“双碳”背景下国际化人才培养模式探索与实践

摘" 要：文章以沈阳化工大学能源与动力工程中俄合作办学项目为例，在分析地方院校“4+0”中外合作办学人才培养模式特点和不足的基础上，介绍了所构建的国际化人才培养模式及实施过程。以高素质应用型国际化人才培养为核心，从行业“需求”出发，结合我国能源结构策略构建了中外融合的国际化课程体系，在人才培养过程中实施多元化举措，提高了中外合作办学专业学生的国际化水平，提升其工程实践能力、创新能力和专业素质。

关键词：国际化人才;培养模式;创新能力

中图分类号：G642""" 文献标识码：A""" 文章编号：1673-7164（2024）16-0097-04

随着全球经济一体化的快速发展，特别是我国“一带一路”倡议的实施，具有国际化视野、通晓国际规则的国际化人才越来越受到青睐。《国家中长期教育改革发展纲要（2010～2020年）》中提出，要扩大教育开放，着力培养大批具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。[1]当前中外合作办学项目已成为我国人才培养与世界接轨的重要通道，也是我国科教兴国的重要组成部分。目前，国内众多高校已开展中外合作办学项目，并在国际化人才培养模式和教学经验方面取得一定的经验和成果。[2]沈阳化工大学立足辽宁，面向全国，放眼世界，秉承“强学力行，喻理求真”的办学理念，深度分析人才培养特色，于2018年获教育部批准，与俄罗斯伊尔库茨克国立理工大学开展能源与动力工程专业“4+0”合作办学项目，并将其纳入国家普通高等教育本科二批次统一招生计划。目前该项目进展顺利，已通过教育部的首轮合格评估，开展新一轮招生，同时该项目已获批为“沈阳市一带一路建设优秀项目”，培养能源动力专业国际化人才。2022年教育部发布的《加强碳达峰碳中和高等教育人才培养体系建设工作方案》指出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻新时代人才强国战略部署，将生态文明思想贯穿于高等教育人才培养体系全过程和各方面，加强绿色低碳教育，推动专业转型升级，为实现“碳达峰”“碳中和”目标提供坚强的人才保障和智力支持。[3]能源动力产业是国民经济的重要基础产业，同时也是“碳减排”的重点领域之一，对我国实现“双碳”目标影响深远，随着我国能源结构的调整，相关专业的人才培养面临新的要求。上述背景下，能源与动力工程中外合作办学专业如何瞄准行业的前沿热点，面向国家重大需求，结合专业特色改进人才培养模式，对培养符合时代要求的国际化工程技术人才至关重要。

一、“4+0”中外合作办学人才培养模式特点

“4+0”中外合作办学人才培养的鲜明特点是学生在国内完成全部大学课程学习。[4]中外双方合作共同制订人才培养方案和课程体系，中方院校引进外方院校优质的课程资源，合作制订课程教学大纲。引进课程的教学由外方优秀教师全程授课，在国内为学生提供一种融入全球化意识环境的教育体验。在沈阳化工大学中俄合作办学项目建设过程中，研究发现，地方院校“4+0”中外合作办学项目在国际化人才培养方面存在着一些亟待解决的问题，具体如下。

第一，学生的跨文化交流和沟通能力有待提高。成为国际化的工程技术人才首要条件是能够使用外语进行有效沟通，然而地方院校中外合作办学专业学生录取分数相对较低，其英语水平也相对较为薄弱，仅凭借大学英语课程学习仍然无法满足学生跨文化交流能力的提升需求，因此在课程体系中如何合理增加强化语言训练的相关课程至关重要。第二，按照“4+0”中外合作办学项目要求，引进课程应由外籍教师全程授课，然而地方院校由于时间、地域及经费限制，往往引进课程的外籍教师会来华集中时间授课，这会导致学生短时间内难以消化和理解大量专业知识，为解决这一问题，国内高校往往会设置相应课程的辅助教学，然而这又容易出现中外双方教师知识重复讲授的问题。如何合理开展引进课程的辅助教学，既不增加学生的课业负担又能够提升国际化课程教学效果，是当前地方院校“4+0”中外合作办学人才培养应重点关注的问题。第三，当前“4+0”合作办学专业课程体系中的实践教学环节，如专业课程实验、专业课程设计、专业实习、毕业设计等环节仍由国内教师负责，导致实践教学环节国际化培养元素不足，如何在实践教学环节融入国际化人才培养策略，对于提升国际化人才的工程实践能力和创新能力培养非常关键。

二、构建 “一核心、多举措” 的国际化人才培养模式

为了解决当前“4+0”中外合作办学项目教学中存在的主要问题，沈阳化工大学中俄合作办学能源与动力工程专业教师团队构建并实施了“一核心、多举措”的国际化人才培养模式。以高素质国际化应用型创新人才培养为核心，在中俄合作办学项目的实施过程中，围绕立德树人的根本任务，兼顾涵养中外合作办学专业学生爱党爱国情怀，坚持育人为本，德育为先，知识、能力和素质并重的教育教学理念，培养具备跨文化交流技能、具有国际视野、通晓国际规则，能够系统掌握能源动力领域相关设备的工作原理、应用技术的高素质国际化应用型创新人才。为了达成这一国际化人才的培养目标，教学团队在中外融合课程体系建设、国际化课程教学、国际化实践教学、国际交流策略等方面进行了改革，并实施了多元国际化人才培养举措，提高了国际化人才培养质量。

（一）基于“双碳”策略为构建中外融合课程体系

沈阳化工大学中俄合作办学项目通过教育部的首轮评估后，在中俄双方交流讨论基础上，根据能源动力领域企业对国际化人才的需求，将动力工程及工程热物理学科知识体系与国内外能源动力领域技术需求紧密结合，重构了特色的中俄合作办学能源与动力工程专业的国际化课程体系。课程体系涵盖自然科学知识、人文素养、科学技术、专业知识和实践能力培养等方面的课程。

注重强化中外合作办学专业学生的思想引领，课程体系中除了必需的思想政治课程外，还设置了“人文素质”限选课程，包含中国传统文化、劳动教育、形势与政策、军事理论、大学生心理健康教育、职业规划与就业指导等课程。结合国际化工程教育专业认证要求，使学生在工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习等专业技术能力和非技术能力的培养与人格养成等方面得到全面发展。[5]重构的课程体系中引进俄罗斯伊尔库茨克国立理工大学20门课程资源。根据沈阳化工大学能源与动力工程专业高素质创新应用型人才的培养目标，结合我国能源结构调整专业技术领域需求，按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的培养要求，在中俄合作办学能源与动力工程专业的课程体系中设置多方向的学科领域选修课程，涵盖热能工程、制冷工程以及新能源方向。基于“双碳”背景，增加了培养学生的“低碳减排”意识和节能环保工艺设计能力的相关课程。如“工程导论”“能源动力设备数值模拟技术”等。在中外合作办学专业学生的实践教学环节中，推行低碳理念，围绕绿色、低碳发展规划实践课程。

为了解决地方院校“4+0”中外合作办学专业学生英语基础薄弱，跨文化交流能力不强的问题，在课程体系中设置英语学习课程，确保了学生大学四年英语的不间断学习，在大学一年级和二年级，设置了计划外学时的强化英语学习和强化俄语学习课程。为了便于学生与俄方教师的沟通与交流，体现中俄合作办学特色，项目增设计划外学时如强化俄语听力以及强化俄语阅读课程，并聘请俄籍外教常驻学校，为学生与外籍教师沟通提供便利条件。

（二）以“金课”建设为引领创新课程教学方法

能源与动力工程中外合作办学专业共引进俄方优质课程20门。为了实现引进课程的国际化教学，中外合作办学双方每年定期召开中俄教师交流会、视频会议，制订学年中所要完成教学任务，确定各门课程的授课时间、授课内容以及授课形式，定期探讨合作办学项目实施过程中遇到的教学问题，制订相应解决方案，互换教学意见，探索教学模式、教学内容和教学方式的改革，以提高中外合作办学专业引进课程的教学质量。

为了确保学生引进课程的学习质量，每门引进课程均设置了相应的中方辅助教学教师。在辅助教学过程中，基于“线上线下混合”模式，创新性地改进了引进课程的辅助教学方法，实施“中—俄双方教师联合同步”教学策略。辅助教学教师需要全程跟随外籍教师授课，同时兼任助教和督导。一方面辅助教学教师需要解答学生在学习引进课程中遇到的问题，另一方面他们需要确认俄方教师的教学内容与双方共同制订的教学大纲内容是否一致，并依据学生学习情况，及时与俄方教师进行沟通，调整教学内容和教学进度。每门引进课程的辅助教学学时设置为引进课程的1/2或1/3，辅助授课时间紧随俄方教师授课时间，采用“线上+线下”相结合辅助教学模式进行授课。需要强调的是引进课程辅助教学并不是采用中文对课程教学内容的重复讲授。在线下，辅助教学教师针对课程重点内容进行答疑解惑，结合工程实例讲解相关理论知识在工程实践中应用，丰富教学内容。线上，辅助授课教师以校级、省级“一流课程”建设为契机，丰富线上教学资源。为学生提供的线上教学资源包括引进课程的教学大纲、俄方教师授课课件、中英文对应专业词汇、章节知识点以及课程内容相关的扩展学习资料等。同时辅助教学教师在教学过程中注重对中外合作办学专业学生进行正确的思想政治教育引导，将课程思政理念融入中外合作办学专业的引进课程辅助教学过程，使学生的专业知识与专业技能、政治素养与品德修养互促互进。通过“线上线下混合”模式结合中俄双方联合同步教学方法，极大提高中外合作办学专业引进课程的教学质量，发挥专业课程对合作办学专业学生的育人能效。

（三）以创新能力培养为导向丰富国际化实践教学内容

实践教学环节是工科人才培养的核心部分，为了培养国际化创新应用型人才，专业教师团队改进了中外合作办学专业的实践教学方法，在实践教学环节中融入国际化人才培养元素。在专业实验教学中，使学生了解能源与动力工程领域国内外先进测试技术和测试方法，理解流场、温度场、压力等参数测量设备原理及测量方法，明确锅炉等设备能效测量的国内及国际标准，培养通晓国际规则的国际化人才。在认识实习和生产实习教学环节中，积极开展校企合作，学生通过企业实习了解国内外能源动力领域的先进技术。在课程设计和毕业设计等实践教学环节恰当融入强化国际化人才培养元素。能源与动力工程中俄合作办学专业学生要完成的课程设计包括工业锅炉结构设计、汽轮机通流部分结构及介质流程设计、管壳式热交换器结构设计。为完成课程设计，学生需要查阅并翻译大量英文资料了解当前能源动力领域的相关国际法律法规，明确国际设计规范以及国内设计标准与国际标准的不同之处，使他们通晓相关国际规则。要求学生撰写课程设计和毕业设计的英文摘要和总结，提高学生的英语表达水平。对能动中外合作办学专业学生实施特色化的“家庭化”育人模式，将学生分成几个家庭单元，由专业教师担任家庭导师。家庭导师注重学生思想政治引领的同时，带领学生参与工程项目，指导他们参加各类创新创业及学科竞赛。完成节能环保产品的设计，使中外合作办学专业学生了解世界各国在节能环保方面的策略，以及相关创新技术，培养学生的工程意识和创新意识。

（四）以提升国际化水平为目标实施多元化交流策略

多元化的国际交流策略有利于提高中外合作办学专业学生的跨文化交流能力，提升他们的国际视野和国际竞争意识。为中外合作办学专业学生定期开展英语角、俄语角活动，积极邀请校内的国外留学生参加，强化合作办学专业学生的跨文化沟通和交流能力。增设英文的学科前沿讲座课程，定期邀请外籍专业学者来校做专业学术报告，使学生了解专业的国际研究前沿热点，扩展学习视野。学校定期组织国际夏令营和冬令营的交流活动，提高学生的跨文化交流能力。

除此之外，学校鼓励并组织中外合作办学专业学生积极参加各类国际数学建模竞赛以及学科领域国际创新创业竞赛，以培养学生的国际竞争意识。如在“中日韩创新工程设计大赛”的参赛过程中，专业学生制作英文PPT，并全程用英语答辩，与国外专家进行探讨和交流，增强学生国际竞争意识，培养并提升他们的创新能力、跨文化沟通交流能力。近些年来专业学生参与国际创新创业竞赛，获国际奖励六项。

专业积极申请国际交流与合作项目，申请的“一带一路”创新人才交流外国专家项目获批为辽宁省科技厅的重点资助项目，所申请的沈阳化工大学中俄高等学校能动类专业“本硕一体化”人才培养项目获批为辽宁省教育厅高等学校校际合作项目，所申请的“一带一路”中俄应用型创新人才培养与学术交流项目获科技部批准，这些项目的获批为合作办学专业学生、教师提供了更多的跨文化交流机会。

三、结语

所构建的“一核心、多举措”的国际化人才培养模式已实施于沈阳化工大学能源与动力工程中外合作办学专业，实施效果良好，专业现拟扩大招生规模。基于中外合作办学项目建设研究，专业共获批省部级教学研究项目8项。学生的国际化水平也得到提升，3名学生在中国留学基金委的资助下前往俄罗斯伊尔库茨克国立理工大学进行交换学习，2名学生赴国外攻读硕士研究生。

基金项目：2022年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“‘双碳’背景下能源与动力工程中外合作办学专业国际化人才培养体系建设”;2022年辽宁省教育科学“十四五”规划项目“中外合作办学模式下课程思政教学体系研究”;2022年教育部产学合作协同育人项目“‘双碳’背景下能源动力类实验教学中心建设”（项目编号：220605875133246）。

作者简介：龚斌（1974—），男，博士，沈阳化工大学机械与动力工程学院教授，研究方向为动力工程及工程热物理;李雅侠（1977—），女，满族，博士，沈阳化工大学机械与动力工程学院教研室主任，教授，研究方向为动力工程及工程热物理;李瑞冰（1986—），女，博士，沈阳化工大学机械与动力工程学院院长，讲师，研究方向为动力工程及工程热物理。

参考文献：

[1] 董俊峰，倪杰. 我国高校中外合作办学的新走向[J]. 江苏高教，2020（11）：120-124.

[2] 高兰兰，吴春婷，金光勇，等. 中外合作办学创新人才培养课程体系研究与实践[J]. 高教学刊，2022，8（26）：13-16+20.

[3] 中华人民共和国教育部. 国家中长期教育改革发展纲要（2010—2020年）[EB/OL]. （2010-07-09）. http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[4] 胡琳祝. 中外合作办学“4+0”模式在应用型大学的运用研究[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（10）：26.

[5] 范利丹，余永强，蔺海晓. 工程教育专业认证背景下土木工程专业（中外合作办学）教学改革的思考[J]. 教育现代化，2019，6（08）：36-39.

（责任编辑：杨毅恒）