以绳为媒，五育并举：多元评价视角下的综合育人模式探索

贾洪翔

摘 要：南宁市第十九中学以“育人+评价”联动模式助推学校教育教学改革，以丰富的跳绳活动激发学生内在潜能，帮助学生成为朝气蓬勃、积极向上的学习主体。学校围绕“以绳为媒，五育并举”的育人理念，提炼出“传承、规范、团结、创新、竞争、畅悦”的“绳蕴文化”，通过以绳修德、以绳凝智、以绳健体、以绳创美、以绳促劳等路径，将艺体教育作为学校落实“五育并举”的切入点，以期形成对学生的特色育人和多元评价的模式创新。

关键词：立德树人；特色育人；多元评价；五育并举；综合育人；绳蕴文化；跳绳

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）14-0012-05

党的二十大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出要改革学生评价，促进德智体美劳全面发展，创新德智体美劳过程性评价办法。指向五育并举的中学教育教学多元评价，既是新时代教育评价改革的重要课题，又是贯彻落实党的教育方针的直接体现［1］。传统的评价方式往往以智育（分数）为主要依据，忽视学生其他能力的培养，这种单一的评价方式并不能全面考查学生的认知、情感、技能等综合素质。随着社会的发展和教育观念的转变，学校对学生的评价呈现出多元化的趋势。多元评价不再只局限于对学生的学业成绩进行评价，而是更加注重对学生能力和综合素质的评价。为此，各学校都在积极构建适应新时代学生发展的育人体系和多元评价模式。

在十多年的办学实践中，南宁市第十九中学（以下简称南宁十九中）积极构建“育人+评价”新模式，以跳绳为媒介，开展丰富多彩的跳绳活动，不断完善互动联动机制，形成“以绳修德、以绳凝智、以绳健体、以绳创美、以绳促劳”的“绳蕴文化”，将其融入学校综合育人和多元评价体系中。

一、“绳蕴文化”的精神内涵

“绳”，鉴于其实际用途，古人认为其本身就具有“规则、约束、界限”等意义。如今，绳作为一种精神传承的载体，被人们赋予了精神层面的诸多含义。在人才培养实践中，南宁十九中认为“绳”的精神可以理解为“统一目标追求、同心凝聚力量、奋力创造价值”，就是全校师生“能量正，全力拼”的奋斗精神。

南宁十九中以绳为媒，不断打造和丰富“有形”和“无形”两根“绳”的精神内涵，通过“有形”之绳锻炼学生健康的体魄，为学生搭建展现自我的平台，让学生获得成功的体验，增强其自信心，激发其潜能；以“无形”之绳落实立德树人根本任务，培养学生团结协作、勇于拼搏的精神，促进学生德智体美劳全面发展，使其具备爱校爱国的思想品质和良好习惯，实现育人价值。

随着跳绳文化在学校的发展，结合学校的办学实际，南宁十九中提炼出具有校本特色的“绳蕴文化”。“绳蕴文化”由“规范、探索、团结、竞争、悦畅、传承”六大精神组成，六大精神依次形成各自的文化体系，连接着学生、教师、课程、科研等方方面面，凝结成学校的精神文化体系（如下页图1所示）。

（一）第一阶段：规范、探索，即“绳·衡”“绳·索”

绳·衡，寓意规范。古人云“不以规矩，不成方圆”，这里的“衡”寓意“规范”和“规矩”。在《辞海》中，“准绳”即墨线，后来成为“法规”的同义词。“绳蕴文化”的终极育人目标是让学生从“他律”上升到“自律”，最终形成规则意识、公民意识。在我校文化中，建立良好的纪律规范是最基本的要求和行为准则。学生遵守纪律，则达成初步的德育要求，在此基础上逐渐将纪律与规范内化于心、外化于行，形成对个人的行为要求，这个过程就是“他律”上升到“自律”的过程。这体现了校园文化对学生的成长影响，可以帮助学生从“知、情、意、行”四个方面全方位提升道德素养，切实落实立德树人根本任务。

绳·索，寓意探索。“索”，本义是指绳子，引申为“寻求、探索”之意。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，绳使用的历史是人类不断探索与创新的历史，绳索思维是一种发散、创新的思维方式，是人类智慧的结晶。教育部提出的六大核心素养分别为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”，六大素养都需要学生具备“探索”的精神和能力，特别是“学会学习”“实践创新”这两大素养。“探索”不能仅停留在精神文化层面，更要注重相关能力的培养。为此，我校提出培养学生的“信息搜索能力”“信息整理能力”“信息加工和创造能力”，并开展了丰富的校本课程及社团活动。

以上为“绳蕴文化”的第一阶段，主要培养目标是帮助学生树立个人核心能力。个人核心能力是学生综合能力的基础，在此基础上，我们继续发展学生的人际关系能力，主要表现为“团结”和“竞争”。

（二）第二阶段：团结、竞争，即“绳·凝”“绳·竞”

绳·凝，寓意团结。绳索由材料编织而成，几股绳索拧在一起能承受大于合力数倍的重量，绳索的此特性体现了凝聚与团结的力量。在我校文化中，鼓励学生团结是重要的一环。为此，我们举办了丰富的校园文化活动，如校园文化艺术节、校运会、校园十大歌手比赛、经典诵读比赛等，通过引导学生组建团队，团队成员之间相互交流和互动，增强彼此之间的了解和信任，从而促进团队团结一致，有效强化了学生的团队协作意识和能力，也培养了学生宽容与合作的“团结”品质。在我校文化中，把“竞争”放在“团结”之后，是想让师生充分地认识到“大我”在前“小我”在后，继而延伸到“国家在前，个人在后”，让学生懂得团结不仅是一种个人品质，而且是一种家国情怀和奉献精神。

绳·竞，寓意竞争。“竞，逐也；竞，强也。”“竞”的本义是“角逐，互相争胜”；也指“强劲，强盛”。跳绳运动可以与人竞，可以与己竞。人与绳竞是一种积极力争、愈趋强劲的发展状态。“百舸争流千帆竞，奋楫笃行正当时”，学生正值青春大好时光，正是你争我赶为前程奋斗的年纪，此时，帮助学生正确地建立竞争意识，正确地看待自己与对手之间的关系，正确地理解输赢是必不可少的人生课题。当学生拥有积极的竞争心态、学会尊重自己与他人、学会正确地面对竞争中的成败、学会看淡输赢，才能在未来走得更稳、走得更远。

（三）第三阶段：悦畅，即“绳·悦”

学生在第一阶段从“规范”和“探索”两个方面夯实了个人能力和品格，又在第二阶段从“团结”和“竞争”两个角度学习了人际交往能力和素养，第三阶段，我们注重培养学生乐观、积极的生活态度和“取悦自己、取悦他人”的健康心态。

绳·悦，寓意悦畅。跳绳运动从古代的儿童游戏发展至今，具有轻快、活泼、律动、变化、结构组合等动态美感。跳绳能让人身心愉悦、畅快。更进一步说，悦畅是让学生将跳绳运动的愉悦迁移到学习和生活中，使之成为一种生活态度，帮助学生健康生活，为培养一生的良好心态赋能。为此，我校积极举办各类跳绳比赛，并连续八年承办南宁市中小学花样跳绳比赛。通过精心准备比赛和实际体验全过程，学生减轻了平日因学习压力产生的焦虑情绪，在跳绳这种快乐的体育比赛中得到精神放松，达到身心平衡的喜悦和畅快，树立积极阳光的生活态度。同时，学校重视心理健康教育，通过开展“静听心语”活动，邀请学校领导、中层干部、教职工代表、优秀学生以及各行各业的家长代表参与，让他们以亲历者的视角讲述自己的人生哲思、职业经历、人际交往智慧与校园生活体验，拓宽学生视野，启迪学生深度思考，提升学生的生涯规划能力。

（四）第四阶段：传承，即“绳·承”

绳·承，寓意传承。绳是坚韧的，是最早将人类与文明相连接的纽带，具有传承与发展文明的作用。最后一个阶段，我们将“绳蕴文化”进行升华，让“绳蕴精神”成为学生受益终身的宝贵财富。从“道德规范”到“探索能力”，从“团结精神”到“竞争意识”，再到“健康、悦畅的生活态度”，我们通过校园文化为学生注入了生命中宝贵的精神品格。最后，我们将以上精神传承给每一名在校学生，让学生带着这些优秀的品质走向更美好的人生，让“绳蕴文化”经久不息，成为学校的精神命脉，代代相传。

二、特色育人+多元评价的探索与实践

为培养学生的道德情操，从多角度评价学生的综合素质，学校紧扣“绳蕴文化”，设置了学生个人成长档案制度，由此建立面向全校各年级学生的多元评价体系（如图2所示）。学生个人成长档案制度结合正式评价和非正式评价，以丰富的非正式评价为重点，融合“五育并举”的育人目标，开展了特色育人+多元评价的实践探索。

（一）以绳为媒，修德养才

以绳修德，即将“绳蕴”教育融入德育中，时刻提醒学生要懂得“绳蕴文化”中“规则、约束、界限”的内涵，使学生在“无形之绳”精神的浸润和指引下成德于行、润德于心，提升个人素养，具备良好的道德品质。学校围绕“以绳为媒 五育合一”的工作思路，以评选“五好学生”“星级学生”“优秀学生干部”“优秀团员”以及红领巾争章活动为抓手，通过学科教学、班级活动、团队活动、家庭教育、校外教育等，实现课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，达到立德树人的教育效果，以期形成对学生德育方面的评价体系。学校以“有形之绳”作为有效载体，开展理想信念、核心价值、心理健康、生态文明、传统文化、乐学进取、性格培塑等方面的活动和教育。结合“绳蕴文化”教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生养成良好的政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好的心理品质。

（二）以绳为媒，凝智启慧

以绳凝智，即充分发挥跳绳运动效益的最大化，在培养学生的专注力、反应能力、空间感知能力和创造力等方面做好文章。学校开展“专注课堂”评比，对各班学生每节课的学习状态进行监控；组织学生参加国家级、自治区级、市级科技创新比赛与物理学科比赛，发展学生的创新能力；通过汉字听写比赛、中华经典诵读比赛等，将语文学科知识融合在活动中，激发学生对中华传统文化的热爱。此外，将“绳蕴文化”融入学科课堂中，建立“活化资源、活用教法、活力展现”的“三活”课堂教学体系，让教师借助“绳蕴文化”教书育人，着力培养学生的认知能力，促进学生创新思维发展，激发学生的创新意识。通过“三活”课堂提高教学效果，帮助学生提升智力，达到体健智升的综合效果，不仅有助于提高学生的科学文化水平，培养学生的创造性思维和勇于探索的精神，还可以丰富学生创造性思维和能力等方面的间接评价。

在此方面，我们增加了对学生的非正式评价，更加关注学生的成长和进步。对比较擅长某些科目的学生，我们记录在学生的个人成长档案中，并记录学生的单科卓越成绩，以此鼓励学生再接再厉，同时引导学生补齐短板，再创佳绩，起到了事半功倍的效果。

（三）以绳为媒，健体强身

以绳健体，即通过跳绳锻炼学生的健康体魄，培养学生终身体育的意识。南宁十九中编写了跳绳校本课程“南宁市第十九中学花样跳绳样本课程”，制订了《南宁市第十九中学跳绳训练计划》，将其安排在初一、高一年级的体育课中，加大跳绳教学课的比例。大课间是践行“每日体育锻炼1小时”的主要阵地，是培养学生终身锻炼意识的有效方式。南宁十九中自主研发了绳操，即以跳绳为主要动作，融入慢跑热身、跳绳韵律操、力量训练、拉伸运动等环节。绳操在大课间活动开展，全校学生参与，仅半个学期的时间，初一、高一年级的学生都掌握了绳操，通过跳绳运动增强了体质、增长了体育知识技能、培养了意志品质，校本绳操已成为学校体育工作的一大亮点。此外，学校通过组织班级“跳绳之星”评选、班级“跳绳大课间评比”、运动会各跳绳单项比赛，在教学、评优、比赛中将“绳蕴”精神具象化。

（四）以绳为媒，创美悦心

跳绳具有轻快、活泼、律动、变化、结构组合等动态美感。以小小跳绳为道具的全方位的身体运动，有韵律、有美感，可以有效缓解学生的课堂学习压力，从而提高学生的学习效率。学校将“绳蕴文化”融入文体活动中，要求学生每个学期至少掌握5种花样跳绳，并鼓励学生创编花样。经过两年“速跳+花跳”，保证每人一绳一技，做到师生人人参与，学生人人掌握1项以上艺术技能，从而培养学生高雅的艺术情操和认识美、体验美、感受美、欣赏美、创造美的艺术能力。同时，学校通过打造绳蕴美育文化，建设校园特色文化，营造美的环境，抓好中华优秀传统文化艺术传承学校与跳绳基地建设，使学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，使美育评价得到了具体的落实。一年一度的艺术节、每周晨会的“我的班级我代言”3分钟多视角班级文化介绍、“我把自己讲给你听”1分钟高标准自我介绍，让更多的学生在学校的舞台上展示个性特长，体验成功的喜悦，这就是“绳蕴文化”中“畅悦”精神的生动诠释。

（五）以绳为媒，促劳知辛

南宁十九中将劳动教育和劳动体验融入综合实践中，让学生坚持做好2项打卡并完成评价考核：一是学校劳动，自食其力；二是跳绳运动，强身健体。每学期的“最美教室”评选是学校劳动教育的内容之一，学生通过以跳绳运动带来的兴趣和成就感进行类比，将教室布置成具有文化气息的学习场所，从而形成劳动意识，培养劳动技能，养成劳动习惯。“青春创意坊——小商品交易会”让学生通过沉浸式角色体验，将劳动与职业生涯规划相结合；叠被子比赛则是内宿生的必修课，学生在比赛中锻炼了技能，提高了集体荣誉感，培养了竞争意识。学校劳动、跳绳运动的结合，使学生既感受到劳动的艰辛，又享受到劳动的快乐，从而学会珍惜劳动成果。发挥运动、劳动融合的育人功能，引导学生掌握必备的劳动技能，把学生劳动教育的考核与评价融入其中，有助于学生树立正确的劳动观念，掌握劳动知识和技能，培养热爱劳动以及劳动人民的情感，培养吃苦耐劳的精神，养成勤俭节约的习惯和热爱劳动的良好品质。

三、特色育人+多元评价的成效和影响

（一）不断挖掘“绳蕴文化”，努力构建和谐校园

南宁十九中以立德树人为根本目标，秉持“以绳为媒 特色育人”的办学思路，进一步凝练“以绳修德、以绳凝智、以绳健体、以绳创美、以绳促劳”的“绳蕴文化”内涵，着力打造优质的艺体特色学校。丰富多彩的跳绳活动，独树一帜的特色文化，推动了学校阳光艺体活动发展，培养了学生的核心素养，提高了教育教学质量。近年来，在全校师生的共同努力下，学校获得“全国跳绳示范学校”“全国中小学中华优秀传统文化（跳绳）传承学校”“全国啦啦操实验学校”“南宁市艺术体育特色学校”等荣誉称号。

（二）精心打造跳绳特色，全面提高师生素质

在近10年的实施中，跳绳已成为南宁十九中全校师生最喜爱的活动，跳绳成为学校办学的特色品牌。学校不仅要求学生“人手一短绳，每班一大绳”，还倡议教职员工积极参与跳绳锻炼。春季学期举行教职员工跳绳比赛，秋季学期举行跳绳大课间评比。如今，学校跳绳活动开展得有声有色：绳王争霸赛、花样跳绳PK、师生挑战赛轮番上演……浓厚的运动氛围，不仅培养了阳光健康的学生，也打造了健康快乐的教师队伍，让全校师生在校园里神采飞扬。

（三）提升学生核心素养，促进教师专业发展

南宁十九中实施“以绳为媒，五育并举”特色育人模式以来，学生的综合素质明显提高，其表达力、专注力、学习力和创造力明显提升，跳绳活动强体益智，成绩斐然：跳绳队多次在各类比赛中摘金夺银，参加全国跳绳联赛有172人次获奖、参加自治区级各类比赛有243人次获奖、参加南宁市中小学跳绳比赛共有636人次获奖，连续多年代表南宁市参加广西阳光体育大会跳绳项目并蝉联冠军，啦啦操、美术、音乐等屡获佳绩，已有7名学生凭借啦啦操获评为国家二级运动员，顺利考上广西大学、广西师范大学等高等学府。

“绳蕴文化”同时促进了教师的专业成长。作为跳绳运动的领军团队——体育教师团队，更是取得教学上的突破，目前学校有二级跳绳裁判2人、三级跳绳裁判5人。作为跳绳高级教练员，学校教师在2020年、2021年南宁市直属学校青年教师跳绳培训班上授课。“绳蕴文化”的内涵，不仅激发了青年教师的干劲和斗志，而且使中老年教师也深受感染，实现二次成长。2022年8月南宁市教育系统优秀教师、优秀班主任、优秀工作者评比中，学校首次荣获三项荣誉，2024年3月获得“南宁市我最喜爱的老师”……近5年来，学校教师共有14人次获国家级荣誉，43人次获自治区级奖项，124人次获市级奖项。“以绳为媒，特色育人”的理念有力推动了教师不断探索，追求教育的更高境界。

（四）构建特色育人模式，学校发展提质增速

在“绳蕴文化”的熏陶下，南宁十九中“以绳为媒，五育并举”的特色育人模式凸显成效。学校进入高效、快速发展期：2015年荣获全国跳绳示范校称号，2016年成为南宁市第一批特色普通高中，2017年成为自治区第二批星级特色普通高中立项学校，2021年获批为第三批全国中小学中华优秀传统文化传承学校。学校以“绳蕴教育”为核心，设计并研发了“一体多翼”的特色课程，形成“绳行课程、绳思课程、绳动课程、绳美课程、绳探课程”五大校本课程，分层次、有梯度地将“绳蕴文化”内涵传递出来，在潜移默化中促进师生成长，有效构建了“特色育人+多元评价”体系。

参考文献

［1］刘坚，冯娉婷，董瑶瑶，等.指向五育并举的中小学过程性评价：内涵、问题与建议［J］.人民教育，2023（20）：24-29.

（责编 周翠如）

作者简介：贾洪翔，1982年生，吉林双辽人，在职研究生，高级教师，主要研究方向为中学教育教学及管理研究。