五育融合背景下小学体育创新教学策略探究

聂胜男

摘 要：在五育融合的背景下，小学体育教育不仅需要教授学生基本的运动技能，还应通过系统完善的课程体系培养学生的综合素养。这包括在体育活动中引导学生培养合作、尊重、坚持和自律等优秀品质。本文以五育融合为背景，探讨小学体育创新教学策略，阐述五育融合的内涵，分析其在小学体育创新教学中的重要意义，并提出有效提高学生的身心素质、激发运动热情的具体方法和策略。实践案例表明，整合其他学科内容、融入游戏思维和结合现代科技可以打破学科间的隔阂，促进不同教育领域的相互补充和融合，培养出知识丰富、身心健康、具有创新精神和社会责任感的新时代少年。

关键词：五育融合；小学体育；创新教学策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）06-0060-03

基于新课改要求，新时期的体育教育要以提高学生核心素养为主要目标，教师在五育融合的背景下，需要不断创新教学方法。这包括积极融合信息科技和跨学科内容，同时关注学生的个体差异和特殊需求，通过有针对性的教育模式提升学生综合素养。因此，小学体育教育者应当加强对创新教学策略的研究和实践，这是体育教育课程改革的重要方向之一，关乎学生的全面发展。

一、五育融合的内涵

五育融合是一种全面教育理念，旨在促进学生在智力、体能、审美、劳动技能和道德品质等方面的均衡发展。它强调教育活动应在传授知识的基础上培养学生的综合素养，并平衡融合不同的教育元素，以培养全方位发展且具有个性的时代新人[1]。

其中，智育作为五育的基石，不仅注重培养学生的认知能力和知识理解能力，还包括对批判性思维、创新思维等高阶思维的培育。体育则重点关注学生的身体健康和体能发展，教师通过体育活动培养学生的协调性、耐力和体育精神。美育强调审美和艺术素养的提升，教师通过艺术教育激发学生的创造力。劳动教育旨在培养学生的劳动实践能力和社会责任感，教师通过组织开展劳动活动的方式，促进学生对劳动的价值和意义的理解。最后，德育则注重对道德和伦理素养的培育，强调品格的塑造[2]。

二、五育融合背景下小学体育创新教学的重要意义

（一）提升学生身心素质

在五育融合的背景下，创新体育教学方法对促进学生身心健康具有重要意义。身心素质不仅包括学生的体能健康，还包括心理健康、情感调节、社会适应能力等多个维度。创新的体育教学方法能够有效促进学生身体素质的全面发展，例如通过团队体育项目能够培养学生的团队合作精神、领导能力和问题解决能力等[3]。同时，在心理健康方面，体育活动能够帮助学生释放压力，有效提高情绪管理能力，尤其是在有趣的体育活动中，学生可以在轻松愉悦的环境中释放日常学习的压力，培养乐观积极的生活态度。比如通过合作和竞赛的形式，体育活动能够帮助学生建立自信心，引导学生在实践中学习如何面对挑战和失败[4]。另外，体育教育还包括对社会适应能力的培养，学生通过体育活动可以学习社交技巧，在团队竞技与合作中学会尊重他人，学会遵守规则。例如在团队比赛中，学生需要学会如何在竞争中保持公正，且要学会尊重对手。

（二）激发学生运动热情

在五育融合框架下，小学体育教学应重点关注运动热情的激发，而教学方法的创新是关键的环节，这不仅有助于提高他们的体育成绩和运动能力，还能培养他们对运动的长期兴趣和爱好，从而构建起终身运动的健康观念[5]。一方面，创新的教学方法让教师可以结合学生实际情况丰富具体的教学方式，比如引入多样化的体育项目、使用互动技术和游戏化学习等，这可以大大增加体育课程的趣味性和吸引力。例如引入虚拟现实（VR）体育游戏，就可以让学生在享受运动的同时，也能体验科技的魅力。同时，教师还可通过引入更多非传统的体育项目，比如攀岩、街舞等，满足不同学生的兴趣，帮助他们发现自己的运动天赋和爱好。另一方面，创新教学还可以培养学生对运动的积极态度，增强学生的自我管理意识和自我激励能力，更好地激发他们的运动热情。例如，教师可以通过设置学生可轻松达成的小目标和奖励机制，鼓励学生在体育活动中取得进步，让学生体会到运动带来的成就感和满足感，从而激发他们继续参与运动的热情。同时，教师还可以通过个性化教学满足不同学生的特点和需求，帮助他们找到最适合自己的运动方式，增强他们的参与感和归属感。

三、五育融合背景下小学体育创新教学的具体策略

（一）整合其他学科，创新活动设计

在五育融合背景下，小学体育教学的创新可从跨学科融合的角度着手，将体育教育与其他学科教育进行深度融合。

首先，教师需要对学科间的相互联系有深刻理解，设计出既切合体育教学目标又能融入其他学科元素的活动。例如在设计体育活动时，将数学概念如距离、速度和角度等纳入体育活动的规则和评分标准中，引导学生在参与体育活动的同时自然而然地应用和加强数学知识。同时，教师需要对活动形式进行创新，将传统的体育运动设计为包含解决问题、团队合作和策略规划等多元化教育元素的综合性活动，打破学科边界，促进学生全面发展。此外，教师还可以将体育与科学、艺术等学科巧妙结合在一起，探索不同学科之间的自然联系点，例如在体育活动中引入科学原理（如力学在体操中的应用）、艺术元素（如音乐节奏与舞蹈动作的结合）等，使学生在参与体育活动的同时，自然地接触和学习其他学科的知识。

这种跨学科的教学方法不仅可以提升学生的体育技能，还有助于增强他们的科学素养和艺术感知，从而实现全面教育的目标。

例如，在舞蹈或节奏体操的教学中，教师可以引入音乐和舞蹈的基本概念，如节奏、旋律和编舞原理，让学生在体育活动中感受音乐和舞蹈的艺术魅力。首先，教师可以选择一首适合学生年龄段的动感音乐，并根据音乐的节奏设计一套简单的舞蹈或体操动作，这些动作不仅要考虑到身体锻炼的需要，也要融入音乐节奏的变化，让学生在跳跃、转身和摆动中感受音乐的律动。如《欢乐颂》这首曲目不仅旋律欢快、节奏明显，而且具有广泛的知名度和亲和力，可以作为学生创作舞蹈的背景音乐。在学生掌握了基础动作后，教师可以鼓励学生自行创作一段舞蹈或体操动作。比如，在音乐的高潮部分设计一些跳跃和旋转动作，或是在平缓的部分则设计一些柔和的伸展或平衡动作。这样不仅提升了他们的创造力，还让他们在实践中学习艺术创作的基本原则。在这个过程中，教师可以引导学生思考如何通过身体语言表达音乐的情感，如快乐、活力或欢庆。

除此之外，教师还可以将舞蹈或体操表演与绘画、手工艺等视觉艺术相结合，例如让学生设计舞蹈服装、道具或背景布景，增加体育课程的艺术性，并让学生在体验中学习颜色、形状和构图等艺术概念。为提高学生的表现力，教师可以组织学生开展舞蹈或节奏体操的展示活动，让学生在真实的表演环境中体验舞台艺术的魅力。这不仅能展示学习成果，还能培养学生的自信心。这样的教学方法有效地将体育与艺术相结合，丰富了学生的学习体验。

（二）融入游戏思维，设置成就系统

在五育融合背景下，体育教学活动的设计可以融入游戏设计思维，以提升学生的参与度和激发他们主动锻炼的内在动机。

首先，教师需设计一系列具有挑战性的体育活动，这些活动应具备游戏的特质，如有趣、互动性强，并设有明确的规则和目标。接着，教师需要构建一个成就系统，包括短期的小目标也包括长期的大目标。每当学生完成一个目标，都可获得一定的奖励，如勋章、贴纸和特殊认可，也可以是小礼品或者额外的休息时间等。

此外，教师还应设计一种反馈机制，让学生能够及时了解自己在游戏中的表现，以及距离下一个目标还有多远。例如设计一个名为“沙漠穿越”的游戏化学习活动，学生分成不同团队，通过完成一系列体育挑战来“探索”不同的虚拟地理区域。每完成一个挑战，如跳远、短跑或团队接力，团队就能获得一定的分数，并解锁下一个区域的挑战。游戏过程中，学生模拟穿越沙漠，完成一段指定长度的短跑，并在途中绕过设置的障碍物，以增加挑战的真实性和趣味性。每个团队轮流出场，每位队员必须完成跑步后才能将接力棒交给下一位队员，他们的总时间决定了得分。每个团队完成挑战后，可以获得关于沙漠生态和适应性的知识点，如沙漠中的动植物如何适应极端环境等，获得的知识点数量也可作为最终评奖的依据。这样，学生不仅能在体育活动中得到锻炼，还能在轻松愉快的氛围中学习地理和生态知识。需要注意的是，每个区域的挑战应设计有不同的难度和技能要求，以确保各种能力水平的学生都能参与。对于年龄较小或体能较弱的学生，可以设置较简单的障碍和较短的跑距；对于年龄较大或体能较强的学生，则可以增加障碍的复杂性和挑战的距离。同时，完成每个区域挑战后，学生可以获得徽章或积分，作为他们努力的象征。最终，所有积分可以累积起来，用于兑换学期末的大奖，如一次特殊的户外体育活动。

通过这样的游戏化设计，学生们在参与有趣的体育活动的同时，也在不断设定和实现自己的小目标，从而提升了他们的参与感和成就感。

（三）结合现代科技，追踪运动表现

在五育融合的背景下，小学体育教学应结合现代科技进行创新，在课程中引入各种科技工具，如可穿戴设备、智能运动应用和数据分析平台等，及时收集和分析学生在体育活动中的表现数据。一方面，教师可以引入智能手环或其他可穿戴设备，用于实时监测学生的运动强度、步数、心率等指标，帮助教师更准确地了解每个学生在体育活动中的参与度和身体反应，从而进行更个性化的指导。另一方面，教师可利用智能手机或平板电脑中的运动应用程序记录学生的运动数据，如跑步速度、跳远距离等，帮助学生查看自己的运动成绩。

此外，教师还可利用数据分析软件或平台来收集和分析学生的运动数据，追踪学生的进步趋势，发现他们的强项和需要改进的地方，促进学生在体育学习中的积极参与和自我提升。例如，在小学短跑课程中，教师可以为学生配备智能手环，实时记录学生在短跑过程中的速度、步频和心率等关键数据。在短跑训练前，教师通过软件设置每位学生的个人运动目标，如改善起跑速度或增加最高速度。在短跑练习过程中，智能手环实时收集数据，并通过蓝牙技术将数据传输到教师的平板电脑或智能手机上。教师利用专门的运动分析软件即时查看每位学生的运动表现，根据数据反馈调整教学策略，如针对个别学生调整起跑技巧或提高耐力训练的强度。

以一次短跑课程为例，部分学生的智能手环数据显示他们的起跑速度较慢，教师通过运动分析软件立即识别出这一问题，并决定在课堂上专门针对这一点进行训练。教师首先向这些学生展示他们的起跑数据，然后提供具体的指导和建议，如改进起跑姿势和提高爆发力。接着，教师组织了一个专门针对起跑技巧的练习，让这些学生重复练习起跑动作，同时继续通过智能手环收集数据。经过几轮练习后，教师再次利用软件分析数据，发现这些学生的起跑速度有了明显的改善。这种即时反馈和针对性训练的方法，有效提高了学生的运动技能，同时增强了他们的学习兴趣和自信心。

课后，教师还可以对数据进行汇总和分析，识别学生的进步和需要加强的领域，同时也可将这些数据反馈给学生和家长，帮助他们了解学生在体育活动中的表现和进步。通过科技的融入，使短跑课程更加科学化和个性化，有效提升了教学质量和学生的学习体验。

四、总结

综上所述，五育融合强调德育、智育、体育、美育和劳动教育的综合培养，旨在培育学生全面、均衡的综合素质。在这一教育理论框架指导下，学校体育教育的角色地位也发生了巨大变化，不仅在促进学生身心健康方面具有重要价值，且在团队合作和社交技能等方面也具有潜在的育人价值。在实践中，教师应当积极整合其他学科设计创新活动，同时要应用游戏思维设置成就系统，并结合现代科技追踪运动表现，通过教学策略的创新不断促进学生的身体健康发展、情感发展和社交能力发展，为学生的全面发展打下坚实的基础。

（责任编辑：谢蓓）

参考文献

[1]严玲珍“.五育”在小学体育教学中的融合研究——以篮球行进间运球教学为例[J].广东教育（综合版），2023（10）：40.

[2]李卓“.五育”融合并进，强心健体全面提升[J].文理导航（中旬），2022（06）：73-75.

[3]化浩.五育融合发展视域下小学体育教学创新路径探究[J].基础教育论坛，2022（20）：71-72.

[4]陈明晓.五育融合背景下小学体育创新教学策略探究[J].冰雪体育创新研究，2023（10）：70-73.

[5]吴骐争.五育融合发展视域下小学体育教学创新路径探究[J].冰雪体育创新研究，2023（13）：130-132.