基于创新工作室的物联网应用技术卓越人才培养研究实践

龚兰芳 郭德同

摘 要： 通过校企合作共建“物联网应用技术创新工作室”，与物联网相关骨干企业合作制定衔接教学计划的“核心素养+核心技能”的工作室制培训课程体系，开展以创新工作室为载体的物联网卓越人才培养模式的研究。以企业项目为导向，教授学生实践操作技能，带动学生学习积极性并发挥其创造力，注重学生的技术技能及实践能力综合性培养，激发学生参加挑战杯、互联网+、创新创业、职业技能大赛各种技能大赛的兴趣和潜力。

关键词： 产教融合 校企合作 企业工作室 卓越人才培养

中图分类号： G642文献标识码： A文章编号： 1679-3567（2024）03-0090-03

基金项目：2021年广东省高等职业教育教学质量与教学改革工程项目（项目编号：GDJG2021244）；广东省职业院校技能竞赛工作指导委员会2021年教改项目（粤职技能竞赛委〔2021〕3号）；2020年企业工作室立项——物联网应用技术创新工作室。

Research and Practice of Cultivating Excellent Talents in IoT Application Technology Based on Innovation Studios

GONG Lanfang GUO Detong

Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering， Guangzhou， Guangdong Province， 510635 China

Abstract： The "Innovation Studio for Internet of Things Application Technology" is jointly built through the co‐operation between schools and enterprises， a studio-based training course system of "core literacy+core skills" that connects teaching plans is developed by cooperating with backbone enterprises related to the IoT， and research on the cultivation mode of IoT outstanding talents with innovation studios as carriers is conducted. Guided by enter‐prise projects， the studio teaches students practical operation skills， drives their enthusiasm for learning， gives full play to their creativity， pays attention to the comprehensive cultivation of their practical ability of technical skills， and stimulates their interest and potential in participating in various skills competitions such as Challenge Cup， Internet+， Innovation and Entrepreneurship， and Vocational Skills Competition.

Key Words： Integration of industry and education； School-enterprise cooperation； Enterprise studio； Excellent talent cultivation

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》指出，要推动物联网全面发展，分级分类推进新型智慧城市建设。为落实国家关于物联网产业发展的指导意见和规划，《广东省国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提到：要重点打造新一代电子信息产业集群，重点发展新一代通信设备、物联网传感器等产业。国家、地方政策的支持和区域经济发展需要为珠三角地区物联网行业的快速发展奠定了良好的基础。物联网产业的快速发展对人才的需求量大大增加，根据中国科学院物联网研究发展中心的数据，物联网领域的人才需求每年将达到20万人。

一方面是物联网专业毕业生数量不足，目前国内物联网专业毕业生每年不足10万，数量方面明显无法满足行业需求[1]；另一方面，物联网专业毕业生素质、能力与企业需求也存在较大差距。

产教融合、校企合作是提高人才培养质量、促进人才链和产业链紧密对接的有效方式，在国家大力推进职业教育产教融合的背景下，广东水利电力职业技术学院积极与企业对接探索了多种校企合作模式。学校先后与广州庚云信息科技有限公司、深圳市蓝科迅通科技有限公司在学校校园内共建企业工作室，引企入教，建立校企双元教学团队，探索校企深层次协同育人。以企业工作室为平台，通过校企双方人员与项目的对接匹配、深度融合，既达成了职业院校以企业需求为导向的人才培养目标，完成了专业的创新性建设[2]；也为企业培养了符合需求的优秀人才，助力企业创新发展。

1 物联网应用技术专业人才培养现状分析

物联网应用技术专业是一门新兴的复合型技术类工科专业，培养过程需要深度校企合作，要给予学生更多了解企业当前最新技术的机会。当前高职院校物联网应用技术专业人才培养中，受限于理念、师资水平、合适合作企业和各种实际因素的影响，在校企合作育人方面存在不足，导致学生在专业理论、实践方面的相关学习知识过于匮乏和陈旧。

高职院校物联网专业在培养方案和课程体系的设置中，存在与学生实际学习需求和社会发展实际情况脱节的现象。由于实训实践条件不足，部分学校将物联网专业教学仅停留在理论知识的传授方面，且因教材内容跟不上企业技术更新的速度，导致所学内容滞后；受实训条件限制，在开设物联网专业课程、实践活动等方面也存在较大短板，导致很多学习内容与实践脱节，极大影响了物联网专业人才培养效果[3]。

物联网是一个综合性很强的专业，横跨多个学科。目前，授课教师很大比例是原计算机或电子信息等相关专业教师，这些教师对物联网没有整体系统深入的了解，授课内容与实际需求存在较大差距。很多高职院校也进行了校企合作，然而传统的校企合作人才培养模式停留在表面，很难为高职人才培养发挥作用。因此，如何通过探索企业和学校相互之间人员与信息的对接匹配、深度融合，解决物联网应用专业人才培养中的痛点问题，显得尤为迫切。

2 校企共建企业工作室的合作实践

以广东省教育教学成果培育项目“高职物联网应用技术特色专业建设研究与实践”和“智能农业植保无人车系统的设计、浮动太阳能发电场自动管理系统的设计、基于Huwwei LiteOS的物联网智慧养殖场系统的设计”等3项广东大学生科技创新培育专项资金（攀登计划）项目为基础，以物联网应用技术创新企业工作室为平台，开展校企合作，主要内容为基于创新工作室的物联网应用技术卓越人才培养模式研究与实践。

2.1 构建基于工作室制的物联网应用技术卓越人才培养模式

以产教融合、校企合作为基础，由学校专业教师与物联网骨干企业的技术导师组成双导师教学团队，共同参与工作室制卓越人才培养模式改革和培训体系建设。培训内容来源于企业真实项目，由企业导师带领工作室专项团队成员实战完成，在做项目的过程中学习实践，着重培养学生的专业技能与解决实际问题的能力。

要培养出物联网领域的高素质技术技能人才，不仅要有理论知识教学和实验操作训练，更需要学生具有实践动手与创新能力，以提升学生的专业综合素质能力，培养创新思维[4]。以产教融合、校企合作为基础，立足于创新工作室的卓越人才培养日益凸显其优势，这种由学校专任教师与企业技术导师组成双导师教学团队，共同参与工作室制的人才培养模式改革和培训课程体系建设，创新和改革了授课模式、丰富了授课内容。

2.2 构建“一目标、双驱动、三融合”的工作室管理机制

实施卓越英才教育、培养高素质技术技能人才，采用“一目标、双驱动、三融合”的培养机制，即以“培养学生创新性终身学习”为目标，以“竞赛项目和真实项目驱动”支撑创新培养模式，以“教师、工作室主管及学生自主管理三融合”的方式实现卓越人才培养全过程控制。

工作室以学生主管负责制，一般设有主管1位，副主管3位，在工作室教师负责人的指导下开展工作室运行管理工作。每名主管、副主管各司其职，保障工作室工作正常顺利完成，如统筹管理工作、工作室招新工作、竞赛活动组织工作、工作室公众号运营工作等等，为了使优秀学生的个性充分发挥、潜能充分发掘，提供在校学习和未来的发展空间，构建“一目标、双驱动、三融合”的工作室管理机制，为培养拔尖人才奠定基础。

2.3 制定衔接常规教学计划的工作室制培训课程体系

工作室加强与合作企业深度融合，围绕嵌入式系统工程师、嵌入式物联网软件开发工程师、物联网开发工程师等职业岗位核心能力，完善衔接常规教学计划的工作室制培训课程体系。

3 工作室学生能力培养的途径

工作室学生能力培养的途径如下：

一是通过开设专业选修课、创新创业课；二是“请进来”，将企业技术人员请进来授课培训；三是“老带新”，上一级学生带下一级学生，互帮互学，核心理念就是“老生”自发影响，带动“新生”的过程；四是“互联网+教育”的学习模式，购买有针对性的网上课程学习；五是赛前分组强化培训；六是推荐优秀学员到企业参加中短期培训学习。

4 企业工作室的成果效果

4.1 人才培养质量高

广东水利电力职业技术学院的物联网应用技术专业在全省高职院校同类专业中名列前茅，在“物联网应用技术专业——金平果2021中国高职院校分专业竞争力排行榜”中，全国排名第六，广东省排名第二；在全国具有一定影响力和竞争力；工作室直接受益学生每届25人，间接受益每届120人，累计达520人。学生通过企业工作室的实践锻炼，毕业时就业竞争力明显增强，实现了零距离上岗，就业对口率高，企业满意度高达100%。

4.2 专业建设成果多

该企业工作室于2017年开始校企深度合作，开启共同育人模式。工作室同时与广东省物联网协会和相关企业协作，系统调研分析了物联网应用技术专业人才需求情况，对岗位职业能力进行了系统分析和重构，完成了《珠三角地区高职物联网应用技术专业人才需求调研分析报告》。初步采用“一目标、双驱动、三融合”的创新性培养模式，即以“培养学生创新性终身学习”为目标，以“竞赛项目+真实项目驱动”支撑创新培养模式，以“教师、主管及学生自主管理三融合”的方式，实现卓越人才培养全过程控制[5]。

“基于工作室制的物联网应用技术卓越人才培养的探索与实践”获得2021年校级教学成果一等奖；基于职业能力导向的高职物联网专业“产教融合育人”人才培养的研究与实践获得2019年教育教学成果奖（高等职业教育）二等奖。

工作室校企师资团队近年来指导工作成绩斐然，受益学生在各项竞赛中获奖丰富。“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛、广东大学生创业计划竞赛获省级以上奖项10余项；广东省职业院校技能大赛学生专业技能竞赛获省级以上20余项；蓝桥杯专业人才大赛全国二等奖1项，省级一等奖11项，其他省级奖项50多项；师生专利、软著获授权19项。

实践证明：基于广东水利电力职业技术学院的物联网应用技术创新工作室的“一目标、双驱动、三融合”的创新性培养模式满足高职学生技能成长与职业发展的需要，极大提升了物联网应用技术专业的人才培养质量。近年来的实践助力了广东水利电力职业技术学院的物联网应用技术专业省级二类品牌项目的顺利验收。

参考文献

[1]物联网智库.企校合作成为物联网人才输出新动力：物联网行业不缺人，缺的是人才！[EB/OL].（2019-05-23）[2023-11-14].https：//www.sohu.com/a/31602449 1_160923.

[2]唐爱龙，黄秋勇.物联网专业卓越工程师人才培养模式探索与实践[J].电脑知识与技术，2021，17（13）： 143-144，166.

[3]李金辉.高职院校物联网专业建设及创新人才培养研究[J].电脑知识与技术，2021，17（11）：107-108.

[4]李向阳，何小娟，杨小静，等.产教融合背景下复合型企业工作室实践研究[J].广东农工商职业技术学院学报，2022，38（2）：51-55.

[5]刘高峰.专题导读 城市数字化转型[J].信息通信技术与政策，2022（12）：1.