幼儿园实施生态文明教育的有效策略研究

郭红

摘  要：生态保护教育活动在全世界的生态学前教育事业中扮演着至关重要的角色，对进一步增强幼儿的环境保护意识，改善我国环境保护、生态文明现状等具有极其重要的促进作用。基于此，文章阐述了生态教育的内涵和特征，进一步探究了幼儿园实施生态文明教育的有效策略，希望可以为相关教育工作者提供一定的参考建议，推动幼儿园实施生态文明教育工作的质量与效率的提升。

关键词：幼儿园;生态文明教育;生态文明素养

随着人们生活水平的不断提升，城市工业化进程也日益加快，严重破坏了自然生态环境，人类正在面临一场日益严峻而复杂、艰巨的考验。幼儿是一个特殊的群体，他们尚未形成系统的思想和观念。对处于这个特定时期的幼儿而言，进行生态文明素养教育具有重要意义。通常，幼儿对知识的全面学习主要通过自主游戏教育来实现。生态保护教育活动在全世界的生态学前教育事业中扮演着至关重要的角色，对进一步增强幼儿的环境保护意识，改善我国环境保护、生态文明现状等具有极其重要的作用。广大幼儿园教师必须深入、系统地探索现代幼儿园生态主题教育理论的丰富内涵和理论特征，以及进行生态环境教育评价的主要原则体系和研究方法，确保幼儿园生态系列教育工作的科学性和系统性，提高学前教育生态课程实践的总体质量和育人效果，提升幼儿教师队伍的综合素质。

一、生态教育的内涵和特征

（一）生态教育的内涵

所谓生态教育是指幼儿园教师应当在课程教学设计过程中有意识、有组织、有目的地向广大家长传递相关课程的生态理念，使学龄前幼儿对这些生态知识理念形成一定的科学认识和理解，掌握一定层次的生态知识技能和基本生态技能，并熟练运用这些知识和技能解决日常生活和学习中遇到的基本问题，从而达到亲近自然、保护自然的目的。

此外，生态教育理念可以逐步克服过去所强调的“填鸭式”的教学理念和“照本宣科”式教学方式的缺点，符合新时代素质教育的目标和国家相关法律法规的要求。生态主题教育活动可以引导当代幼儿树立正确、科学与合理的社会主义生态伦理观、生态价值观和可持续发展观，从而促进儿童与自然和谐共处。在生态人文教育课堂中，幼儿能够感受到自己被充分尊重，个性化发展需求也得到了真正的满足。这种教育方式有助于建立更加和谐、健康、积极向上的教育师生氛围，提升幼儿的生态文明保护意识。

（二）生态教育的特征

1. 自然性

幼儿生态教育的第一个核心特征是自然性。教师和家长通过教导幼儿认识和了解自然，能使他们学会尊重自己和爱护其他生命。这种教育不仅能增强幼儿的环保意识，也能提升他们的自我认知。对幼儿而言，生态保护教育能够引导他们在实践中逐步完善自我，提高个人的社会价值。对学校教师而言，生态教育可以改善中国传统教育带来的弊端，提供一种纯天然的生态教育教学方式。

2. 人性化

生态教育基本的原则应该是利用最自然的育人思想观念和思维方法进行教育。在教学过程中，一切变化都应该基于符合人性行为的教育本质特征，以此为出发点和最终归宿。教师应采用人性化教学的特征去引导幼儿从中发现潜在问题、解决具体问题。教师还需要充分尊重幼儿间的心理差异，发掘培养和分析各个幼儿之间的特殊兴趣和爱好，注重个性情感教育过程和人性心理教育活动的相互结合，根据各个不同阶段幼儿之间的行为特点而设计教育的教学实践环节，使个性化教学实施过程水到渠成。

3. 和谐性

教师在进行人文生态素养教育培养时，必须最大限度地信任幼儿。教师需要努力改变传统的课程教学方式，把握师生关系平等相处的内在原则，用最民主、和谐、自然的课程教学模式进行教育，让幼儿在接受这个模式的过程潜移默化地感受教师的人格魅力，从而获得教育启发和精神的自我提升。这样的方式不仅有助于为幼儿创造更人性化、和谐健康的成长环境，也能够帮助他们树立正确的价值观。

二、幼儿园实施生态文明教育的有效策略

（一）确立生态教育目标

教师要善于把学校生态文明教育过程融入学生教育及教学发展目标的实践中。生态文明教育的发展目标不仅可以促进幼儿的全面发展，而且能够帮助他们建立正确的生态观念。幼儿园的环境教育是幼儿重要的启蒙阶段，这个阶段的教育工作不仅仅是让幼儿积累经验或获取知识，更重要的是让他们逐渐形成对客观世界、社会、周围人和事的正确认识，引导他们用正确的眼光看待世界。在实现生态环境保护教育、人才培养目标融入整体教学的过程中，生态文明教育能够使教学活动更加规范科学，帮助幼儿更好地理解自然环境。为了实现幼儿生态环保教育的目标，教师需要全面准确落实课程中的各项任务，提供有效且实用的价值引导，正确启发幼儿，这样才能充分发挥生态文明环境教育的意义。因此，幼儿园教育管理的根本目标应该是围绕特定年龄段的教育发展目标和各科教学大纲内容进行教学，以确保教育的质量和效果。

为了提高幼儿对自然的认识，幼儿园除了日常活动外，还应该组织更多的户外课程，让幼儿了解野生动植物的生长关系、森林土壤的自然关系，以及周围生活环境的各种和谐自然关系。这样的课程可以让幼儿更充分地回归自然，发现自然无穷的魅力。幼儿园教育的主要目标是实现对幼儿情感的科学启蒙教育，并努力在幼儿园教育中充分植入幼儿特有的情感。

教育的基本目标是通过激发幼儿对社会科学探究意识和终身学习的欲望，培养健康幼儿特有的社会情感，发展幼儿学习的主体能力。教师在制订明确的幼儿园教育发展目标时，应该尽可能地将生态文明理念教育融入其中，以合理有效地引导幼儿成长，加强生态文明教育在学前教育事业中的渗透力，促进幼儿的全面协调与和谐发展。

（二）增加课堂实践，让幼儿认识自然

对幼儿而言，他们对外部世界充满好奇，并且喜欢冒险，探索未知事物。尽管他们可能从未正式接触或学习过那些新东西，对一些理论知识概念的理解也比较模糊。对此，教师可以通过开展相关认知游戏课程进行拓展练习，或通过阅读相关认知绘本的教育活动，来提高幼儿对生态文明学习的认识。这种方式可以为幼儿营造良好的学习氛围，通过实践了解自然，满足他们对自然的好奇心，并帮助他们了解文明相关的知识。此外，教师还可以尝试引入更多有关生态文明的教育，以帮助幼儿更好地掌握相关知识。这种教育方式不仅可以提高幼儿的学习积极性，还可以培养他们的环保意识，使他们更加关注自然和生态平衡。通过实践和探索，幼儿可以更好地了解自然和文明，并从中获得更多的知识和乐趣。

教师可以通过组织户外活动，让幼儿在参与活动中体验生态文明的知识，自主探索自然。例如，教师可以带领幼儿参加采摘活动，在种植园设计一些有趣的游戏，同时积极与幼儿互动，如老鹰捉小鸡、捉迷藏、过家家等游戏。这样的活动可以帮助幼儿增加对自然植物的了解，通过游戏提高幼儿的参与热情，让幼儿深入了解种植园的特性。在游戏和娱乐过程中，教师也应注意保护种植园的环境，不要随意丢弃垃圾，以免影响植物生长。这样的户外活动不仅有助于幼儿了解文明相关的知识，还能满足他们对自然的探索欲望，增加他们对自然植物的了解，并引导他们树立保护生态环境的意识。同时，还可以为幼儿营造良好的学习氛围，提高他们的学习积极性，增强他们与自然互动的能力。

（三）建设生态活动区域，增加幼儿自主游戏

幼儿园的教学方式除了户外活动外，还包括一些室内教学。因此，对生态文明的教育需要从多个角度进行，而不仅仅是依赖于户外拓展活动。在室内，教师需要为幼儿营造一个良好的生态文明环境，使幼儿能在室内区域活动中获得更多的体验和感悟。幼儿的多数学习时间是在幼儿园的教室和户外环境进行的。因此，在幼儿园的建设中融入生态文明是非常必要的。教师应积极引导幼儿参与这些活动，以培养他们对环境的尊重和珍惜意识，同时锻炼他们的动手能力。此外，教师还可以利用游戏和互动的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中了解和学习生态文明知识。通过这种方式，幼儿可以更直观地理解生态环境的保护和可持续发展，从而培养环保观念和行为习惯。

教师可以组织幼儿在幼儿园室外场地开展种植活动，将固定区域划分为植物种植、花卉种植和小动物养殖等区域，为幼儿提供种子、肥料和工具，让他们跟着教师一起播种、照料植物。在小动物养殖区域开展活动时，教师可以让幼儿参与养殖，并定期观察和记录动物的变化，组织相关讨论，让幼儿了解动物和植物之间的关系。当秋天来临时，幼儿还可以品尝到自己在春天种植的果实，感受到采摘的快乐。通过这样的活动，幼儿们不仅参与了对植物和动物的照顾，还学会了清理动物的粪便，为它们创造一个良好的生活环境。这样的经历让他们明白，保护生态环境可以让植物和动物生长得更好、更强壮，从而达到生态文明教育的目的。

（四）通过自主游戏培养幼儿的生态文明习惯

任何习惯的养成都需要日积月累的重复工作，生态文明的学习也是如此。对幼儿而言，如果只是机械地重复，可能会感到无聊，难以达到教育的目的。因此，教师需要采用一些有趣的游戏方式，让幼儿自主地养成良好的习惯。例如，教师可以组织一些以旧换新的游戏，让幼儿在游戏中学习到新的知识，同时这也能培养他们的环保意识。这样的游戏方式不仅可以吸引幼儿的注意力，还能让他们在轻松愉快的氛围中学习到新的知识，从而更好地养成保护生态文明的习惯。

在游戏中，教师应该发挥引导作用，给予幼儿更多的自主权。让他们去收集生活中的垃圾，比如旧纸箱、酸奶杯、易拉罐等。教师可指导幼儿将生活中的垃圾转化为玩具用品，如收纳盒、小板凳等，以培养幼儿的垃圾回收意识和动手能力。为了提高幼儿的兴趣和增加游戏难度，教师可以组织垃圾分类游戏，提前准备一些辅助材料，并将金属、食物和塑料分别贴于三个垃圾桶上。在游戏中，每个幼儿手里都有一个装满垃圾的桶，幼儿需要自己分类并将垃圾放置于相应的垃圾桶中。这样可以让幼儿对垃圾有更深入的认识，并从小养成垃圾分类的好习惯。此外，通过垃圾分类游戏，幼儿还可以学到规则、交际、语言等各方面的知识。他们可以自主选择、自主游戏，从而推动自身不断成长与进步。这种游戏形式能够拓展幼儿的思维与逻辑，提升其综合能力和学习兴趣，同时锻炼其想象力、创造力和学习能力。同时，游戏还能让幼儿体验生活中的道德感、理智感和美感，培养幼儿良好的学习品质和道德素养。

总之，教师通过游戏的方式让幼儿参与垃圾分类和环保行动，不仅有利于培养他们的环保意识，还可以提高他们的动手能力和学习兴趣，培养良好的学习品质和道德素养。在这种教学方式下，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习和成长。

三、结语

综上所述，相关教育工作者需要确立生态教育目标，把学校生态文明环境教育过程融入学生教育及教学发展目标的实践中。增加课堂实践，让幼儿认识自然。教师可以通过一系列措施对幼儿实施生态文明教育，包括组织幼儿参加户外活动，从活动中体验生态文明的相关知识，让幼儿在活动中进行自主探索;建设生态活动区域，增加儿童自主游戏，通过自主游戏培养幼儿的生态文明意识;通过轻松、愉悦的自主游戏教育活动，让幼儿充分开发智力，磨炼他们的意志，培养他们良好的学习品质。

幼儿在游戏中可以创造性地反映现实生活，通过游戏体验生活中的道德感、理智感和美感，获得知、情、意、行等方面的良好发展。与此同时，这也将进一步提升教育工作者的教学技能和知识，激发他们的兴趣和热情，增强他们的综合专业能力。巩固幼儿园自主游戏活动的成果，可以推动幼儿不断成长和进步，这符合现阶段素质教育的需求，同时也可以锻炼幼儿的想象力、创造力等。

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（责任编辑：何田田）