他们从抽象科学世界升华到具象的世界，有利于学生综合素质的发展。例如，在教学“使用画图工具”这一课程时，学生需要掌握画图软件的基本操作，并能够灵活地运用。教师可以先向学生介绍画图软件的功能：“画图软件就是辅助我们在电脑画画的一种系统软件”，通过对比观察水彩笔、毛笔等不同类型的画笔在现实中和在画图软件中的呈现效果，利用复印、剪纸的方式对比软件中的复制、粘贴等功能，让学生在学习的过程中可以接触更多的工具和知识，进而深度理解软件的功能与用法。学生在掌握足够的知识元素后，也可以自主使用软件自由创作，进一步培养他们自主发现问题、解决问题的能力，加强学生的自信心，更好地促进学生对信息科技课程的掌握及自主学习能力的发展。

（二）确定教师的主导地位

在传统的信息科技教学中，教师处于教学的主导地位，但是在创客理念的指导下，教师从传统的教学转向导学，教学的目标不是教给学生多少理论知识，而是指导学生进行自主学习，引导学生从学会向会学的方向转变，促进学生对信息科技知识的掌握，提高信息素养。只有提升学生自主学习的兴趣，才能让学生主动对相关知识进行深层次的探索。在信息科技课堂教学中，教师要明确学生不能只当听众，而要成为积极的探索者，教师要引导学生形成自主学习意识，对知识形成独特的见解，不约束于传统观念中。信息科技课程本身就是由多种学科知识组合而成，而创客教育理念也融合了科学、美术、数学等多个学科，教师要重新调整课程，注重不同学科间的融合，在教学设计中适当添加技巧丰富教学内容，促进学生综合思维能力的发展。

例如，在教学“文章美化师”这一单元时，学生需要学会插入艺术字、外部图片、背景等多种技能，教师可以利用某个活动的颁奖活动作为教学导入，布置设计奖状的任务，引导学生观察真实的奖状实物，分析其中包含的元素构成。教师在创客理念指导下，将真实的世界和科学世界相连，为学生搭建起探索世界的桥梁，教师继续引导学生将观察到的元素在计算机软件中逐一实现。在创客理念的指导下，课程从学生熟悉的物品进行导入，可以激发学生的动手实践欲望，让学生在制作中感受信息科技课程的魅力，提升学生自主发现问题、解决问题的能力。

（三）打造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，是培养学生综合能力发展的前提，任课教师要创设鼓励学生进行积极探索的教学情境，营造良好的学习氛围。信息科技课程的互动性较强，任课教师可以利用这一特性与学生积极互动，增强学生的课堂参与度。创客教育理念要求教师和学生建立平等的伙伴关系，教师由传授者转变成学生学习的合作者，并根据学生的学习能力设计合理的学习模式，在学生遇到问题时指明方向，把控学生学习的大方向。信息科技教师要遵循这一理念，在实际教学中对师生关系进行重新定位，构建合作学习的新型师生关系，营造友好、民主的课堂学习氛围。

例如，在上述“文章美化师”的学习中，教师可以在讲解艺术字体的插入时与学生合作教学，教师演示插入艺术字体的过程，并为学生讲解制作奖状需要注意的基本事项。学生在掌握相关技能知识后，教师可以利用教学系统投屏一位学生的操作过程，对该生的操作过程给予积极的评价，提高学生对学习的信心，活跃课堂氛围，提高教学效率。创客教育理念鼓励学生将娱乐和学习结合在一起，在学生的认知中，信息科学课程是一门好玩的课程，任课教师要抓住学生这一思想意识，将创客教育理念融入其中，让学生在玩中学，促进学生信息技术能力的发展。

（四）循序渐进教学

随着年纪的增长，高年级阶段的学生对教师讲授内容的理解能力会显著提高，但课程中包含的任务也会逐渐发展为较为复杂的综合内容。教师在运用创客教育理念设计课程活动时，需要在同一个主题下设计多个由易到难的任务，充分考虑到各个知识点本身的内在联系和难易程度。教师要尊重学生的个体差异，帮助每个学生找到适合自己的学习方式，找到自己在任务中的位置，充分发挥学生学习的自主性，促进学生创新力、实践能力的发展。

（五）培养学生的合作精神

创客教育理念注重培养学生的团队协作能力，小组合作模式刚好与之契合，教师应推动学生在创客理念下培育良好的合作意识。在信息科技课程的教学中，教师可以通过引导学生开展小组合作的方式培养学生的合作精神。在设计学习任务时，教师要注意增加团体合作的内容。学生可以自主选择小组进行合作，根据自身对知识的掌握程度，分工合作，共同完成任务。互动合作是创客教育理念的重要内容，也是学生在学习中不可缺少的一个环节。例如，教师在带领学生学习过“文章美化师”后，可以设计小组合作完成电子海报的作业，题目不限，学生小组可以自行讨论所要设计的作业。在小组活动中，小组间的学生可以相互交流，互相分享技能，进而促进彼此在信息科技知识上的进步。同时，小组成员共同确定主题的过程中，学生可以各抒己见，发表不同的意见与看法，可以在潜移默化中自主接受知识并进行学习。小组交流合作也有利于学生认识到自身的不足之处，有利于学生取长补短，促进自身综合能力的发展。任课教师也可以组织相关的比赛，增加课堂教学的趣味性。

四、结语

综上所述，在信息时代快速发展的前提下，创客教育理念与信息科技课程教学理念不谋而合，信息科技教师要在创客理念的指导下，转变教学观念，提高小学信息科技教学质量。教师要看到信息素养在学生成长中的重要作用，积极利用创客教育的先进理念构建高效的课堂教学模式，促进学生自主学习、自主探究等能力的全面综合发展，进一步提高学生的数字素养和技能，为学生后续的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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[4]沈健华. 基于创客的小学信息技术教学探究[J]. 科学咨询，2021（15）：186-187.

（责任编辑：石子静）